Questões de Concurso
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Q3996464
Pedagogia
O Art. 39 da LDB 9.394/1996 estabelece que “A educação profissional e tecnológica, no
cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se aos diferentes níveis e
modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia”. O § 2º
do referido Artigo trata dos cursos que ela abrange. (BRASIL. LDB: Lei de diretrizes e bases
da educação nacional. – Brasília: Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas,
2017.) Sobre os cursos que a Educação Profissional e Tecnológica abrange, analise as
alternativas a seguir e assinale V (verdadeiro) ou F (Falso):
I. ( ) de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
II. ( ) de forma subsequente, destinados a quem já tenha concluído o ensino médio;
III. ( ) de educação profissional técnica de nível médio;
IV. ( ) de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
Marque a resposta correta:
I. ( ) de formação inicial e continuada ou qualificação profissional;
II. ( ) de forma subsequente, destinados a quem já tenha concluído o ensino médio;
III. ( ) de educação profissional técnica de nível médio;
IV. ( ) de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação.
Marque a resposta correta:
Q3996463
Pedagogia
Heloísa Lück, ao tratar da gestão participativa na escola, denuncia que “Sob a designação
de participação, muitas experiências são promovidas sem o devido entendimento e cuidado
que a orientação da participação demandaria para justificar-se no contexto educacional e
promover bons resultados”. (LÜCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. Petrópolis,
RJ: vozes, 2010.) Para se contrapor a tais experiências, a autora considera que a
participação deve se caracterizar por:
I. Uma força de atuação consciente pela qual os membros de uma unidade social reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica dessa unidade, de sua cultura e de seus resultados.
II. Assumir uma dimensão política de construção de bases de poder pela autoria que constitui o autêntico sentido de autoridade, a qual, por sua vez, é qualificada pela participação.
III. Pela mobilização efetiva dos esforços individuais para a superação de atitudes de acomodação, de alienação, de marginalidade e reversão desses aspectos pela eliminação de comportamentos individualistas, pela construção do espírito de equipe, visando a efetivação de objetivos sociais e institucionais que são adequadamente entendidos e assumidos por todos.
IV. Processos formais de verbalização em que são apresentados para discussão questões a partir de decisões e ideias já formadas, no qual se tem o direito de voz e opinião sem esforço, pelo aprofundamento da compreensão sobre as questões tratadas e pela construção de compromissos coletivos em torno delas.
Está correto o que se afirma em:
I. Uma força de atuação consciente pela qual os membros de uma unidade social reconhecem e assumem seu poder de exercer influência na determinação da dinâmica dessa unidade, de sua cultura e de seus resultados.
II. Assumir uma dimensão política de construção de bases de poder pela autoria que constitui o autêntico sentido de autoridade, a qual, por sua vez, é qualificada pela participação.
III. Pela mobilização efetiva dos esforços individuais para a superação de atitudes de acomodação, de alienação, de marginalidade e reversão desses aspectos pela eliminação de comportamentos individualistas, pela construção do espírito de equipe, visando a efetivação de objetivos sociais e institucionais que são adequadamente entendidos e assumidos por todos.
IV. Processos formais de verbalização em que são apresentados para discussão questões a partir de decisões e ideias já formadas, no qual se tem o direito de voz e opinião sem esforço, pelo aprofundamento da compreensão sobre as questões tratadas e pela construção de compromissos coletivos em torno delas.
Está correto o que se afirma em:
Q3996462
Pedagogia
Ao refletir sobre o processo de democratização da escola, Dinair Leal da Hora afirma que
“não basta criar escolas. É necessário por um lado criar estruturas e processos democráticos, por meio dos quais a vida escolar se realize, e, por outro lado, a construção
de um currículo crítico e criativo, cuja organização estrutural seja de tal modo flexível e
aberta que ofereça experiências democráticas ao estudante, tudo isso alicerçado em
procedimentos dos sistemas educacionais que possibilitem à escola o exercício da
autonomia, a descentralização das decisões e a adoção da gestão colegiada”. (HORA, D.
