Questões de Concurso para SEDUC-SP

Q3523676

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523676 Pedagogia

O documento Indicadores da Qualidade na Educação (2004), ao discutir suas premissas, afirma que quem pode definir as orientações gerais sobre qualidade na escola

A

são os dados comparativos em escala internacional.

B

são as autoridades competentes, em âmbito nacional.

C

são as autoridades competentes, em âmbito local.

D

é a comunidade acadêmico-científica.

E

é a própria comunidade escolar.

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Q3523675

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523675 Pedagogia

Uma das disposições constantes na Lei nº 15.667/2015, do estado de São Paulo, refere-se à criação dos grêmios estudantis nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio públicos e privados.
Conforme o artigo 3º do documento, a criação do grêmio estudantil deve dar-se mediante

A

Plebiscito de Consulta à Comunidade Escolar.

B

Assembleia Geral de Estudantes.

C

Assembleia da Associação de Pais e Mestres.

D

Ato Normativo do Diretório Estudantil.

E

Reunião do Conselho Escolar.

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Q3523674

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523674 Pedagogia

Conforme o artigo 3º da Resolução 01/2004, a educação das relações étnico-raciais e o estudo de história e cultura afro-brasileira, e história e cultura africana serão desenvolvidos por meio de conteúdos, competências, atitudes e valores, a serem estabelecidos __________, com o apoio e supervisão dos sistemas de ensino, entidades mantenedoras e coordenações pedagógicas, atendidas as indicações, recomendações e diretrizes explicitadas no Parecer CNE/CP 003/2004.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.

A

pelas instituições de ensino e seus professores

B

pelos dirigentes das instituições de ensino

C

pelas organizações civis do movimento negro

D

pelos núcleos de estudos afro-brasileiros

E

por plano de ação do Ministério da Educação

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Q3523673

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523673 Pedagogia

Samir assumiu recentemente o cargo de Diretor Escolar na rede estadual de São Paulo. Ciente de que o apoio presencial da equipe gestora à rotina dos professores em sala de aula é estabelecido como pressuposto necessário pela Portaria do Coordenador de 14 de março de 2024, ele está organizando um cronograma para os ciclos de apoio presencial a serem realizados.
Em conformidade com o referido documento e considerando que a equipe gestora de sua unidade escolar é composta por três pessoas, Samir planeja para a sua equipe a realização mínima de

A

3 apoios semanais.

B

6 apoios semanais.

C

5 apoios semanais.

D

9 apoios semanais.

E

1 apoio semanal.

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Q3523672

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523672 Pedagogia

De acordo com a Resolução SEDUC n° 4/2024, o titular de cargo de Diretor de Escola ou Diretor Escolar que atingir o grau Insatisfatório na avaliação bimestral estará sujeito à submissão a curso de capacitação, além de outros procedimentos. A partir da Resolução SEDUC nº 38/2024, que altera a Resolução SEDUC n° 4/2024, essa determinação passa a se aplicar também à função de __________, respondendo pela unidade escolar.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

Coordenador Pedagógico

B

Supervisor de Ensino

C

Orientador Educacional

D

Assistente de Direção

E

Vice-Diretor Escolar

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Q3523671

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Assistente de Diretor de Escola/Coordenador Pedagógico/Diretor de Escola/ QM 2019 |

Q3523671 Legislação Estadual

A Meta 2 do Plano Estadual de Educação de São Paulo (Lei n° 16.279/2016) refere-se à universalização do ensino fundamental de nove anos, propondo que ela atinja toda a população entre 6 e 14 anos e que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada até o último ano de vigência do Plano.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma estratégia traçada no documento para o cumprimento dessa meta.

A

Priorizar o acompanhamento dos estudantes que apresentem frequência regular e bom aproveitamento das atividades escolares, a fim de compensar o aumento da evasão ou de baixo desempenho ao longo dessa etapa de ensino.

B

Prevenir a participação dos pais ou responsáveis no acompanhamento das atividades escolares dos filhos, em prol do desenvolvimento da autonomia dos estudantes.

C

Estimular a oferta do ensino fundamental, em especial dos anos iniciais, para as populações do campo, indígenas e quilombolas, nas próprias comunidades.

D

Disciplinar, no âmbito dos sistemas de ensino, a organização uniforme do trabalho pedagógico, garantindo o cumprimento do calendário escolar acordado independentemente das variáveis da região.

