Questões de Concurso Para if-mt

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Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715947 Engenharia Ambiental e Sanitária

As águas, ao caírem nas áreas urbanas, escoam inicialmente pelos terrenos até chegarem às ruas. Sendo as ruas abauladas (declividade transversal) e tendo inclinação longitudinal, as águas escoarão, rapidamente , para as sarjetas e, destas , ruas abaixo. Para se calcular a capacidade de condução hidráulica da sarjeta e das ruas , utiliza-se a equação de Manning:


, em que o N da equação é:


Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715946 Engenharia Ambiental e Sanitária

A Política de Saneamento - Lei 11.445/2007 completou 10 anos de sua implementação em 2017. Apesar disso, a situação de saneamento no Brasil ainda se encontra muito distante dos níveis para se atingir padrões de qualidade requeridos pelas cidades brasileiras . É correto o que se afirma, em relação às determinações introduzidas pela Lei, em:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715945 Engenharia Ambiental e Sanitária

Ainda em relação à Figura 1 acima, responda como a Lei de Recursos Hídricos define a dominialidade dos rios, considerando que o rio no ponto A está localizado em um município X de Mato Grosso, os pontos B e C em outro município do estado de Mato Grosso e o trecho correspondente ao ponto D localiza-se no estado de Mato Grosso do Sul. Nesse contexto, é correto o que se afirma em:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715944 Direito Ambiental

A Lei 9.433/97 introduziu o conceito de bacia hidrográfica como unidade de planejamento e gestão. O sistema de drenagem de uma bacia é constituído pelo rio principal e seus tributários. O estudo das ramificações e do desenvolvimento do sistema é importante, pois ele indica a maior ou menor velocidade com que a água deixa a bacia hidrográfica. Observando a Figura 1, que apresenta uma rede de drenagem, analise a configuração e classifique a ordem correta da Hierarquia Fluvial dos pontos A, B, C e D .


Imagem associada para resolução da questão

Fonte:www.ufscar.br/aprender/aprender/2010/06/bacias-hidrografica

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715943 Engenharia Ambiental e Sanitária

As Estações de Tratamento de Água são concebidas para remover os riscos presentes nas águas das fontes de abastecimento, por meio da combinação de processos e de operações de tratamento. Na tecnologia de ciclo completo, vários processos e mecanismos ocorrem. Marque (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas.


( ) A água bruta é coagulada com um sal de alumínio ou de ferro no mecanismo de varredura na unidade de mistura rápida.

( ) Após a floculação, a água é encaminhada aos decantadores para que ocorra a sedimentação dos flocos.

( ) A água clarificada, produzida nos decantadores, é encaminhada à unidade de filtração e posterior desinfecção.

( ) A água bruta não recebe coagulantes e é encaminhada para unidades de filtração e, depois, desinfecção.


Assinale a sequência CORRETA:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715942 Engenharia Ambiental e Sanitária

Diversos tipos de instrumentos têm sido utilizados por vários países, entre eles o Brasil, para a implementação da Política Ambiental. Estes instrumentos podem ser divididos em dois tipos principais: os instrumentos reguladores ou instrumentos de comando e controle (CEC) e os instrumentos econômicos e/ ou instrumentos de mercado (IM). Analise as afirmativas abaixo e identifique aquelas que constituem instrumentos reguladores presentes na legislação ambiental:


I - Licença ambiental – é usada pelos órgãos de controle ambiental para permitir a instalação de projetos e atividades com certo potencial de impacto ambiental.

II - Zoneamento – é um conjunto de regras de uso da terra empregado principalmente pelos governos locais, a fim de indicar aos agentes econômicos a localização mais indicada para certas atividades.

III - Taxas ambientais por emissão – são valores pagos proporcionais às cargas ou ao volume (preços a serem pagos, por exemplo, por efluentes líquidos, emissões atmosféricas, ruídos etc.).

IV - Subsídios – podem ser concessões, incentivos fiscais, como depreciação acelerada e créditos fiscais , ou créditos subsidiados, todos destinados a incentivar os poluidores a reduzir as suas emissões.


São CORRETAS as afirmativas:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715941 Engenharia Ambiental e Sanitária

A fase da maturação do lixo constitui uma etapa indispensável da compostagem. Nessa fase, além de ocorrerem a continuidade da degradação e a redução dos microrganismos patogênicos pela ação dos fungos remanescentes, há ainda um fator importante. Qual?

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715940 Engenharia Ambiental e Sanitária

Muitas vezes, a agregação das partículas coloidais presentes em águas naturais é dificultada pelo fato de apresentarem algumas características importantes. Quando apresentam dimensões físicas muito reduzidas, essas partículas são passíveis de serem bombardeadas pelas moléculas de água e, desse modo, tendem a adquirir um movimento errático na fase líquida. Tal movimento é chamado de:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715939 Engenharia Ambiental e Sanitária

Quanto à aplicação de interesse da engenharia, importa principalmente conhecer o escoamento superficial. O coeficiente de deflúvio é:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715938 Engenharia Ambiental e Sanitária

O choque violento que se produz sobre as paredes de um conduto forçado, quando o movimento do líquido é modificado bruscamente, decorrente de manobras dos registros de regulagem das vazões, é denominado:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715937 Engenharia Ambiental e Sanitária

A coluna da esquerda apresenta as partes integrantes de um sistema de esgotamento sanitário, e a da direita, seus significados. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.