L. da. Gestão educacional democrática. Campinas, SP: Editora Alínea, 2007). Segundo
Dinair Leal da Hora, a democratização da escola será completa quando houver a
combinação de três aspectos. Analise as alternativas a seguir e marque a resposta que
expressa corretamente os aspectos apresentados pela autora:
Q3996461
Pedagogia
Bordignon e Gracindo consideram que “A gestão do sistema de ensino e das escolas é,
essencialmente, administrar, em níveis diferentes, a elaboração e o acompanhamento do
projeto de qualidade da educação que se deseja – a Proposta Educacional, fundamentada
num paradigma de homem e de sociedade”. (BORDIGNON, G.; R. V. GRACINDO. Gestão
da educação: o município e a escola. In: Ferreira, N. S. C.; AGUIAR, M. A. da S. (Orgs.).
Gestão da educação: impasses, perspectivas e compromissos. 8 ed. São Paulo: Cortez,
2011). No que se refere ao processo de construção do planejamento municipal e escolar
para a elaboração de suas Propostas Educacionais, analise as alternativas a seguir:
I. é um processo de planejamento que envolve etapas que se complementam e que são interligadas, realimentando todo o processo.
II. a elaboração do planejamento se assenta em dois eixos, estabelecendo a relação entre finalidade/ambiente, que incorpora aos tradicionais conceitos de eficiência e eficácia os de efetividade e congruência.
III. A implantação do plano na realidade se dá por meio de uma ação coordenada, no rumo de sua finalidade, situando o(a) secretário(a) de educação e o(a) diretor(a) da escola apenas como gerenciadores de rotinas e recursos.
IV. Na avaliação desses planos, vale ressaltar seu papel fundamental no monitoramento do processo de gestão e na realimentação do próprio processo de planejamento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
I. é um processo de planejamento que envolve etapas que se complementam e que são interligadas, realimentando todo o processo.
II. a elaboração do planejamento se assenta em dois eixos, estabelecendo a relação entre finalidade/ambiente, que incorpora aos tradicionais conceitos de eficiência e eficácia os de efetividade e congruência.
III. A implantação do plano na realidade se dá por meio de uma ação coordenada, no rumo de sua finalidade, situando o(a) secretário(a) de educação e o(a) diretor(a) da escola apenas como gerenciadores de rotinas e recursos.
IV. Na avaliação desses planos, vale ressaltar seu papel fundamental no monitoramento do processo de gestão e na realimentação do próprio processo de planejamento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
Q3996460
Pedagogia
Ao tratar da escola e do desafio da diversidade, Ferreira e Ferreira defendem que o
desenvolvimento do processo de inclusão escolar não deve reduzir a escola à função de
apenas “socializar” o aluno com deficiência, defendendo, em contraposição, a direção que
deve tomar a escolarização desse público-alvo a partir de uma perspectiva histórico-cultural.
(Ferreira, M. C. C.; FERREIRA, J. R. sobre inclusão, políticas públicas e práticas
pedagógicas. IN: GÓES, M> C. R. de; LAPLANE, A. L. F. de (Orgs.). Políticas e Práticas de
Educação inclusiva. 44 ed. Campinas, SP: autores Associados, 2013. Sobre a direção que
a escolarização dos alunos com deficiência deve tomar, analise as alternativas a seguir
como verdadeiras ou falsas:
I. A educação deve revestir-se dos mesmos significados para todos os alunos, reservando aos alunos com deficiência experiências culturais significativas em atividades desenvolvidas nas salas de recursos multifuncionais.
II. Deve ser reconhecida a importância dos espaços de interação que o espaço educacional pode promover de forma sistemática na apropriação do conhecimento escolar e no desenvolvimento pessoal.
III. A concepção de deficiência deve colocar mais ênfase nos aspectos orgânicos e de constituição biológica da deficiência do que nas relações sociais e na atenção educacional.
IV. A concepção de deficiência deve se apresentar como um quadro estável, uma vez que os processos educativos podem intervir fortemente nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
I. A educação deve revestir-se dos mesmos significados para todos os alunos, reservando aos alunos com deficiência experiências culturais significativas em atividades desenvolvidas nas salas de recursos multifuncionais.