E

Desenvolver formas alternativas de oferta do ensino fundamental, garantida a qualidade, para atender às famílias que dão preferência ao ensino domiciliar.

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Q3523666

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523666 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

Em relação à hipótese que a criança revela no caso apresentado, Weisz (2001) afirma: “em vez de confirmar, a realidade dentro e fora da escola desmente seguidamente a teoria que a criança construiu sobre o que a escrita representa”. Assim, de acordo com a autora, a criança se vê obrigada a

A

aprender de acordo com o que lhe ensinam.

B

deixar de ser protagonista, por ter seu pensamento desvalorizado.

C

desenhar até atingir o ponto de prontidão para a alfabetização.

D

construir uma nova teoria ou novas hipóteses.

E

copiar sílabas de uma palavra para outra.

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Q3523665

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523665 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

“Uma criança do 1° ano do ensino fundamental foi entrevistada para uma pesquisa no início do ano letivo. Foram mostrados a ela cartões escritos com as palavras boi e aranha. Pediu-se para ela identificar qual das grafias correspondia a qual animal. Ela apontou de modo invertido:

Experimentador: Nestes cartões estão escritas duas palavras: boi e aranha. Onde você acha que está escrito boi, e onde está escrito aranha?

Criança: Aqui está escrito boi (apontando para a palavra aranha) e aqui está escrito aranha (apontando para a palavra boi).

Experimentador: Por que você acha que aqui (boi) está escrito aranha e aqui (aranha) está escrito boi?

Criança: Porque essa daqui tá pequena e esse daqui tá grande. Tia me ensinou que boi começa com A”.

(Adaptado de Weisz, 2001)

De acordo com Weisz (2001), o caso descrito revela que essa criança julga que a escrita representa

A

o som das palavras.

B

convenções linguísticas.

C

a fala.

D

fonemas e grafemas.

E

o objeto.

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Q3523664

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523664 Pedagogia

Weisz (2000) afirma a necessidade da adoção de um paradigma construtivista para conceber a aprendizagem.
Nesse sentido, segundo a autora, a perspectiva do construtivismo precisa superar o modelo de aprendizagem

A

complexo, no qual novos conhecimentos se organizam e se integram aos já existentes.

B

progressista, no qual o conhecimento é orientado para o sujeito.

C

empirista, no qual o conhecimento é concebido como uma cópia do real.

D

escolanovista, no qual o conhecimento é concebido como um processo ativo.

E

psicológico, no qual o desenvolvimento cognitivo da criança segue uma estrutura universal.

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Q3523663

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523663 Pedagogia

Weisz (2000) entende que as exigências em relação à formação e à atuação docente têm se sofisticado devido ao fato de

A

as carreiras profissionais serem cada vez mais concorridas e numerosas.

B

o cotidiano escolar ter se afastado do campo propriamente pedagógico e se psicologizado.

C

o acesso e o uso eficaz da informação serem condição para a plena inserção social.

D

as crianças serem cada vez mais desatentas, desinteressadas e desestimuladas.

E

a escola atender um grupo cada vez mais restrito de alunado.

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Q3523662

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523662 Pedagogia

Weisz (2000) alerta sobre a dificuldade que o professor tem para “manter-se dentro de uma visão construtivista”. De acordo com o que a autora discute a esse respeito, a única forma de recuperar o olhar de quem está em processo de construção é apoiar-se

A

nas práticas pedagógicas historicamente significativas.

B

na representação da ignorância como etapa necessária.

C

na autoconsciência da criança sobre seu processo construtivo.

D

no conhecimento científico disponível.

E

nas lembranças e memórias de infância.

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Q3523661

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523661 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das características dos multiletramentos apontadas por Rojo (2012).

A

Promovem relações de propriedade, especialmente as das ferramentas.

B

Fraturam ou transgridem as relações de poder estabelecidas.

C

Abraçam a cultura erudita em detrimento da popular.

D

Alimentam processos de distribuição controlada e centralizada da informação.

E

Apresentam caráter competitivo e estático.

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Q3523660

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523660 Pedagogia

Quando Rojo (2012) discute a respeito da emergência das “sociedades de híbridos impuros, fronteiriços”, a autora observa a necessidade de uma nova ética que se baseie

A

nos letramentos críticos.

B

no resgate da pureza.

C

na valorização da propriedade de direitos autorais.

D

no essencialismo cultural.

E

em pares antitéticos.

