Em uma WLAN, o acesso sem fio por um canal compartilhado, para o qual o protocolo CSMA/CD tem sido empregado, apresenta resultados satisfatórios, o que permite uma boa convivência entre redes Ethernet e redes Wi-Fi.

Um access point (AP) constitui um componente indispensável para o funcionamento de uma rede ad hoc baseada no padrão IEEE 802.11, sendo o responsável por atividades de roteamento e de alocação de canais.

O protocolo WEP (wired equivalent privacy), com chaves criptográficas, por exemplo, de 40 bits, que foi criado para resolver o problema de segurança em redes WLAN, não é suficiente para torná-las totalmente seguras.

Enquanto uma WMAN cobre uma extensão comumente metropolitana (uma cidade), as WLAN usando padrão IEEE 802.11b e as WPAN com tecnologia Bluetooth cobrem áreas menores, embora possuam abrangência geográfica semelhante e difiram apenas nos protocolos empregados para o acesso ao meio.

O fading (desvanecimento) constitui uma da causas possíveis de perda de conexão, já que corresponde à redução de intensidade do sinal transmitido no ambiente considerado.

Suponha que a citada WLAN esteja integrada a Internet, utilizando o protocolo IP, na sua versão 4. Neste caso, esse protocolo já dispõe, de forma nativa, do adequado tratamento de mobilidade, não requerendo alterações ou complementos para o tratamento dessa funcionalidade.

Existem diversas variantes (subpadrões) do padrão IEEE 802.11, sendo que a utilização do espectro eletromagnético em qualquer uma dessas variantes requer licenciamento prévio (outorga) por parte da ANATEL.

O protocolo TCP, quando utilizado na sua forma tradicional, sem quaisquer alterações ou complementos, e em conjunto com a rede WLAN, não altera de forma significativa o desempenho dessa rede em relação a uma rede cabeada.

Uma VLAN (virtual-bridged local area network) é implementada com base em um conjunto de dispositivos de uma ou mais LAN, configurados de tal forma que possam se comunicar como se pertencessem ao mesmo segmento compartilhado de LAN, quando, na realidade, estão localizados em diferentes segmentos de LAN.

Em uma rede Ethernet em que ocorra o uso de bridges e de roteadores, enquanto uma bridge encaminha pacotes IP, um roteador trata frames (quadros) MAC.

A evolução dos equipamentos de rede, juntamente com fatores ligados a mercado, tem proporcionado o surgimento de equipamentos do tipo switch com diferentes funcionalidades. Assim, um switch de camada 2 realiza funções semelhantes às de um roteador, enquanto um switch de camada 3 realiza as funções de uma bridge.

Na Internet, o serviço best effort oferece garantias de entrega e também assegura que uma seqüência de datagramas será entregue na mesma ordenação da seqüência em que os mesmos foram enviados.

Na camada de sessão do modelo OSI da ISO, são definidos os protocolos Telnet, FTP e SMTP, freqüentemente utilizados e bastante difundidos na Internet.

O RIP é um protocolo de roteamento considerado eficiente, inclusive em redes com grande quantidade de nós e enlaces, em face de sua elevada escalabilidade e do adequado tratamento das variações de tráfego ao longo dos enlaces.

Uma extensão do protocolo IP, conhecida como mobile IP, foi projetada para permitir mobilidade na Internet. Algumas das desvantagens do mobile IP, na sua versão original, estão relacionadas ao tratamento da segurança e da qualidade de serviço, aspectos que não foram melhorados no IP, versão 6.

O uso do DHCP (dynamic host configuration protocol) simplifica a instalação e a manutenção de computadores em rede. Se um novo computador é conectado a uma rede existente, o DHCP provê ao mesmo as informações necessárias a sua integração, como o nome de domínio e endereços do servidor DNS, do roteador default e da máscara de sub-rede.

A Internet utiliza os mesmos protocolos definidos para as redes embasados no modelo de referência OSI (Open Systems Interconnection) da ISO (International Standards Organization).