II. Deve ser reconhecida a importância dos espaços de interação que o espaço educacional pode promover de forma sistemática na apropriação do conhecimento escolar e no desenvolvimento pessoal.
III. A concepção de deficiência deve colocar mais ênfase nos aspectos orgânicos e de constituição biológica da deficiência do que nas relações sociais e na atenção educacional.
IV. A concepção de deficiência deve se apresentar como um quadro estável, uma vez que os processos educativos podem intervir fortemente nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
Q3996459
Pedagogia
O Decreto Nº 10.502, de 30 de setembro de 2020, instituiu a Política Nacional de Educação
Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. Seu Art. 9º define as
ações para garantir sua implementação, dentre as quais propõem a “definição de diretrizes
da educação especial para o estabelecimento dos serviços e dos recursos de atendimento
educacional especializado aos educandos público-alvo desta Política”. A partir destas
diretrizes, define-se as responsabilidades cabíveis aos sistemas e às unidades de ensino
para garantir a sua implementação. (Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de
Modalidades Especializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades
Especializadas de Educação – Brasília; MEC. SEMESP. 2020).No que se refere às
responsabilidades das unidades de ensino para implementação da Política Nacional de
Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, analise as
alternativas a seguir:
I. Garantir acessibilidade no ambiente escolar, bem como nos espaços de atendimento educacional especializado, com a oferta de todos os recursos e serviços necessários ao desenvolvimento dos educandos;
II. Alocar, eficiente e assertivamente, os recursos especializados, de forma a garantir igualdade de condições para o acesso, a permanência e o êxito na aprendizagem de todos os educandos;
III. Direcionar as ações educacionais para potencializar o aprendizado, o desenvolvimento e a efetiva participação do estudante para o alcance das finalidades, das metas e dos objetivos da educação especial;
IV. Identificar, o mais cedo possível, o estudante que demanda serviços e recursos da educação especial, preferencialmente por meio de processo avaliativo biopsicossocial escolar, coordenado por equipe pedagógica ou multiprofissional e interdisciplinar, podendo envolver nesse processo profissionais de outros setores e instituições especializadas da comunidade.
V. Promover a organização e o funcionamento dos serviços da educação especial de maneira acessível, flexível, multifuncional, equitativa, inclusiva e com foco no aprendizado ao longo da vida, comprometidos com o sucesso acadêmico de todos os educandos, com respeito e valorização tanto da singularidade quanto da diversidade na escola.
Marque a alternativa que expressa as ações de responsabilidade das unidades de ensino:
I. Garantir acessibilidade no ambiente escolar, bem como nos espaços de atendimento educacional especializado, com a oferta de todos os recursos e serviços necessários ao desenvolvimento dos educandos;
II. Alocar, eficiente e assertivamente, os recursos especializados, de forma a garantir igualdade de condições para o acesso, a permanência e o êxito na aprendizagem de todos os educandos;
III. Direcionar as ações educacionais para potencializar o aprendizado, o desenvolvimento e a efetiva participação do estudante para o alcance das finalidades, das metas e dos objetivos da educação especial;
IV. Identificar, o mais cedo possível, o estudante que demanda serviços e recursos da educação especial, preferencialmente por meio de processo avaliativo biopsicossocial escolar, coordenado por equipe pedagógica ou multiprofissional e interdisciplinar, podendo envolver nesse processo profissionais de outros setores e instituições especializadas da comunidade.
V. Promover a organização e o funcionamento dos serviços da educação especial de maneira acessível, flexível, multifuncional, equitativa, inclusiva e com foco no aprendizado ao longo da vida, comprometidos com o sucesso acadêmico de todos os educandos, com respeito e valorização tanto da singularidade quanto da diversidade na escola.
