Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender), Agressivilidade (quando a agressão não se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de agressão física constante, mas que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Antissociais (estão associados às pequenas delinquências).

Bullying (manifesta-se pela humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença), Agressivilidade (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Psicossociais ( associados às grandes delinquências, atos cuja ilegalidade é comprovada, mas que não perturbam a escola).

Civilidade (indicando que as regras de civilidade não foram quebradas, mas com inclinações ao racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença); Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Antissociais (associados às pequenas delinquências).

Comportamentos Antissociais (associados às pequenas delinquências, atos cuja ilegalidade não é comprovada, mas que perturbam a escola), Incivilidade (manifestam-se pela humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença) e Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender).

Incivilidade (A vítima em geral é estigmatizada, o que contribui para sua rejeição.);Bullying (está associado às pequenas delinquências) e Comportamentos Antissociais (humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença).

A revisão de uma série de conceitos, informações e evoluções tecnológicas que permeiam a formação profissional do tecnólogo, o que resultou em um documento mais amplo e mais denso.

A revisão dos descritores dos 113 cursos já constantes do catálogo anterior, e o acréscimo de 21 novas denominações, totalizando 134 denominações de Cursos Superiores de Tecnologia a integrarem o novo Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.

Informação conceitual no descritor “Ocupações CBO associadas” que trata de ocupações que o profissional graduado no Curso Superior de Tecnologia pode exercer ou tem relação direta com o perfil profissional do egresso, fornecendo perspectivas de inserção profissional.

Informação conceitual no descritor “Perfil profissional de conclusão” que corresponde ao elenco de ações que o egresso do Curso Superior de Tecnologia, no seu exercício profissional, é capaz de realizar.

O texto, em relação aos eixos tecnológicos, foi aprimorado em relação a cada currículo, com destaques importantes de informações relacionadas a um conjunto de oito denominadores curriculares.

A Educação Social sempre está atrelada à Pedagogia Social. É muito clara a noção da Práxis, relação dialética entre teoria – prática.

A Pedagogia Social está concentrada na socialização dos indivíduos, com o desenvolvimento da identidade, com a formação da personalidade humana e com os condicionamentos que os diversos contextos impõem à formação de atitudes, valores e crenças.

A Pedagogia Social surge nos meados do século XX, no continente Americano, especificamente nos EUA, associada ao contexto da Revolução Tecnológica que destinou novas características à sociedade e um acúmulo de problemas sociais.

Na educação brasileira, a Pedagogia Social se desenvolve também no século XX, em meio a momentos conflituosos e de transição, em que a maioria da população do país não tinha acesso às escolas e não sabiam ler nem escrever.

No Brasil atual a Pedagogia Social vive um momento de grande fertilidade. É um momento de criatividade pedagógica mais que de sistematização dos conteúdos e dos métodos. Em outras palavras, mais que pedagogistas, temos no Brasil educadores que colaboram com o nascimento e o desenvolvimento de um know how com identidade própria, rica de intuição pedagógica e de conteúdos.

A autonomia é um processo que se constrói automaticamente, mediante ação individual competente e responsável, realizada através da mediação de naturais ambiguidades, contrastes e conflitos.

Autonomia da escola não significa total e absoluta capacidade e direito de condução de seus próprios destinos, em desconsideração ao contexto de que a escola faz parte. Tal situação seria irreal na dimensão social.

Autonomia é um processo coletivo e participativo de compartilhamento de responsabilidades, emergentes do estabelecimento de um conjunto de decisões.

Autonomia não é um processo interno da escola, mas sim, um princípio que deve permear todo o sistema e até mesmo a sociedade. É por isso que não se realiza autonomia por decreto, nem se delega condições de autonomia.

Não se constrói a autonomia da escola senão mediante um entendimento recíproco entre dirigentes do sistema e dirigentes escolares, entre estes e a comunidade escolar (incluindo os pais) a respeito de que tipo de educação que a escola deve promover e de como todos, em conjunto, vão agir para realizá-la.

Autonomia da instituição educacional na concepção, elaboração, execução, avaliação e revisão do seu projeto político institucional, construído como instrumento de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislação e as normas educacionais, estas Diretrizes Curriculares Nacionais e outras complementares de cada sistema curricular.

Flexibilidade na construção de itinerários formativos diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, nos termos dos respectivos projetos político-pedagógicos.

Reconhecimento das identidades de gênero e étnico-raciais, assim como dos povos indígenas, quilombolas e populações do campo.

Reconhecimento dos sujeitos e suas diversidades, considerando, entre outras, as pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, as pessoas em regime de acolhimento ou internação e em regime de privação de liberdade.

