Questões de Concurso para Prefeitura de Luiz Alves - SC

Q4035592

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Tesoureiro - Edital nº 12 |

Q4035592 Português

Texto associado

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.

A corrida contra o tempo para resgatar mais de duzentas pessoas presas no Monte Everest

Equipes de resgate foram enviadas às encostas tibetanas do Monte Everest, na fronteira entre o Tibete e o Nepal, após uma forte tempestade de neve deixar centenas de pessoas presas em acampamentos. Centenas de moradores locais e equipes especializadas trabalham para remover a neve que bloqueia o acesso à região, situada a quase cinco mil metros de altitude.

Cerca de trezentas e cinquenta pessoas já foram resgatadas e levadas a um local seguro, enquanto outras duzentas permanecem isoladas, aguardando evacuação. As nevascas começaram na noite de sexta-feira e se intensificaram rapidamente, surpreendendo os grupos de trilheiros e alpinistas.

Uma das sobreviventes relatou que o frio intenso tornou a hipotermia um risco real e que o clima deste ano está fora do normal. O grupo dela, formado por mais de dez pessoas, enfrentou ventos fortes e neve contínua durante a noite e precisou retornar no dia seguinte, caminhando por horas sobre trilhas completamente cobertas.

Moradores tibetanos auxiliaram os socorristas, levando alimentos e suprimentos para as equipes. A nevasca ocorreu durante o feriado nacional chinês conhecido como Semana Dourada, período de grande fluxo de turistas, o que agravou a situação.

As autoridades suspenderam o acesso à área turística do Everest, enquanto continuam as operações de resgate. A região enfrenta condições meteorológicas extremas: no Nepal, chuvas e deslizamentos de terra já causaram dezenas de mortes.

O Monte Everest, com quase nove mil metros de altitude, é o pico mais alto do mundo e atrai milhares de visitantes todos os anos. Nos últimos tempos, tem sofrido com superlotação, impactos ambientais e sucessivas mortes de alpinistas. O acesso ao Tibete é restrito e a circulação de informações é rigidamente controlada pelo governo, o que torna mais difícil acompanhar a situação em tempo real.

Mesmo assim, a imprensa estatal confirmou que o clima severo no Himalaia continua desafiando as equipes, que seguem em uma verdadeira corrida contra o tempo para retirar todos os sobreviventes da tempestade de neve.

https://www.bbc.com/portuguese/articles/cy4jzlvvp05o.adaptado.

Centenas de moradores locais e equipes especializadas trabalham.

Sintaticamente, é correto afirmar que o núcleo do sujeito é reconhecido

A

pelo substantivo "equipes", visto que o termo "centenas" atua como quantificador e não exerce função de núcleo.

B

pelo termo "centenas", pois "equipes especializadas" funciona como adjunto adnominal que complementa o primeiro núcleo.

C

pelos vocábulos "centenas" e "equipes".

D

como inexistente, já que o verbo "trabalham" tem sujeito indeterminado e expressa ação genérica.

Q4035591

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035591 Pedagogia

O brincar e o movimento possibilitam à criança vivenciar o mundo de forma criativa e investigativa, estimulando a imaginação, a curiosidade e o pensamento simbólico. Nessas experiências, o corpo atua como linguagem, permitindo que a criança compreenda limites, potencialidades e modos de se relacionar com o outro. Ao brincar, ela constrói sentidos sobre o que sente, deseja e pode realizar.
Assim, o conhecimento de si e do outro emerge de um processo dinâmico de interação, descoberta e expressão. Segundo os princípios apresentados, essa situação indica que:

A

O brincar é experiência estética e simbólica que favorece a expressão individual, permitindo que a criança, ao interagir com o espaço e com o outro, desenvolva percepções corporais e emocionais que antecedem a aprendizagem conceitual e a socialização efetiva.

B

O movimento, na infância, é instrumento de exploração do meio, e o brincar representa a forma lúdica dessa exploração, cabendo à instituição orientar tais experiências para que a criança adquira controle motor, disciplina e reconhecimento de regras sociais.

