Questões de Concurso para SEDUC-SP | Qconcursos.com

Q3333886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333886 Libras

Analise as ilustrações a seguir:

Q57.png (328×173)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados, relativos a cores.

A

AMAREL@ – VERMELH@.

B

VERMELH@ – AMAREL@.

C

MARROM – AZUL.

D

VINHO – VIOLETA.

E

AZUL – LARANJA.

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Q3333885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333885 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q56.png (132×153)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), apresenta o sinal ilustrado, relacionado a advérbios de frequência.

A

ÚLTIM@.

B

UMA-VEZ.

C

PRIMEIRAMENTE.

D

PRIMEIRA-VEZ.

E

PRIMEIR@.

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Q3333884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333884 Libras

Analise as ilustrações a seguir:

Q55.png (236×129)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Assinale a alternativa que, de acordo com Felipe (2007), corresponde, correta e respectivamente, aos sinais ilustrados.

A

FERIADO – FOLGA.

B

LICENÇA – FOLGA.

C

FOLGA – FALTA.

D

FERIADO – FÉRIAS.

E

LICENÇA – FALTAR.

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Q3333883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333883 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q54.png (264×101)

(Capovilla e Raphael, Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), corresponde ao sinal ilustrado, sobre sinais relacionados à educação.

A

Língua de Sinais.

B

Bilinguismo.

C

Oralismo.

D

Comunicação Total.

E

Leitura labial.

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Q3333882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333882 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q53.png (256×109)

(Capovilla e Raphael, Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005)

Assinale a alternativa que, de acordo com Capovilla e Raphael (2005), corresponde ao sinal ilustrado, sobre eventos familiares.

A

Batizado (igreja batista).

B

Aniversário (sinal usado por crianças).

C

Aniversário (sinal usado por adultos).

D

Formatura.

E

Batizado (igreja católica).

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Q3333881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333881 Libras

Analise a ilustração a seguir:

Q52.png (281×129)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Com base em Tanya Felipe (2007), assinale a alternativa que apresenta corretamente o significado do sinal ilustrado, correspondente a uma frase afirmativa com expressão facial neutra.

A

EL@ FAZER.

B

VOCÊ TRABALHAR.

C

EL@ TRABALHAR.

D

VOCÊ PROFESSOR.

E

EL@ PROFESSOR.

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Q3333880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333880 Libras

Considere esta descrição de sinal: mão direita em S vertical, palma para a esquerda, tocando a testa. Abrir e fechar ligeiramente a mão, duas vezes.

Com base em Capovilla e Raphael (Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras; família e relações familiares e casa, 2005), a descrição corresponde ao sinal de

A

“sobrinh@”.

B

“aprender”.

C

“conhecer”.

D

“amanhã”.

E

“escrever”.

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Q3333879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333879 Libras

As expressões não manuais são os movimentos de face, dos olhos, da cabeça ou do tronco.

Segundo Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) e Lacerda e Santos (Tenho um aluno surdo, e agora? Introdução à Libras e educação de surdos, 2014), elas se prestam a dois papéis nas línguas de sinais, a saber:

A

marcação de pronomes pessoais e advérbios de tempo.

B

diferenciação de gêneros e marcadores pronominais.

C

identificação de pessoas, objetos ou animais e marcadores de tempo.

D

diferenciação dos itens lexicais e marcação de construções sintáticas.

E

marcadores de intensidade e classificadores.

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Q3333878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333878 Libras

Texto associado

Considere o excerto a seguir para responder à questão.

Na Libras, os sinais são formados a partir da configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/corporal. (…) Esses cinco parâmetros podem ser comparados a “pedacinhos” de um sinal porque, no nível morfológico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

O parâmetro de orientação pode ser uma concordância número-pessoal, por exemplo:

A

_1sPerguntar_2s ^{“eu pergunto a você”}

B

ANO-PASSADO

C

_{objetos-arredondados} COLOCAR_i

D

MESA

E

CARRO

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Q3333877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333877 Libras

Texto associado

Considere o excerto a seguir para responder à questão.

Na Libras, os sinais são formados a partir da configuração de mãos, movimento, orientação das mãos, ponto de articulação e expressão facial/corporal. (…) Esses cinco parâmetros podem ser comparados a “pedacinhos” de um sinal porque, no nível morfológico, eles podem ter significados, sendo, portanto, morfemas.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

O parâmetro de movimento pode ser uma alteração na frequência do movimento como uma marca de aspecto temporal, por exemplo:

A

PULAR

B

TRABALHAR ^{-continuamente}

C

CONHECER

D

TRABALHAR ^-muito

E

FALAR^{-demasiadamente}

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Q3333876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333876 Libras

Na Libras, segundo Tanya Felipe (Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007), a configuração de mão é uma marca de concordância de gênero com pessoa, animal, coisa ou veículo, e existem verbos que possuem concordância de gênero porque concordam com o sujeito ou o objeto da frase; por exemplo, o verbo “cair”, dependendo do sujeito da frase, terá uma configuração para concordar com a pessoa, a coisa, o animal ou o veículo.