Respeito ao princípio constitucional e legal do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

É um movimento de luta em prol da democratização; está voltado para a inclusão; favorece o diálogo, a cooperação; há vínculo entre autonomia e projeto político-pedagógico; assume novos compromissos em direção a um futuro melhor; orienta a reflexão e a ação da escola, está voltado para a inclusão e configura unicidade e coerência ao processo educativo.

É processo de fora para dentro; caráter de uniformidade escolar; deixa de articulá-lo com o contexto social, preocupado com a dimensão técnica; regido pelo intercâmbio e pela cooperação.

É conjunto de atividades que gera um documento programático; preocupa-se com trabalho pedagógico e articulação da escola com a família e comunidade; um instrumento de controle.

É um currículo político-pedagógico; tem objetivo de servir para a perpetuação do instituído; racionalização do processo de trabalho; estabelecimento de um clima de diálogo, de cooperação, de negociação, assegurando-se o direito de as pessoas intervirem e se comprometerem na tomada de decisões.

É um trabalho pedagógico integrador regido pelo intercâmbio e pela cooperação; descontextualizado; nega a diversidade de interesses de todos os aspectos que afetam a vida da escola.

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de ensino de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos superiores de educação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Todos os itens estão corretos.

Estão corretor os itens I, III, V, VII e VIII.

Todos os itens estão incorretos.

Estão corretos os itens III, IV, V, VII e VIII.

Estão incorretos os itens I, II, V, VIII.

Tem como fundamento a dignidade da pessoa humana;

Tem como objetivo fundamental erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

Dos direitos e deveres individuais e coletivos é violável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;

Tem como objetivo fundamental promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

Tem como princípio das relações internacionais a solução pacífica dos conflitos.

Tem por finalidade formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

Abrangerá cursos de graduação, abertos a candidatos que estejam cursando o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

Na educação superior, o ano letivo regular, a quantidade de dias letivos fica a critério da instituição, desde que seja cumprido dentro do ano civil;

As instituições de educação superior oferecerão, no período noturno, cursos de graduação nos mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo facultativa a oferta noturna nas instituições públicas;

A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, exclusivamente em programas de doutorado.

Educação básica obrigatória e gratuita organizada apenas em ensino fundamental e ensino médio

Educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos de idade;

Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um;

Acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio para todos os que não os concluíram na idade própria;

Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

Considerar o trabalho como princípio educativo equivale dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isso, se apropria dela e pode transformá-la;

Nós somos sujeitos de nossa história e de nossa realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social;

Formar profissionalmente não é preparar exclusivamente para o exercício do trabalho, mas é proporcionar a compreensão das dinâmicas sócio produtivas das sociedades modernas, com as suas conquistas e os seus revezes;

Visa superar a dicotomia entre trabalho manual/trabalho intelectual, incorporando a dimensão intelectual ao trabalho produtivo, formando trabalhadores capazes de atuar como dirigentes e cidadãos;

A profissionalização está voltada para o mercado de trabalho, distanciada dos valores éticos-políticos e conteúdos históricos e científicos que caracterizam a práxis humana.

Apenas I e II

Apenas II e III

Apenas I e III

I, II e III

Nenhuma das alternativas

Pedagógico-didática: refere-se aos meios e à frequência das verificações e de qualificação dos resultados escolares;

Controle: refere-se ao papel da avaliação no cumprimento dos objetivos gerais e específicos da educação escolar;

Diagnóstico: permite identificar progressos e dificuldades dos alunos e a atuação do professor;

Verificação: avaliação propriamente dita dos resultados, referindo-os a padrões de desempenho esperados;

Apreciação qualitativa: coleta de dados sobre o aproveitamento dos alunos, através de provas, exercícios, entre outros.

Apenas I e II

Apenas II e III

Apenas I e III

I, II e III

Nenhuma das alternativas

Abrange cursos e programas de educação profissional de formação inicial e continuada de trabalhadores e educação profissional técnica de nível médio;

As instituições ofertantes de cursos e programas do PROEJA poderão aferir e reconhecer, mediante avaliação individual, conhecimentos e habilidades obtidos em processos formativos extraescolares;

Os cursos deverão considerar as características dos jovens e adultos atendidos, e poderão ser articulados ao ensino médio, sem a possibilidade de articulação com outro nível de ensino;

Os cursos deverão ser oferecidos, em qualquer caso, a partir da construção prévia de projeto pedagógico integrado único, inclusive quando envolver articulações interinstitucionais ou intergovernamentais;

As áreas profissionais escolhidas para a estruturação dos cursos serão, preferencialmente, as que maior sintonia guardarem com as demandas de nível local e regional, de forma a contribuir com o fortalecimento das estratégias de desenvolvimento socioeconômico e cultural.