C

O conhecimento de si e do outro decorre do brincar como processo de experimentação livre, no qual o movimento e a expressão emocional possibilitam à criança manifestar espontaneamente sua subjetividade, sem a necessidade de mediação pedagógica intencional.

D

O brincar e o movimento configuram experiências cognitivas e afetivas em que a criança se reconhece como corpo em relação, construindo o conhecimento de si e do outro por meio da ação compartilhada, na qual o gesto, a emoção e a linguagem se tornam mediações constitutivas da consciência e da identidade.

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Q4035590

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035590 Pedagogia

A Educação Infantil constitui o alicerce do desenvolvimento integral da criança, articulando dimensões afetivas, cognitivas, sociais e corporais em experiências que promovem a construção ativa do conhecimento.

Com base nessa afirmação e nos fundamentos teóricos da psicologia histórico-cultural, das DCNEI (2010) e da BNCC (2018), conclui-se que o vínculo conceitual entre desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil baseia-se na compreensão de que ambos os processos se constituem de forma interdependente e dialógica, e não linear ou sucessiva, onde:

A

o processo de aprendizagem, ao decorrer das interações sociais, configura-se como campo de internalização cultural, mas o desenvolvimento, entendido como resultante das funções biológicas em amadurecimento, limita a abrangência e a profundidade das experiências educativas possíveis.

B

a aprendizagem representa a atualização das capacidades cognitivas já disponíveis, sendo o desenvolvimento o desdobramento interno dessas experiências, o que requer do educador a criação de situações didáticas ajustadas à maturidade e ao ritmo individual da criança.

C

o desenvolvimento constitui o processo de reorganização das funções psicológicas da criança, impulsionado pela aprendizagem socialmente mediada, na qual o conhecimento não é transmitido, mas reconstruído em contextos de significação compartilhada que expandem suas zonas potenciais de compreensão.

D

a relação entre desenvolvimento e aprendizagem manifesta-se na articulação entre experiência e simbolização, na medida em que o contato com o outro desperta a curiosidade e conduz à autonomia reflexiva, embora o avanço cognitivo dependa da consolidação prévia de estruturas mentais de base.

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Q4035589

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035589 Pedagogia

Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os níveis psicogenéticos da escrita infantil com suas manifestações cognitivas:

Primeira coluna: nível de concepção da escrita

1.Nível pré-silábico com hipótese qualitativa 2.Nível silábico com valor sonoro não convencional 3.Nível silábico-alfabético 4.Nível alfabético com controle fonêmico regular

Segunda coluna: manifestação observada

(__)Representação gráfica com tentativa de correspondência parcial entre fonemas e letras, revelando inconsistência segmental.
(__)Produção de registros gráficos sem base sonora, com preocupação em variar letras segundo o significado pretendido.
(__)Escrita em que cada sílaba é representada por uma letra baseada na sonoridade mais perceptível, como consoantes iniciais.
(__)Correspondência sistemática entre fonema e grafema, com domínio segmental, apesar de desvios ortográficos ocasionais.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

2, 3, 1, 4.

B

2, 1, 4, 3.

C

3, 2, 1, 4.

D

3, 1, 2, 4.

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Q4035588

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035588 Pedagogia

No campo da Educação Infantil, as concepções de família e instituição são compreendidas como instâncias formadoras que se constituem mutuamente, mediando processos de desenvolvimento e aprendizagem.
Considerando as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, da Base Nacional Comum Curricular, em relação à natureza da relação entre família e instituição educativa admite-se que:

A

O vínculo entre família e instituição demanda delimitação de papéis, de modo que cada esfera preserve suas funções sociais específicas, a primeira, na formação moral e afetiva; a segunda, na mediação dos conhecimentos culturais, evitando sobreposições que possam comprometer a clareza das responsabilidades educativas.

B

A relação entre família e instituição configura-se como espaço de coformação humana, em que saberes, valores e práticas se atravessam e se ressignificam continuamente, constituindo uma zona de corresponsabilidade ética e cultural, na qual o desenvolvimento da criança emerge da convivência dialógica entre contextos de origem e contextos de educação formal.

