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Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646772
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Para efeitos de aplicação da Lei nº 8.069/1990 –
Estatuto da Criança e do Adolescente, é
considerado(a):
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646771
Pedagogia
Entre os princípios básicos do ensino, previstos
pela Constituição da República Federativa do
Brasil de 1988, figura:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646770
Pedagogia
A legislação nacional e as políticas de educação
inclusiva no Brasil são voltadas para os seguintes
perfis de alunos, exceto aqueles que:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646769
Português
SOUSA, Maurício de. Chico Bento. Disponível em .https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/
A expressão “cabeças de gado”, empregada no quadrinho acima, apresenta a figura de linguagem conhecida por:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646768
Pedagogia
“_______ não ensina a repetir palavras, não se
restringe a desenvolver a capacidade de pensá-las
segundo as exigências lógicas do discurso
abstrato; simplesmente coloca o alfabetizando
em condições de poder re-existenciar
criticamente as palavras de seu mundo, para, na
oportunidade devida, saber e poder dizer a sua
palavra.” (Prefácio, 1967)
Assinale a alternativa que apresenta o teórico da Educação que preenche corretamente a lacuna acima, seguido da teoria de sua autoria.
Assinale a alternativa que apresenta o teórico da Educação que preenche corretamente a lacuna acima, seguido da teoria de sua autoria.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646767
Português
Assinale a alternativa cujas palavras preenchem
corretamente, na mesma ordem, as lacunas do
período abaixo:
“_______, _______ bastante atenção: nunca _______ do seu potencial. _______-se às suas tarefas com muito afinco e não _______ para trás qualquer resquício de atitudes que _______ desavença. _______-se bons hábitos!”
“_______, _______ bastante atenção: nunca _______ do seu potencial. _______-se às suas tarefas com muito afinco e não _______ para trás qualquer resquício de atitudes que _______ desavença. _______-se bons hábitos!”
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646766
Português
“As grandes cidades estão cada vez mais
congestionadas, embora o trânsito prejudique a
saúde ambiental e a do homem.”
Assinale a alternativa cujas formas verbais substituem corretamente as palavras destacadas no período acima, na mesma ordem, mantendo o paralelismo dos tempos verbais.
Assinale a alternativa cujas formas verbais substituem corretamente as palavras destacadas no período acima, na mesma ordem, mantendo o paralelismo dos tempos verbais.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646765
Português
“Na medida em que aprendemos de nossos erros,
nosso conhecimento aumenta, mesmo que jamais
possamos alcançar a certeza do saber.” (Karl
Popper)
Assinale a alternativa cuja forma reescrita do pensamento acima mantém o mesmo sentido básico original.
Assinale a alternativa cuja forma reescrita do pensamento acima mantém o mesmo sentido básico original.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646764
Português
Leia o poema abaixo e assinale a alternativa que
apresenta uma análise correta do texto:
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Terras. In: Lição de coisas. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. p. 17.)
No texto acima, o autor utiliza um importante recurso semiótico, que é o seguinte:
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Terras. In: Lição de coisas. São Paulo: Companhia das Letras, 2012. p. 17.)
No texto acima, o autor utiliza um importante recurso semiótico, que é o seguinte:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646763
Português
Assinale a alternativa em que a palavra destacada
se refere a um único elemento dentro da sentença,
não produzindo diferentes interpretações.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646762
Português
“Se até o diretor da escola fez questão de estar
presente na reunião, imagine a importância desta
para toda a comunidade escolar.”
Em relação à palavra destacada no enunciado acima, é correto afirmar que se trata de um(a):
Em relação à palavra destacada no enunciado acima, é correto afirmar que se trata de um(a):
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646761
Português
Assinale a alternativa em que todas as palavras e
expressões estão grafadas corretamente.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646760
Português
“João era um marido exemplar, carinhoso,
incapaz de matar uma mosca. Um dia, Maria
precisou ir ao mercado e pediu ao bom homem:
- João, meu amor, não tire os olhos do Juninho, enquanto vou ao mercado, certo?
- Oh, Maria, você sabe que eu não mato uma mosca. Acha que teria a coragem de tirar os olhos do meu próprio filho?”
(ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica, p. 81 – Adaptado)
No texto acima, o humor decorre do seguinte recurso de linguagem:
- João, meu amor, não tire os olhos do Juninho, enquanto vou ao mercado, certo?
- Oh, Maria, você sabe que eu não mato uma mosca. Acha que teria a coragem de tirar os olhos do meu próprio filho?”
(ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica, p. 81 – Adaptado)
No texto acima, o humor decorre do seguinte recurso de linguagem:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646759
Português
Assinale a alternativa em cujo enunciado a
palavra destacada é um modalizador, ou seja, não
remete a nenhum elemento da frase, expressando
uma postura do locutor.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646758
Português
Assinale a alternativa que apresenta um
enunciado totalmente correto em relação ao
emprego dos sinais de pontuação.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646757
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola
A chegada da inteligência artificial (IA) ao campo educacional trouxe muitos benefícios. Mas,
e as emoções? Até agora, o debate público tem se concentrado em sua capacidade de personalizar
conteúdos, automatizar tarefas ou melhorar o desempenho acadêmico, mas a conversa tem deixado de
lado questões importantes. Por exemplo: como essa integração tecnológica afeta emocionalmente
professores e alunos? Quais implicações sociais e de bem-estar decorrem de seu uso crescente nas salas
de aula? Uma tecnologia que não sente pode nos ajudar a cultivar emoções, vínculos e bem-estar na
escola?
O Relatório ODITE 2025 (Inteligências conectadas: como a IA está redefinindo a aprendizagem
personalizada) alerta sobre o foco excessivo nos benefícios técnicos da IA (como a personalização da
aprendizagem ou suas vantagens operacionais), em detrimento de uma análise mais profunda dos riscos
e incertezas, especialmente os de natureza socioemocional. Esse desequilíbrio na análise revela uma
necessidade urgente: repensar o impacto da IA para além do rendimento acadêmico. (...)
A entrada da inteligência artificial nas salas de aula não modifica apenas as dinâmicas pedagógicas.
Ela atinge em cheio os aspectos mais sensíveis da vida escolar: as emoções, os vínculos e o bem-estar
de quem ensina e aprende. Assim, frente à narrativa otimista que exalta a personalização e a eficiência,
surgem vozes que alertam sobre os efeitos colaterais invisíveis que acompanham essa transformação
(sem questionar a tecnologia em si, mas como ela é usada e com quais propósitos). O especialista em
educação e tecnologia Carlos Magro resume e analisa essas posturas em Desta vez vai funcionar, um
dos capítulos do relatório ODITE. (...)
Sob essa ótica, a IA não é neutra: ela molda relações, define prioridades e afeta subjetividades.
Por isso, propõe Magro, pensar seu impacto emocional e social exige recuperar uma pedagogia do
vínculo, em que estudantes e professores não sejam usuários passivos da tecnologia, mas protagonistas
conscientes de uma educação que não sacrifique o bem-estar em nome da eficiência. (...)
PROFUTURO. A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola. 25 abr. 2025. Disponível em <https://profuturo.education/pt-br/observatorio/tendencias/a-inteligencia-artificial-e-seu-impacto-no-bem-estar-emocional-na-escola/> .
“Até agora, o debate público tem se
concentrado em sua capacidade de personalizar
conteúdos, automatizar tarefas ou melhorar o
desempenho acadêmico, mas a conversa tem
deixado de lado questões importantes.”
No trecho acima, transcrito do texto, as formas verbais destacadas exprimem ações:
No trecho acima, transcrito do texto, as formas verbais destacadas exprimem ações:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646756
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola
A chegada da inteligência artificial (IA) ao campo educacional trouxe muitos benefícios. Mas,
e as emoções? Até agora, o debate público tem se concentrado em sua capacidade de personalizar
conteúdos, automatizar tarefas ou melhorar o desempenho acadêmico, mas a conversa tem deixado de
lado questões importantes. Por exemplo: como essa integração tecnológica afeta emocionalmente
professores e alunos? Quais implicações sociais e de bem-estar decorrem de seu uso crescente nas salas
de aula? Uma tecnologia que não sente pode nos ajudar a cultivar emoções, vínculos e bem-estar na
escola?