Tais verbos que possuem concordância de gênero são chamados de verbos

A

classificadores.

B

de locomoção.

C

descritivos.

D

de concordância número-pessoal.

E

de concordância de localização.

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Q3333875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333875 Pedagogia

Tanya Felipe (Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007) relata pesquisas sobre Cultura e Comunidade Surdas de forma que ser Surdo, com S maiúsculo, significa saber que pode falar com mãos e aprender uma língua oral-auditiva, o que faz com que Surdos sejam diferentes, e não deficientes. A autora apresenta a seguinte definição: “Uma Comunidade Surda é um grupo de pessoas que mora em uma localização particular, compartilha as metas comuns de seus membros e, de vários modos, trabalha para alcançar essas metas”.

Nessa concepção, em uma Comunidade Surda,

A

participam apenas pessoas Surdas que se identificam com a Cultura Surda.

B

convivem apenas pessoas que usam a língua das pessoas Surdas.

C

podem participar ouvintes e surdos que não são culturalmente Surdos.

D

participam os surdos e Surdos que estejam vinculados à Associação de Surdos.

E

são aceitas pessoas com deficiência auditiva, mas não pessoas ouvintes.

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Q3333874

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333874 Pedagogia

Mirlene Damázio (Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez, 2007), citando pesquisas e autores sobre educação de alunos surdos, comenta que os professores precisam conhecer e usar a Língua de Sinais; entretanto, deve-se considerar que a simples adoção dessa língua não é suficiente para escolarizar o aluno com surdez.

Na perspectiva da autora, mais do que a utilização de uma língua, os alunos com surdez precisam

A

de atividades, integradas ao currículo regular, elaboradas por professores da educação especial que saibam a língua de sinais.

B

do atendimento educacional especializado com a presença de tradutores/intérpretes de Libras ao lado de instrutores surdos.

C

conviver com alunos sem surdez, nas escolas regulares, para aprenderem com a modalidade oral da Língua Portuguesa.

D

que a escola implemente ações que tenham sentido específico para eles e que devem ser diferentes das dos outros alunos, pela especificidade visual-espacial.

E

de ambientes educacionais estimuladores, que desafiem o pensamento e explorem suas capacidades, em todos os sentidos.

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Q3333873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333873 Libras

Autores como Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) relatam mitos, sobre a língua de sinais, que refletem desconhecimento e não correspondem a uma verdade cientificamente comprovada. Um dos mitos refere-se à crença de que haveria uma única e universal língua de sinais usada por todas as pessoas surdas.

Nesse mito, relacionado à visão de universalidade,

A

no aspecto linguístico, as línguas de sinais são completas, complexas e possuem uma abstrata estruturação diferente para cada país.

B

há uma riqueza de expressividade na língua de sinais, que é visuoespacial, portanto diferente das línguas orais.

C

as línguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, estão representadas no hemisfério direito do cérebro.

D

está implícito que fatores geográficos e culturais não são influentes na determinação e na mudança histórica do sinal.

E

as línguas de sinais não são um apanhado de gestos sem princípio organizacional, mas consistem em uma configuração de uma nova língua.

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Q3333872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333872 Libras

Quadros e Karnopp (Língua de Sinais Brasileira: estudos linguísticos, 2004) mencionam diversos autores para descrever parâmetros fonológicos da Libras.

Com base nessas autoras, assinale a alternativa que corresponde corretamente à descrição de locação (L) como um dos parâmetros fonológicos da Libras.

A

Área do corpo, ou no espaço de articulação definida pelo corpo, na qual ou perto da qual o sinal é articulado.

B

Parâmetro complexo que pode envolver uma vasta rede de formas e direções, como movimentos internos das mãos e dos pulsos e direção no espaço.

C

Mudanças do movimento da mão que estão relacionadas com a direcionalidade de verbos e que também distinguem nomes de verbos.

D

Tem função sintática, para marcar sentenças interrogativas, orações relativas, topicalizações e concordância.

E

Categoria que descreve a qualidade, a tensão e a velocidade do movimento, por meio da frequência, como número de repetições do movimento.