C

A relação entre família e instituição fundamenta-se na complementaridade de suas ações, uma vez que ambas compartilham objetivos comuns de cuidado e formação, cabendo à escola orientar, de forma técnica e sistemática, as práticas familiares no sentido de potencializar o desenvolvimento infantil.

D

O diálogo entre família e instituição deve ser compreendido como estratégia de integração comunitária que favorece o engajamento social das famílias no cotidiano escolar, fortalecendo o sentimento de pertencimento e contribuindo para o alcance dos objetivos pedagógicos definidos pela equipe docente.

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Q4035587

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035587 Pedagogia

Durante a elaboração de um projeto sobre "som e movimento" em uma turma de Educação Infantil, a professora decide registrar as reações das crianças a diferentes sons do cotidiano (chuva, passos, vozes, instrumentos). Posteriormente, convida-as a representar esses sons com o corpo e com materiais gráficos. Considerando os fundamentos de Vygotsky, Dewey e Malaguzzi, essa prática pedagógica pode ser compreendida como:

A

Um experimento didático de base empírica, em que a observação das reações infantis permite ao professor compreender as regularidades do comportamento e ajustar as intervenções pedagógicas para o desenvolvimento perceptivo.

B

Um exercício de socialização cognitiva, em que as manifestações sonoras e corporais da criança revelam a passagem gradual do sincretismo para o pensamento representacional, favorecendo a aprendizagem conceitual.

C

Um processo de mediação simbólica em que a linguagem, em suas múltiplas formas expressivas, constitui o espaço de intersubjetividade no qual o pensamento e a emoção se integram, configurando uma experiência estética de aprendizagem.

D

Uma estratégia de estimulação sensorial, que, ao promover a percepção auditiva e motora, assegura as condições para a aquisição de esquemas mentais relacionados à linguagem verbal e ao raciocínio lógico.

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Q4035586

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035586 Pedagogia

Uma professora de Educação Infantil, ao planejar seu trabalho, decide iniciar um projeto a partir da observação das brincadeiras recorrentes entre as crianças, transformando-as em situações investigativas e integrando diferentes linguagens expressivas. Considerando os aportes de Vygotsky, Dewey e das DCNEI (2010), a ação docente descrita revela:

A

Uma concepção investigativa do ensino, na qual o professor assume o papel de coaprendiz, partindo da experiência vivida como fonte de problematização, sem dissociar o brincar da reflexão sobre o mundo.

B

Uma abordagem centrada na experiência sensório-motora, em que a observação das brincadeiras serve como diagnóstico do estágio de desenvolvimento, garantindo intervenções ajustadas às possibilidades da criança.

C

Um modo de condução pedagógica que privilegia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores, desde que o professor planeje a sequência de ações com base em metas cognitivas previamente definidas.

D

Uma prática orientada pela espontaneidade infantil, em que o brincar se converte em eixo de socialização, dispensando a mediação docente direta, uma vez que o conhecimento emerge da experiência compartilhada entre pares.

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Q4035585

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035585 Pedagogia

Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e a brincadeira, assegurando-lhes os direitos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer-se, a organização curricular dessa etapa, conforme a BNCC, está estruturada em cinco campos de experiências, nos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
Os campos de experiências constituem ______________ que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto:

A

um conjunto de práticas instrucionais

B

uma proposta didática

C

um arranjo curricular

D

uma metodologia pedagógica

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Q4035584

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035584 Pedagogia

Na Educação Infantil, os conteúdos se configuram como vivências culturais que integram linguagem, imaginação e corporeidade. Nesses contextos, a criança aprende interagindo, experimentando e atribuindo significados às suas ações, o que desloca o foco da simples transmissão de saberes para a construção compartilhada do conhecimento. Assim, os conteúdos da Educação Infantil:

A

configuram-se como experiências culturais mediadas pela linguagem, pela imaginação e pelo corpo, nas quais a criança produz conhecimento por meio da interação e da significação, superando a ideia de transmissão e assumindo papel ativo na construção coletiva de sentidos.