Marque a alternativa que expressa as ações de responsabilidade das unidades de ensino:
Q3996458
Pedagogia
O paradigma da avaliação emancipatória, proposto por Ana Maria Saul para a avaliação de
programas educacionais ou sociais, “caracteriza-se como um processo de descrição,
análise e crítica de uma dada realidade, visando transformá-la. Ela está situada numa
vertente político pedagógica cujo interesse primordial é emancipador, ou seja, libertador,
visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeito de condicionantes deterministas”.
(SAUL, A. M. Avaliação emancipatória: desafios à teoria e à prática de avaliação e
reformulação de currículo. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2001.) De acordo com esta concepção,
assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo da avaliação e o papel do avaliador,
respectivamente:
Q3996457
Pedagogia
Selma Garrido Pimenta considera que a identidade profissional do professor se constrói,
dentre vários aspectos, “pelo significado que cada professor, enquanto autor e ator, confere
à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no
mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias
e anseios, do sentido que tem em sua vida o ser professor”. (PIMENTA, S. G. (Org.) Saberes
pedagógico e atividade docente. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2012.) Sobre a definição dos
saberes da docência, enumere os enunciados a seguir, de acordo com definição
apresentada pela autora.
( 1 ) Os saberes da docência – a experiência
( 2 ) Os saberes da docência – o conhecimento
( 3 ) Os saberes da docência – saberes pedagógicos
I. ( ) são aqueles que, por meio de um trabalho coletivo e interdisciplinar, contribuem com o processo de humanização de professores e alunos, numa perspectiva de inserção crítica e transformadora;
II. ( ) são aqueles que os professores fazem uso para preparar as crianças e os jovens para se elevarem ao nível da civilização atual para assim atuarem;
III. ( ) são aqueles da experiência socialmente acumulada, as mudanças históricas da profissão, o exercício profissional em diferentes escolas, a não valorização social e financeira dos professores, as dificuldades de estar diante de turmas de crianças e jovens turbulentos, em escolas precárias;
IV. ( ) são aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre a prática, mediatizada pela de outrem.
V. ( ) são aqueles que os professores produzem na ação, em contato com os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia, que lhes permite encontrar instrumentos para se interrogarem e alimentarem suas práticas, confrontando-os.
A correspondência está correta em:
( 1 ) Os saberes da docência – a experiência
( 2 ) Os saberes da docência – o conhecimento
( 3 ) Os saberes da docência – saberes pedagógicos
I. ( ) são aqueles que, por meio de um trabalho coletivo e interdisciplinar, contribuem com o processo de humanização de professores e alunos, numa perspectiva de inserção crítica e transformadora;
II. ( ) são aqueles que os professores fazem uso para preparar as crianças e os jovens para se elevarem ao nível da civilização atual para assim atuarem;
III. ( ) são aqueles da experiência socialmente acumulada, as mudanças históricas da profissão, o exercício profissional em diferentes escolas, a não valorização social e financeira dos professores, as dificuldades de estar diante de turmas de crianças e jovens turbulentos, em escolas precárias;
IV. ( ) são aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre a prática, mediatizada pela de outrem.
V. ( ) são aqueles que os professores produzem na ação, em contato com os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia, que lhes permite encontrar instrumentos para se interrogarem e alimentarem suas práticas, confrontando-os.