O Relatório ODITE 2025 (Inteligências conectadas: como a IA está redefinindo a aprendizagem
personalizada) alerta sobre o foco excessivo nos benefícios técnicos da IA (como a personalização da
aprendizagem ou suas vantagens operacionais), em detrimento de uma análise mais profunda dos riscos
e incertezas, especialmente os de natureza socioemocional. Esse desequilíbrio na análise revela uma
necessidade urgente: repensar o impacto da IA para além do rendimento acadêmico. (...)
A entrada da inteligência artificial nas salas de aula não modifica apenas as dinâmicas pedagógicas.
Ela atinge em cheio os aspectos mais sensíveis da vida escolar: as emoções, os vínculos e o bem-estar
de quem ensina e aprende. Assim, frente à narrativa otimista que exalta a personalização e a eficiência,
surgem vozes que alertam sobre os efeitos colaterais invisíveis que acompanham essa transformação
(sem questionar a tecnologia em si, mas como ela é usada e com quais propósitos). O especialista em
educação e tecnologia Carlos Magro resume e analisa essas posturas em Desta vez vai funcionar, um
dos capítulos do relatório ODITE. (...)
Sob essa ótica, a IA não é neutra: ela molda relações, define prioridades e afeta subjetividades.
Por isso, propõe Magro, pensar seu impacto emocional e social exige recuperar uma pedagogia do
vínculo, em que estudantes e professores não sejam usuários passivos da tecnologia, mas protagonistas
conscientes de uma educação que não sacrifique o bem-estar em nome da eficiência. (...)
PROFUTURO. A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola. 25 abr. 2025. Disponível em <https://profuturo.education/pt-br/observatorio/tendencias/a-inteligencia-artificial-e-seu-impacto-no-bem-estar-emocional-na-escola/> .
“O Relatório ODITE 2025 (Inteligências
conectadas: como a IA está redefinindo a
aprendizagem personalizada) alerta sobre o foco
excessivo nos benefícios técnicos da IA (como a
personalização da aprendizagem ou suas
vantagens operacionais)”
As palavras destacadas no trecho acima, transcrito do texto, introduzem respectivamente os sentidos de:
As palavras destacadas no trecho acima, transcrito do texto, introduzem respectivamente os sentidos de:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646755
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola
A chegada da inteligência artificial (IA) ao campo educacional trouxe muitos benefícios. Mas,
e as emoções? Até agora, o debate público tem se concentrado em sua capacidade de personalizar
conteúdos, automatizar tarefas ou melhorar o desempenho acadêmico, mas a conversa tem deixado de
lado questões importantes. Por exemplo: como essa integração tecnológica afeta emocionalmente
professores e alunos? Quais implicações sociais e de bem-estar decorrem de seu uso crescente nas salas
de aula? Uma tecnologia que não sente pode nos ajudar a cultivar emoções, vínculos e bem-estar na
escola?
O Relatório ODITE 2025 (Inteligências conectadas: como a IA está redefinindo a aprendizagem
personalizada) alerta sobre o foco excessivo nos benefícios técnicos da IA (como a personalização da
aprendizagem ou suas vantagens operacionais), em detrimento de uma análise mais profunda dos riscos
e incertezas, especialmente os de natureza socioemocional. Esse desequilíbrio na análise revela uma
necessidade urgente: repensar o impacto da IA para além do rendimento acadêmico. (...)
A entrada da inteligência artificial nas salas de aula não modifica apenas as dinâmicas pedagógicas.
Ela atinge em cheio os aspectos mais sensíveis da vida escolar: as emoções, os vínculos e o bem-estar
de quem ensina e aprende. Assim, frente à narrativa otimista que exalta a personalização e a eficiência,
surgem vozes que alertam sobre os efeitos colaterais invisíveis que acompanham essa transformação
(sem questionar a tecnologia em si, mas como ela é usada e com quais propósitos). O especialista em
educação e tecnologia Carlos Magro resume e analisa essas posturas em Desta vez vai funcionar, um
dos capítulos do relatório ODITE. (...)
Sob essa ótica, a IA não é neutra: ela molda relações, define prioridades e afeta subjetividades.