B

correspondem a saberes estruturados que orientam o planejamento das práticas pedagógicas e devem ser selecionados segundo critérios de relevância social e cultural, de modo a assegurar a formação integral e a equidade de oportunidades.

C

são definidos a partir de objetivos de aprendizagem que garantem a coerência entre o planejamento docente e o desenvolvimento infantil, devendo privilegiar o domínio gradativo das linguagens oral, escrita e matemática como base das aprendizagens posteriores.

D

devem ser organizados em torno de eixos de aprendizagem que assegurem o desenvolvimento progressivo das capacidades cognitivas e motoras, respeitando a sequência lógica dos campos de experiência e a linearidade das etapas formativas.

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Q4035583

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035583 Pedagogia

Em uma roda de conversa, as crianças relatam situações vividas fora da escola que envolvem sentimentos de exclusão e injustiça. A professora propõe a construção coletiva de uma "carta das crianças", na qual o grupo elabora princípios de convivência baseados no respeito e na solidariedade. Considerando os fundamentos da Base Nacional Comum Curricular, a prática pedagógica descrita expressa:

A

Um exercício reflexivo sobre normas sociais, cuja função pedagógica reside na construção racional de princípios de justiça, assegurando a internalização dos valores morais socialmente aceitos.

B

Uma estratégia discursiva que estimula a consciência crítica da criança sobre as contradições sociais, mas depende da maturidade cognitiva necessária para a compreensão dos processos de dominação e exclusão.

C

Um movimento formativo em que a ética emerge como experiência compartilhada de palavra e escuta, na qual o educador atua como mediador da alteridade e a linguagem se torna prática de humanização e reconhecimento mútuo.

D

Um procedimento socioafetivo que visa à regulação das emoções infantis e ao desenvolvimento de atitudes de empatia, favorecendo a convivência harmônica no ambiente escolar por meio de regras de conduta.

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Q4035582

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035582 Pedagogia

Desde os primeiros anos de vida, a criança manifesta curiosidade e criatividade ao interagir com diferentes linguagens expressivas, entre elas o desenho. Essa prática envolve gestos, observação e imaginação, permitindo à criança experimentar formas de representar o mundo e de comunicar-se com os outros. Considerando as contribuições da Psicologia do Desenvolvimento e da Educação, o desenho infantil

A

reflete a progressão natural da coordenação motora e da percepção visual, representando um estágio evolutivo da inteligência sensório-motora que prepara a criança para a escrita e para a representação gráfica objetiva da realidade.

B

constitui forma de pensamento simbólico e instrumento de mediação entre percepção, emoção e linguagem, por meio do qual a criança traduz experiências e reelabora significados, revelando um modo de conhecer o mundo que articula gesto, imaginação e consciência estética

C

configura uma atividade expressiva cuja função principal é o prazer estético e a libertação emocional; embora possua valor simbólico, seu papel pedagógico é secundário, pois sua natureza lúdica o distancia de processos formais de aprendizagem.

D

expressa a necessidade de comunicação da criança e sua busca de organização do real; embora marcado por elementos subjetivos, o desenho tende, com o amadurecimento cognitivo, a aproximar-se progressivamente de representações realistas e proporcionais.

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Q4035581

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035581 Pedagogia

A afetividade, a alimentação, a higiene e os cuidados essenciais compõem dimensões indissociáveis da prática pedagógica na Educação Infantil. Esses elementos estruturam o cotidiano escolar como espaço de cuidado, acolhimento e aprendizagem, uma vez que:

A

A alimentação, a higiene e o afeto constituem esferas distintas do cotidiano educativo, mas convergem em um mesmo propósito: assegurar que a criança desenvolva hábitos saudáveis e internalize comportamentos adequados à convivência social.