1 - Sifão invertido

2 - Estação elevatória

3 - Emissário

4 - Interceptor


( ) Canalização que recebe coletores ao longo do seu comprimento, não recebendo ligações prediais diretas.

( ) Canalização destinada a conduzir os esgotos a um destino conveniente (ETE e/ou lançamento) sem receber contribuições de marcha.

( ) Obra destinada à transposição de obstáculo pela tubulação de esgoto, funcionando sob pressão.

( ) Conjunto de instalações destinadas a transferir os esgotos de uma cota mais baixa para uma cota maia baixa para uma cota mais alta.


Marque a sequência CORRETA:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715936 Engenharia Ambiental e Sanitária

Os principais agentes desinfetantes utilizados no tratamento de água são:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715935 Engenharia Ambiental e Sanitária

O princípio do processo de lodos ativados com operação intermitente consiste na incorporação de todas as unidades, processos e operações normalmente associados ao tratamento tradicional de lodos ativados, quais sejam decantação primária, oxidação biológica e decantação secundária, em um único tanque. Os ciclos normais do processo de lodos ativados com operação intermitente são, respectivamente:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715934 Engenharia Ambiental e Sanitária

São obrigados a estruturar e implementar sistemas de logística reversa, mediante retorno dos produtos após o uso pelo consumidor, de forma independente do serviço público de limpeza urbana e de manejo dos resíduos sólidos, os fabricantes, importadores, distribuidores e comerciantes de:


I - óleos lubrificantes, seus resíduos e embalagens;

II - embalagens;

III - lâmpadas fluorescentes, de vapor de sódio e mercúrio e de luz mista; IV - produtos eletroeletrônicos e seus componentes.


São CORRETAS as afirmativas:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715933 Engenharia Ambiental e Sanitária

Considere as afirmações abaixo sobre o pH de uma lagoa facultativa. NÃO está correto o que se afirma em:

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Engenharia Sanitária |
Q2715932 Engenharia Ambiental e Sanitária

Com relação às partes componentes de uma instalação de água fria, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas:


( ) Ramal predial é a tubulação compreendida entre a rede pública de distribuição e o hidrômetro ou peça limitadora de vazão.

( ) Ramal de alimentação é a tubulação compreendida entre o hidrômetro até a entrada de água no reservatório de acumulação, passando ou não pela coluna piezométrica.

( ) Rede pública de distribuição de água é aquela existente na rua, de propriedade da entidade responsável pelo fornecimento de água.

( ) Hidrômetro é um dispositivo regulador do nível piezométrico e instalado sempre que o reservatório estiver abaixo da cota do meio-fio.


A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Alternativas
Q2715928 Pedagogia

De acordo com a Lei 9.795/1999, em seu art. 4º, são princípios básicos da educação ambiental, exceto:

Alternativas
Q2715917 Português

Considerando o uso adequado da acentuação gráfica, julgue as assertivas e, na sequência, assinale a alternativa correta:

I - Meio ambiente pode ser definido como o conjunto das condições biológicas, físicas e químicas ou conjunto de circunstâncias culturais, econômicas, morais e sociais em que vivem os indivíduos.

II - Assistindo ao vídeo, você poderá ter idéias incríveis e também terá a oportunidade de comprá-lo por um preço baixíssimo.

III - A saúde pública requer o controle da incidência de surtos epidêmicos, através da vigilância sanitária.

IV - Reis, raínhas, príncipes e princesas: esse é o princípio da família dos contos de fadas legítimos, apesar das críticas contemporâneas.

Alternativas
Q2715889 Português

Com base no texto abaixo, responda às questões 1, 2, 3, 4 e 5.

TEXTO 1

Retratando...

Somos todos frustrados neste mundo;

uns são mais, outros menos, mas ninguém

pode gabar-se de não ter no fundo

recalques, pois, de sobra, todos têm!

Um poço de mistérios, bem profundo,

possui em seu recesso todo alguém...

Mas a tara só vem à luz, segundo

o interesse animal que nos convém!

Embuçado no véu da hipocrisia,

ou preso a preconceitos, já sem fé,

todo homem se empenha noite e dia,

nessa inglória tarefa de querer

insistir em mostrar o que não é,

e o que deseja, mas não pode ser!