A correspondência está correta em:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996439
Educação Física
Primeiros socorros são os tratamentos imediatos e provisórios ministrados a uma vítima de
trauma ou emergência clínica no local do próprio acidente, a qual corre risco de morte, e
incluem reconhecer imediatamente as condições que ameaçam a vida, evitar o agravamento
das lesões e manter as funções vitais do acidentado. (SANTOS, 2014). A falta de
conhecimento representa um dos fatores que mais interferem no atendimento de socorro,
no qual as primeiras pessoas que deparam com uma situação emergencial geralmente não
sabem como proceder (MANTOVANI, 2005). Devemos reforçar que, no ambiente esportivo,
o profissional de Educação Física é geralmente o primeiro a presenciar a emergência. Nesse
momento, podemos afirmar que dele dependerá toda a conduta de socorro inicial. Por isso,
é necessário que estes profissionais estejam preparados para atuarem diante de situações
emergenciais. Em um caso de fratura exposta, na aula de educação física, o professor deve:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996438
Pedagogia
Práticas pedagógicas na educação física, para pessoas com necessidades educacionais
especiais, exigem algumas alternativas e implicações para o contexto educacional. Para
operacionalizar a Educação Física, com as possibilidades de ação pedagógica para todos
os alunos da turma, é necessário identificar:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996437
Pedagogia
Dentre as abordagens das aulas de Educação Física, pautada em proposições do
movimento de sua renovação gestado nos anos de 1980 e de 1990, uma referência maior
recaiu sobre a abordagem crítico-emancipatória enunciada por Kunz (1998), que postulava
a “transformação didático-pedagógica do esporte” e estabelecia princípios didático-comunicativos para as aulas de Educação Física. De acordo com Ribeiro (2016), o esporte
é fundamental para a constituição de um ser humano emancipado, desde que não se
restrinja ao ensino/treinamento do esporte de rendimento. A Educação Física escolar ensina
os esportes não apenas para melhorar habilidades e técnicas nos alunos. As aulas de
Educação Física, nessa concepção, devem:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996436
Arquivologia
A atividade física regular é um fator chave de proteção para prevenção e o controle das
doenças não transmissíveis (DNTs), como as doenças cardiovasculares, diabetes tipo 2 e
vários tipos de cânceres. A atividade física também beneficia a saúde mental, incluindo
prevenção do declínio cognitivo e sintomas de depressão e ansiedade; e pode contribuir
para a manutenção do peso saudável e do bem-estar geral. Atualmente, a organização
mundial de saúde (OMS), por meio das novas diretrizes sobre atividade física e
comportamento sedentário, recomenda:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996435
Educação Física
As atividades desenvolvidas, no meio natural, ganharam destaque no decorrer das últimas
décadas, sendo estudadas por algumas áreas de conhecimento (Turismo, Educação Física,
Lazer). A Educação Física é uma das áreas que tem se dedicado aos estudos das atividades
físicas de aventuras, na natureza, (Afan) como um novo fenômeno, a priori multidisciplinar,
que integra diversos grupos sociais e áreas de estudos distintas. As atividades na natureza
estão ligadas a sensações de risco e vertigem, exacerbações controladas das emoções e,
em muitos casos, congraçamento com outras dimensões sensíveis, buscando diferenciar as
práticas em relação aos esportes convencionais (CHWARTZ, 2006; MARINHO, 2008). Em
relação às atividades praticadas na natureza:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996434
Educação Física
No âmbito do treinamento físico, a força muscular pode ser definida como a quantidade
máxima de esforço produzido por um músculo, ou grupo muscular, no local da inserção do
esqueleto (Hamill, 1999). A força muscular é uma capacidade física treinável, manifestando
se de formas diferentes, de acordo com o padrão de frequência de estimulação nervosa ou
perfil mecânico de contração (Fleck, 1999). Portanto, é possível realizar tipos de contração
muscular diferentes. O termo “trabalho” é utilizado para várias situações, e sua unidade de
medida é derivada do produto de uma força, expressa em Newtons, e um deslocamento em
metros (N.m) (Hamill, 1999). Dessa forma, é possível a produção de diversos trabalhos
musculares (ações):
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996433
Educação Física
A preparação física é um componente do sistema de treinamento do desportista e tem como
objetivo propiciar o bom desenvolvimento e aperfeiçoamento em um nível máximo (ótimo)
para o desempenho na modalidade específica (GOMES, 2009). As qualidades
físicas/capacidades, físicas/valências físicas é um atributo físico que consiste na associação
entre uma ação motora observável e um fenômeno biológico intrínseco ao corpo (Dantas,
2016). Dentre elas, podem ser citadas nos esportes:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996432
Educação Física
A Cineantropometria tem como objetivo principal estudar, de forma ampla, a composição e
maturação do corpo humano, em relação ao crescimento, à atividade física e ao estado
nutricional, englobando a análise de diferentes aspectos relacionados, principalmente da
compleição física, como forma proporcionalidade e composição corporal (MARTINS;
WALTORTT, 2007). Para análise da composição corporal, o professor de educação física
necessita saber analisar parâmetros relacionados à avaliação física. Dentre esses, podem
ser citados e conceituados:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996431
Educação Física
A organização do processo de treinamento esportivo consiste em criar um sistema de planos
para distintos períodos, que perseguem um conjunto de objetivos mutuamente vinculados.