B

A afetividade e os cuidados corporais compõem aspectos complementares da rotina, cuja integração deve respeitar a função específica de cada dimensão, evitando que o vínculo afetivo comprometa a objetividade das práticas pedagógicas.

C

Os cuidados essenciais representam práticas que antecedem o processo pedagógico propriamente dito, uma vez que garantem as condições físicas e emocionais necessárias para que a aprendizagem ocorra em contextos de estabilidade e bem-estar.

D

A dimensão afetiva, articulada aos cuidados corporais e alimentares, constitui prática educativa que transcende o atendimento das necessidades biológicas, configurando-se como experiência ética de reconhecimento e reciprocidade, em que o educador educa cuidando e cuida educando.

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Q4035580

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035580 Pedagogia

O ensino da Matemática na Educação Infantil deve favorecer a construção de noções numéricas, espaciais e geométricas a partir das experiências cotidianas, lúdicas e significativas das crianças. No entanto, em muitas práticas escolares, o trabalho com a Matemática ainda se limita à memorização de números, à repetição de sequências e ao uso de fichas de exercícios descontextualizados.
Com base nessas considerações e nos fundamentos teóricos e normativos da Educação Infantil, considera-se que:

A

as práticas pedagógicas voltadas à Matemática na Educação Infantil devem enfatizar a transposição imediata dos conteúdos do Ensino Fundamental, garantindo que as crianças dominem a grafia numérica e as operações básicas antes dos sete anos de idade.

B

o ensino da Matemática deve priorizar o reconhecimento de números, a contagem oral e o cálculo mecânico, preparando a criança para as operações formais do Ensino Fundamental, pois a base da aprendizagem matemática está na repetição e na automatização dos símbolos.

C

o aprendizado matemático depende do desenvolvimento prévio de habilidades linguísticas e motoras, de modo que o ensino de noções espaciais e quantitativas deve ocorrer apenas após o domínio da leitura e da escrita convencional.

D

a aprendizagem matemática na infância emerge das interações da criança com o meio físico, social e simbólico, sendo resultado da construção ativa de significados e não da simples reprodução de modelos prontos. Assim, o educador atua como mediador que propõe desafios, promove a curiosidade investigativa e valoriza o erro como parte do processo de elaboração cognitiva.

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Q4035579

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035579 Pedagogia

Em uma turma de Educação Infantil, a professora propõe uma atividade em que as crianças constroem percursos no pátio com materiais diversos (pedras, folhas, barbantes). Durante a exploração, elas criam regras, narrativas e hipóteses sobre equilíbrio, distância e velocidade. Após a brincadeira, a professora as convida a discutir o que descobriram, incentivando-as a representar suas ideias por meio de desenhos e gestos.
A partir das concepções de desenvolvimento e aprendizagem presentes na BNCC (2018), nas DCNEI (2010) e nos aportes teóricos de Vygotsky, Wallon, Dewey e Freire, pode-se afirmar que:

A

atividade contribui para o desenvolvimento afetivo e social das crianças ao permitir a vivência do grupo e o exercício da autonomia, mas a aprendizagem ocorre de modo espontâneo, sem necessidade de mediação docente intencional, pois a experiência lúdica é autoformadora.

B

o percurso simbólico e motor realizado pelas crianças expressa uma articulação entre imaginação e coordenação, que, embora relevante para o desenvolvimento psicomotor, ainda não caracteriza processo de aprendizagem conceitual, por não envolver abstração verbal explícita.

C

a atividade promove o desenvolvimento na medida em que a experiência corporal e simbólica se torna espaço de investigação coletiva, em que o aprender emerge da ação compartilhada e reflexiva, e o conhecimento se constitui na relação dialógica entre sujeito, outro e meio.

D

o caráter investigativo da atividade revela uma aprendizagem indutiva, na qual a criança abstrai regularidades do ambiente físico e as organiza mentalmente, convertendo-as em esquemas cognitivos que sustentam o progresso do desenvolvimento individual.