Rubens de Castro. Disponível em: <http://www.academiadeletrasmt.com.br/revista-aml/obras-digitalizadas/262-antologia-poetica-mato-grossense>

Com base na leitura do texto de Rubens de Castro, julgue as assertivas e assinale a opção correta:

I - O texto é uma tentativa de caracterizar ou retratar, conforme o próprio título aponta, aqueles seres humanos que, por não alcançarem seu objeto de desejo, sentem-se "frustrados".

II - Segundo o texto do escritor mato-grossense Rubens de Castro, a frustração do ser humano é decorrente de não alcançar o que deseja ser.

III - Uma vez que não alcança seu objeto de desejo, o ser humano recorre à hipocrisia, na medida em que finge ser o que não é.

IV - Conforme o texto, todos os seres humanos são, igualmente, frustrados.

Alternativas
Ano: 2018 Banca: IF-MT Órgão: IF-MT Prova: IF-MT - 2018 - IF-MT - Português/Inglês |
Q2055063 Inglês
This study explores the implementation of the multimodality theory for high school students of English as a Foreign Language in a Brazilian context. This implementation was based on a study conducted by Almeida (2011), in which she proposed a multimodality framework for teaching multimodal texts. By using the framework, Almeida tried to establish a bridge between a theory designed to analyze visual structures (e.g., Kress & van Leeuwen, 2006) and its adaptation to the educational context (e.g., Browett, 2007; Jewitt, 2008; Oliveira, 2006; Riesland, 2005).

(…)

In Brazil, the importance of implementing activities in the classroom that focus on literacy, multiliteracy, multimodality and hypertext is highlighted by the Ministerio da Educação Secretaria de Educação Básica’s (Ministry of Education District of Basic Education) Curricular Orientations for Secondary School-OCEMs (2006), an official curriculum document. This document guides the curriculum of all schools in Brazil and it includes suggestions about the teaching of multimodality. To achieve this goal, the grammar of visual design (Kress & van Leeuwen, 2006) is seen as an important starting point for the professional learning of teachers in visual literacy because it can help them understand how to read images and associate both kinds of text, visual and written.

(…)

Thus, we applied this approach in two classrooms where we could observe whether knowledge of multimodality theory affected the students’ reading of the texts. To this end, we prepared two activities focusing on the same multimodal text; the first activity was given to students before teaching them multimodality theory and the second one after instruction.

The picture used for Exercise 1 and 2 was the same. It was the picture of a man whose face looked like the face of a fish. The man was looking up and was wearing a blue shirt. At the bottom of the picture, centered in relation to the picture, and in capital letters was the following text: “STOP CLIMATE CHANGE BEFORE IT CHANGES YOU.” Below the text and centered in relation to the text, there was a panda picture with the WWF acronym below it followed by the text “for a living planet” in lowercase.

(…)

The students participated in the activities and had to point to us what aspects they had noticed in the text for the linguistic dimension (the colors, the size of the pictures, the way pictures were disposed in the text, their background, framing, degree of salience and eye contact, distance). For the socio-cultural dimension, they had to be able to answer wh- questions (who, why, where, when, which attitudes and values) and observe the emotions, situations, relations, symbols, power relations, characters and cultures involved in the picture. Finally, for the situational dimension, they had to analyze who created the picture, who it was targeted at, where it appeared, how much background knowledge was required to understand the picture, and its explicit and implicit ideological values.

(…)

Overall, we noticed that instruction on the theory helped students to understand better the context around them, mainly the socio-cultural context, and it helped students to improve their reading because the answers given before instruction on multimodality were very simple and did not point to a critical reading; they only focused on what was on the surface of the text like “the text tells about environment,”

“if man does not stop destroying the environment, he will die” or “the man will become a fish if he keeps on destroying the environment”. The answers given after those classes were more critical, the students used some concepts from the theory and were able to point to some aspects of the three dimensions, like who was in the picture, what the writer’s intention was; they also talked about the colors and the background of the picture pointing to the dark color, why the writer had used that image and not another one, they associated the man’s face to the words accompanying the visual.

(…)

The situational dimension seemed to be easier for students to understand and write about, mainly when it guided them to reflect about some aspect of production, circulation and consumption of the images. The socio-cultural context of images emphasized questions related to worldview, emotion, attitudes, values and power relationships and was easy for learners to understand. In contrast, students did not explore the linguistic aspect of the pictures; they did not mention colors, size, focus, background, or sharpness, perhaps because in everyday classes the students are not encouraged to talk about them.

(SOUZA, V.G. & ALMEIDA, D..Towards a Multimodal Critical Approach to the Teaching of EFL in Brazil. Published in Kamhi-Stein, L., Diaz-Maggioli, G., & de Oliveira, L. C. (Eds.) (2017). English language teaching in South America: Policy, preparation, and practices. Multilingual Matters).
According to this research, multimodality theory can help students 
Alternativas
Respostas
3041: C
3042: C
3043: A
3044: A
3045: A
3046: E
3047: E
3048: C
3049: A
3050: B
3051: E
3052: A
3053: B
3054: D
3055: D
3056: D
3057: A
3058: A
3059: D
3060: A