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Q3333871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333871 Libras

Segundo Elidéa Bernardino (Absurdo ou lógica: os surdos e sua produção linguística, 2000), há um “recurso próprio dos sinais, que não existe em português e não é usado em português sinalizado”. Tal recurso funciona como um pronome especial que substitui o nome e traz consigo gênero e número, ideia de tamanho, volume e quantidade, sendo muito utilizado para descrever ideias para as quais não há sinais específicos.

Trata-se do uso de

A

dupla articulação.

B

classificadores.

C

gestos naturais.

D

pantomima.

E

gestos contextuais.

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Q3333870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333870 Libras

Mirlene Damázio (Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez, 2007) propõe dois momentos didáticos em Libras: o atendimento educacional especializado (AEE) em Libras e o atendimento educacional especializado (AEE) para o ensino de Libras, ambos na escola comum, que constituem momentos didático-pedagógicos para os alunos com surdez incluídos e devem ocorrer diariamente, em horário contrário ao das aulas.

Assinale a alternativa que corresponde ao AEE em Libras.

A

É realizado pelo professor e/ou instrutor de Libras (preferencialmente surdo), de acordo com o estágio de desenvolvimento da língua de sinais em que o aluno se encontra.

B

O instrutor de Libras organiza o trabalho do AEE, respeitando as especificidades dessa língua, para o estudo dos termos científicos introduzidos pelo conteúdo curricular.

C

Fornece a base conceitual dessa língua e do conteúdo curricular estudado na sala de aula comum, o que favorece a compreensão desse conteúdo ao aluno com surdez.

D

O objetivo é desenvolver as competências gramatical, linguística e textual, nas pessoas com surdez, para que sejam capazes de gerar sequências linguísticas bem formadas.

E

Enfatiza o acervo textual em Língua Portuguesa, para oferecer ao aluno a pluralidade dos discursos e a oportunidade de interação com os mais variados enunciados.

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Q3333869

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333869 Pedagogia

Segundo Mirlene Damázio (Atendimento educacional especializado: pessoa com surdez, 2007), no atendimento educacional especializado (AEE), para o ensino da Língua Portuguesa, “o canal de comunicação específico é a Língua Portuguesa, ou seja, leitura e escrita de palavras, frases e textos, o uso de imagens e até mesmo o teatro, para a representação de conceitos muito abstratos”.

Na perspectiva da autora, o AEE para o ensino da Língua Portuguesa deve ser preparado em conjunto pelo professor

A

de Libras e o tradutor/intérprete de sinais.

B

do atendimento educacional especializado e o tradutor/intérprete.

C

da sala comum e o tradutor/intérprete de sinais.

D

do atendimento educacional especializado e o professor da sala comum.

E

de Libras e o professor da sala comum.

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Q3333868

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333868 Libras

Considere a afirmação a seguir:

Na Libras, os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar estão relacionados às pessoas do discurso e representam, na perspectiva do emissor, o que está bem próximo, perto ou distante; a sinalização dos pronomes demonstrativos e dos advérbios de lugar mantém a configuração de mãos dos pronomes pessoais, mas os pontos de articulação e as orientações do olhar são diferentes. Além disso, os pronomes demonstrativos não possuem marca para gênero masculino e feminino.

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007. Adaptado)

Com base na afirmação, é correto afirmar que a representação correta de ESS@/AÍ seria apontar para o lugar

A

perto e em frente do receptor, acrescido de um olhar direcionado não para o receptor, mas para o ponto sinalizado com relação à coisa/pessoa que está perto da segunda pessoa do discurso.

B

mais distante, apontar o lugar da segunda pessoa e, ao apontar para este ponto, há um olhar direcionado para a coisa/pessoa ou lugar.

C

mais distante e apontar o lugar da terceira pessoa, mas, diferentemente da representação do pronome pessoal, ao apontar para este ponto, há um olhar direcionado para a coisa/pessoa ou lugar.

D

perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto, sem desviar o olhar.

E

perto e em frente do emissor, acompanhado de um olhar para este ponto, fixando o olhar.

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Q3333867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) |

Q3333867 Libras

Observe a imagem a seguir:

Q38.png (148×169)

(Tanya Felipe, Libras em contexto: curso básico, livro do estudante cursista, 2007)

Na Libras, o verbo “ir” tem uma forma neutra, como a maioria dos verbos da Língua, mas tem também formas que marcam flexões pessoais que podem ser empréstimos da forma verbal em português, representadas através de sinais soletrados ou do uso do parâmetro direcionalidade.

Nessa concepção, a imagem apresentada corresponde ao sinal de

A

V-O-U.

B

IR.

C

F-U-I.

D

V-A-I.

E

V-A-M-O-S.

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