O plano de treinamento constitui um sério trabalho que prevê perspectivas possíveis a curto,
médio e longo prazo. Consequentemente, o desenvolvimento das capacidades motoras está
diretamente ligado ao desenvolvimento do organismo humano, pois se verificam mudanças
morfo- funcionais naturais. Diversas capacidades motoras atingem o desenvolvimento
máximo, em diferentes idades, dependendo dos ritmos de amadurecimento dos sistemas
funcionais que asseguram sua manifestação. A preparação esportiva a longo prazo
preconiza:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996430
Educação Física
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) são autarquias vinculadas
ao Ministério da Educação, que têm por característica fundamental proporcionar a formação
profissional e tecnológica, em diferentes níveis de ensino. Entre os cursos ofertados, situa-se o itinerário formativo denominado de Ensino Médio Integrado que, teoricamente, deve
proporcionar a formação básica de nível médio, de forma articulada com a formação
vinculada à atuação em uma área profissional. A Educação Física está institucionalmente
inserida, nos IFs, como componente curricular obrigatório dos cursos técnicos integrados ao
ensino médio, em comissões de trabalho ou em setor de esportes e lazer, como principal
fomentadora de atividades extracurriculares, assim como nas atividades de extensão e
pesquisa relacionada aos cursos orientados. Dentre os fatos consensuais que justificam a
importância da Educação Física no ensino médio no Instituto Federal do Pará, tem-se como
destaque:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996429
Educação Física
Durante as aulas de Educação Física, alguns acidentes podem acontecer. Por isso, o
professor de Educação Física deve estar minimamente preparado para prestar o socorro
inicial, diante de situações de emergência. Pelo exposto, o professor deve:
I- Reconhecer situações que ameacem à vida, em curto espaço de tempo, como parada cardiopulmonar, grandes hemorragias e outros riscos iminentes.
II - Aplicar procedimentos que restabeleçam a circulação e respiração, quando necessários, bem como controlar sangramentos e tratar os ferimentos.
III- Providenciar assistência médica e transporte adequado para o acidentado.
IV- Manusear, ao máximo, o acidentado, minimizando os riscos de agravamento de lesões e complicações.
V- Evitar infecções e prevenir a perda de temperatura corporal.
Referente às assertivas acima:
I- Reconhecer situações que ameacem à vida, em curto espaço de tempo, como parada cardiopulmonar, grandes hemorragias e outros riscos iminentes.
II - Aplicar procedimentos que restabeleçam a circulação e respiração, quando necessários, bem como controlar sangramentos e tratar os ferimentos.
III- Providenciar assistência médica e transporte adequado para o acidentado.
IV- Manusear, ao máximo, o acidentado, minimizando os riscos de agravamento de lesões e complicações.
V- Evitar infecções e prevenir a perda de temperatura corporal.
Referente às assertivas acima:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996428
Educação Física
“O esporte tem sido tema de reflexão em vários campos das práticas pedagógicas. Destaca
se o movimento no campo educacional, que visa o rompimento com a linearidade,
proveniente da racionalidade técnica instrumental, vinculada ao campo do esporte,
buscando a ação pedagógica focada no esporte educacional. O esporte vem ganhando cada
vez mais espaço e importância, tanto no âmbito de discussões acadêmicas quanto no que
consiste a sociedade, sendo percebido em todas as camadas sociais e com os significados
mais diversos, em síntese, divididos em três eixos: esporte de rendimento, esporte para
todos (lazer) e esporte educacional.” (Fecury, 2020).
Com base no texto acima, é CORRETO afirmar que:
Com base no texto acima, é CORRETO afirmar que:
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