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Q4035578

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035578 Pedagogia

Durante um projeto de observação das interações infantis, uma professora registra que, em momentos de brincadeira livre, as crianças "narram o mundo antes de nomeá-lo" — descrevendo gestos, sons e expressões que ainda não possuem correspondência verbal. Considerando os aportes de Vygotsky, Wallon e as orientações da Base Nacional Comum Curricular para a Educação Infantil, é correto afirmar que:

A

a manifestação simbólica observada nas brincadeiras antecede a estrutura formal da linguagem, mas já constitui forma de pensamento socialmente mediado, em que a criança organiza experiências e constrói significados partilhados antes mesmo da codificação linguística.

B

a ausência de verbalização indica o predomínio do pensamento prático sobre o simbólico, sendo o jogo corporal um ensaio de abstração que se completa apenas quando o adulto introduz o vocabulário correspondente às ações.

C

a expressão pré-verbal representa um estágio inicial da linguagem, restrito à dimensão sensório-motora, no qual a criança experimenta o mundo de modo ainda indiferenciado entre ação e representação, carecendo de mediação social para se converter em signo.

D

as formas gestuais e sonoras da brincadeira expressam a função representacional da linguagem em constituição, mas, ao carecer de convenção social explícita, configuram atividade de natureza essencialmente subjetiva e individual.

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Q4035577

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035577 Pedagogia

A articulação entre conteúdos e métodos na Educação Infantil exige compreender o ensino como experiência cultural, simbólica e socialmente mediada, na qual o conhecimento emerge das interações e das práticas significativas.

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:

I. Na Educação Infantil, o conteúdo constitui-se como experiência de sentido e produção cultural, em que o conhecimento é elaborado pela criança nas interações com o outro e com o mundo, cabendo ao professor organizar intencionalmente os espaços, tempos e linguagens que sustentam tais vivências.

PORQUE

II. O método, nesse contexto, define-se como um conjunto de procedimentos previamente estruturados, que asseguram a sistematização das aprendizagens pela aplicação ordenada de estratégias pedagógicas, garantindo o controle e a previsibilidade do processo educativo.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

B

A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.

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Q4035576

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035576 Pedagogia

Durante um encontro formativo em uma instituição de Educação Infantil, professores debateram sobre os significados e as implicações pedagógicas das noções de "cuidar" e "educar", questionando se essas dimensões deveriam ser compreendidas como práticas distintas ou como aspectos interdependentes do trabalho docente com as crianças.
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, assinale a alternativa que expressa corretamente a perspectiva contemporânea sobre essa relação.

A

A unidade entre cuidar e educar ocorre na medida em que o professor identifica e regula os modos como a criança internaliza práticas culturais, de modo a garantir a transição da experiência espontânea para a aprendizagem intencional.

B

A integração entre cuidado e educação depende da estruturação de ambientes que ampliem a autonomia da criança, mas preservem a centralidade do professor na condução das experiências, evitando que a espontaneidade infantil inviabilize a sistematização do saber.

C

Cuidar e educar se entrelaçam quando o educador reconhece a ludicidade e o afeto como aspectos que antecedem a construção do conhecimento, oferecendo à criança condições para que ela avance progressivamente rumo à autonomia cognitiva.

D

A articulação entre cuidado e educação se realiza na organização de contextos simbólicos que possibilitam à criança atribuir sentido às interações, sendo o professor corresponsável pela mediação afetiva que sustenta a aprendizagem como ato de coautoria.

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Q4035575

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035575 Pedagogia

Na Educação Infantil, o corpo é o primeiro instrumento de comunicação e descoberta do mundo. Por meio das experiências corporais, a criança explora o espaço, expressa emoções, estabelece vínculos e constrói noções sobre si e sobre o outro. O movimento, nesse contexto, ultrapassa o aspecto físico, assumindo papel central no desenvolvimento global e na aprendizagem significativa. Nesse contexto, a psicomotricidade

A

compreende o corpo como totalidade biopsicossocial, na qual o movimento é linguagem constitutiva da consciência e do pensamento, articulando afetividade, cognição e ação na construção da identidade e na mediação simbólica da relação com o outro e com o mundo.