Por isso, propõe Magro, pensar seu impacto emocional e social exige recuperar uma pedagogia do
vínculo, em que estudantes e professores não sejam usuários passivos da tecnologia, mas protagonistas
conscientes de uma educação que não sacrifique o bem-estar em nome da eficiência. (...)
PROFUTURO. A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola. 25 abr. 2025. Disponível em <https://profuturo.education/pt-br/observatorio/tendencias/a-inteligencia-artificial-e-seu-impacto-no-bem-estar-emocional-na-escola/> .
Assinale a ideia que se encontra no texto “A
inteligência artificial e seu impacto no bem-estar
emocional na escola”, em outras palavras.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa |
Q3646754
Português
Texto associado
Leia o texto a seguir para responder à questão.
A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola
A chegada da inteligência artificial (IA) ao campo educacional trouxe muitos benefícios. Mas,
e as emoções? Até agora, o debate público tem se concentrado em sua capacidade de personalizar
conteúdos, automatizar tarefas ou melhorar o desempenho acadêmico, mas a conversa tem deixado de
lado questões importantes. Por exemplo: como essa integração tecnológica afeta emocionalmente
professores e alunos? Quais implicações sociais e de bem-estar decorrem de seu uso crescente nas salas
de aula? Uma tecnologia que não sente pode nos ajudar a cultivar emoções, vínculos e bem-estar na
escola?
O Relatório ODITE 2025 (Inteligências conectadas: como a IA está redefinindo a aprendizagem
personalizada) alerta sobre o foco excessivo nos benefícios técnicos da IA (como a personalização da
aprendizagem ou suas vantagens operacionais), em detrimento de uma análise mais profunda dos riscos
e incertezas, especialmente os de natureza socioemocional. Esse desequilíbrio na análise revela uma
necessidade urgente: repensar o impacto da IA para além do rendimento acadêmico. (...)
A entrada da inteligência artificial nas salas de aula não modifica apenas as dinâmicas pedagógicas.
Ela atinge em cheio os aspectos mais sensíveis da vida escolar: as emoções, os vínculos e o bem-estar
de quem ensina e aprende. Assim, frente à narrativa otimista que exalta a personalização e a eficiência,
surgem vozes que alertam sobre os efeitos colaterais invisíveis que acompanham essa transformação
(sem questionar a tecnologia em si, mas como ela é usada e com quais propósitos). O especialista em
educação e tecnologia Carlos Magro resume e analisa essas posturas em Desta vez vai funcionar, um
dos capítulos do relatório ODITE. (...)
Sob essa ótica, a IA não é neutra: ela molda relações, define prioridades e afeta subjetividades.
Por isso, propõe Magro, pensar seu impacto emocional e social exige recuperar uma pedagogia do
vínculo, em que estudantes e professores não sejam usuários passivos da tecnologia, mas protagonistas
conscientes de uma educação que não sacrifique o bem-estar em nome da eficiência. (...)
PROFUTURO. A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar emocional na escola. 25 abr. 2025. Disponível em <https://profuturo.education/pt-br/observatorio/tendencias/a-inteligencia-artificial-e-seu-impacto-no-bem-estar-emocional-na-escola/> .
Em relação às características presentes em “A inteligência artificial e seu impacto no bem-estar
emocional na escola”, é correto afirmar que o texto é predominantemente do tipo:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Cerquilho - SP
Provas:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Língua Portuguesa
|
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB - Educação Infantil/Creche |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB I |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Educação Física |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Geografia |
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Cerquilho - SP - PEB II - Ciências |
Q3646753
Noções de Informática
Você trabalha em uma editora e tem um prazo curto para formatar um livro no Microsoft Word. A
formatação consiste em aumentar o tamanho da fonte dos títulos dos capítulos, de 14 para 16, e os
títulos das seções, de 12 para 14. Esse livro possui muitas seções e capítulos, e você não conseguirá
cumprir o prazo se formatar manualmente um por um. Considere que os capítulos e seções estão em
negrito e que todo o restante do documento está em fonte 11 e estilo normal.
Você decide utilizar um comando do Word que permite selecionar vários trechos de texto ao mesmo tempo, seguindo uma lógica de formatação. Com base nas informações, selecione a alternativa que apresenta a solução correta, mais rápida e eficiente, para executar essa tarefa:
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