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Q3523659

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523659 Pedagogia

Rojo (2012) destaca que o conceito de multiletramentos envolve dois tipos específicos de multiplicidade encontrados nas sociedades de hoje: a multiplicidade

A

da alfabetização e a da literacia.

B

procedimental e a conceitual.

C

local e a global.

D

da dialética e a dialógica.

E

cultural e a semiótica.

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Q3523658

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523658 Pedagogia

Piorski (2016) considera que as brincadeiras de casinha, de cabana, de fazendinha e de animais construídos constituem o que ele denomina brinquedos de terra, que são

A

transformações emocionais da fluidez infantil.

B

representações ou mimeses da vida social.

C

expressões do dinamismo da destruição ou da regeneração.

D

desejos de transcendência ou superação da condição material.

E

idealizações ou personificações da experiência espiritual e anímica.

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Q3523657

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523657 Pedagogia

Segundo Piorski (2016), no pensamento bachelardiano, a imaginação em si tem uma potência autônoma, o que significa que, em certa medida, ela tem

A

independência do contexto material e cultural, reproduzindo-se livremente em todos os espaço-tempos.

B

o componente central para o desenvolvimento moral do ser humano, como se o ato imaginativo carregasse a intuição ética fundamental.

C

uma necessidade própria, que é a de multiplicar as imagens quase gratuitamente, por prazer.

D

um poder de descolamento do real, levando a criança a se perder no mundo da fantasia.

E

referências regradas pelo mundo exterior, ao qual paradoxalmente se destina por lógica e criação.

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Q3523656

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523656 Pedagogia

Piorski (2016) entende o brincar como “o vínculo originário que a criança estabelece” entre

A

o ser e o ter.

B

a moral e a ética.

C

a dimensão da competição e a dimensão da cooperação.

D

o indivíduo que é e a sociedade em que se acha.

E

o mundo objetivo e o mundo imaginal.

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Q3523655

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523655 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

De acordo com a obra de Nacarato, Mengali e Passos (2019), solicitar aos alunos que elaborem situações- -problema, como propôs Nice,

A

permite treinar a produção de texto, mesmo que efetivamente não se desenvolva a aprendizagem matemática.

B

compensa o déficit de boas propostas de problemas nos materiais didáticos mais amplamente disponíveis.

C

deve substituir a prática tradicional de propor problemas a serem solucionados, assegurando protagonismo ao aluno.

D

possibilita ao aluno identificar, por meio de suas produções, as habilidades a serem aprimoradas ao lidar com situações-problema.

E

tira o foco da maior dificuldade que os alunos experimentam na matemática, que é solucionar o problema.

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Q3523654

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523654 Pedagogia

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Leia o texto a seguir para responder à pergunta.

Nice é professora do 4° ano do ensino fundamental e sugeriu para a equipe escolar o seguinte trabalho interdisciplinar envolvendo conteúdos de português e de matemática: “Minha ideia é propor aos alunos que elaborem situações- -problema a partir da leitura de fábulas”. A equipe ficou insegura, pois já havia feito trabalho interdisciplinar de ciências e matemática, mas não considerava associar o ensino de língua portuguesa com o de matemática. A professora coordenadora da equipe separou para leitura, então, o texto de Nacarato, Mengali e Passos (2019) para decidirem sobre a proposta de Nice na próxima reunião.

Considerando o que Nacarato, Mengali e Passos (2019) argumentam, a proposta de Nice é pouco usual na prática pedagógica, pois integrar matemática e língua portuguesa

A

exige preparo intensivo do corpo docente a partir de estágios no ensino superior.

B

tende a dificultar a aprendizagem de algumas crianças, devido à complexidade dos conteúdos resultantes.

C

é análogo a se quebrar um paradigma ou uma convenção de uma cultura de aula.

D

tem resultados pouco expressivos quando comparados aos da associação de disciplinas de um mesmo campo.

E

corresponde a um modismo pedagógico do final da década de 1980, defasado após a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

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Q3523653

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2019 |

Q3523653 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) avaliam que as professoras polivalentes “foram e são formadas em contextos com pouca ênfase em abordagens que privilegiem as atuais tendências presentes nos documentos curriculares de matemática”. Assim, as autoras afirmam que ainda prevalecem a crença utilitarista ou a crença platônica da matemática, que são centradas em

A

cálculos e procedimentos.

B

resolução de problemas.

C

pensamento crítico.

D

argumentação e comunicação.

E

interpretação e organização de texto.

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