B

fundamenta-se na compreensão do movimento como meio de expressão da individualidade, cuja finalidade principal é proporcionar bem-estar físico e emocional, favorecendo a integração da criança ao ambiente educacional e social.

C

propõe, ao enfocar o corpo em movimento, a coordenação das dimensões neurológicas, afetivas e sociais, de forma a promover o desenvolvimento harmônico das funções motoras, assegurando a correspondência entre maturação fisiológica e desempenho escolar.

D

representa o conjunto de técnicas que visam integrar os aspectos motores e cognitivos, de modo a favorecer o controle corporal e a eficiência dos gestos, garantindo condições para a aprendizagem formal e o equilíbrio comportamental da criança.

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Q4035574

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035574 Pedagogia

O cotidiano na creche ou escola é um espaço de convivência que favorece o desenvolvimento integral das crianças. A rotina organizada, que inclui momentos de alimentação, higiene, brincadeiras e descanso, oferece segurança e previsibilidade, essenciais para o bem-estar infantil.
Nesse contexto, considerando as concepções de cotidiano, espaço e rotina na Educação Infantil, é INCORRETO afirmar que:

A

O cotidiano constitui o território simbólico em que o espaço e o tempo adquirem sentido pedagógico, na medida em que a rotina deixa de ser sequência de atos e se torna experiência de convivência e produção cultural compartilhada, capaz de mediar aprendizagens e modos de ser.

B

O espaço educativo é elemento estrutural da rotina e deve ser planejado de acordo com finalidades cognitivas e afetivas, assegurando que o cotidiano se converta em ambiente funcional de aprendizagem e desenvolvimento equilibrado das dimensões da criança.

C

O cotidiano da Educação Infantil tem função pedagógica à medida que sistematiza experiências corporais, emocionais e cognitivas, conferindo à rotina caráter de sequência pedagógica contínua que introduz gradualmente a criança à lógica escolar e ao autocontrole das ações.

D

A rotina representa a dimensão organizadora do trabalho educativo, permitindo ao professor gerir o tempo de forma a equilibrar experiências livres e dirigidas, de modo que o cotidiano preserve a estabilidade emocional e a previsibilidade necessárias ao processo formativo.

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Q4035573

Ano: 2025 Banca: UNIVALI Órgão: Prefeitura de Luiz Alves - SC Prova: UNIVALI - 2025 - Prefeitura de Luiz Alves - SC - Professor de Educação Infantil - Edital nº 12 |

Q4035573 Pedagogia

O desenvolvimento da identidade e da autonomia é um dos eixos estruturantes da Educação Infantil, orientando práticas que favorecem a construção da autoimagem, a consciência do pertencimento e a capacidade de agir de forma responsável e solidária.
Diante dessas informações, é pertinente ocorrer que:

A

A construção da autonomia na infância é um processo espontâneo, que ocorre quando a criança encontra ambientes favoráveis à livre expressão e experimentação, sendo função do educador manter a neutralidade e garantir a ausência de direcionamentos explícitos, a fim de preservar a originalidade individual e a autogestão emocional.

B

A formação da identidade depende da autorreferência, pela qual a criança elabora uma narrativa interna de si mesma, desvinculada das mediações externas, sendo a autonomia um prolongamento natural dessa consciência de si, consolidada à medida que as interferências adultas diminuem e o autocontrole se fortalece.

C

A identidade se forma quando a criança adquire estabilidade emocional e capacidade reflexiva suficientes para reconhecer-se como unidade autônoma de ação, sendo a autonomia resultante da independência cognitiva progressiva e da autorregulação de condutas pela repetição de comportamentos bem-sucedidos.

D

A identidade e a autonomia emergem como construções simbólicas e intersubjetivas, constituídas nas relações de reciprocidade, mediação e diálogo, em que o exercício da liberdade infantil pressupõe a presença do outro e a intencionalidade educativa que possibilitam à criança agir, escolher e refletir criticamente sobre si e sobre o mundo.

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