Em uma rede local Ethernet, o endereço MAC (medium access control) é convertido em endereço IP por meio do protocolo ARP.

Na Internet, a associação entre endereço IP e nome de máquina é feita pelo protocolo X.25, que é voltado para redes comutadas por pacotes.

As configurações de endereços (dinâmicas ou estáticas) são feitas pelo protocolo DHCP.

O professor se limita a facilitar a comunicação do estudante consigo mesmo, a fim de que ele mesmo estruture seu comportamento experiencial.

O ensino consiste em um produto de personalidades únicas, respondendo a situações únicas, no contexto de um tipo especial de relação professor-aluno.

É necessário ensinar ao professor um repertório de estratégias de ensino.

As qualidades do professor podem ser sintetizadas em autenticidade, compreensão empática e aceitação e confiança em relação ao aluno.

Skinner ignora as variáveis intervenientes e concentra-se no controle e na predição das relações entre estímulos e respostas.

a educação é fator fundamental para a passagem da consciência ingênua para a consciência crítica.

a estrutura do pensar do aluno é condicionada pela contradição vivida na situação concreta em que se forma.

A teoria de Piaget é uma teoria do desenvolvimento cognitivo, na qual a aprendizagem não é um conceito central.

Construtivismo é sinônimo de aprendizagem por descoberta.

Apenas por estar manipulando coisas, o aluno já está construindo.

definido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio deve ser ratificado na educação continuada dos professores.

manifesta as estruturas mais amplas que o condicionam e o geram.

Na escola de organização burocratizada, o ritual pedagógico prescinde de exames, provas e argüições.

Em um contexto de burocratização da organização escolar, os métodos, locais e arrumações dos espaços visam à atividade dos alunos, com decorrente prazer no aprender.

O ritual pedagógico no qual o saber é imposto aos alunos configura-se, na visão de Paulo Freire, em caminho de domesticação.

Os caminhos de domesticação são expressões da própria cultura dos alunos, que se quer respeitada e retroalimentada.

O ritual pedagógico é tanto menos coercitivo quanto mais burocratizada for a instituição escolar.

A desburocratização da escola resulta na divisão social e técnica do trabalho.

A organização burocrática da escola submete a atividade docente a normas de conformidade, calendários, horários e carga horária.

Na organização escolar burocrática, os programas constituem planificações a posteriori, por considerar as necessidades discentes.

As sociedades de classe caracterizam-se pelo primado da educação, o que resulta na insubordinação real da política à prática educativa.

As relações entre educação e política dão-se na forma de autonomia relativa e dependência recíproca.

Superada a sociedade de classes, surge a subordinação da educação à prática política.

A função política da educação cumpre-se na medida em que ela se realiza como prática especificamente política.

Educação e política são, em termos conceituais, praticamente sinônimos.

Somente é possível captar a dimensão política da prática educativa tanto quanto a dimensão educativa da prática política se essas práticas forem captadas como idênticas.

A educação é uma relação de hegemonia alicerçada na falta de consenso.

A política é uma relação de dominação alicerçada na dissuasão.

A origem está diretamente associada ao trabalho de Demerval Saviani.

Busca uma educação para os que têm voz na sociedade.

Entende que a educação não pode ser voltada para problemas circunstanciais.

Guarda em suas formulações teóricas o pensamento social cristão, fundamentado na atualização de doutrinas da Igreja Católica.

O professor deixa clara a diferença entre a autoridade do conhecimento e a sua própria autoridade.

O professor escolhe o conteúdo e os alunos se adaptam, sem serem consultados a respeito.

O professor trabalha e os alunos têm a ilusão de trabalhar, graças à própria ação do professor.

Duas funções, nos termos em que estabelecia a Lei n.º 5.692/1971, tornam-se inconciliáveis para o Ensino Médio: preparar para a continuidade de estudos e habilitar para o exercício de uma profissão.

O significado de educação geral no nível médio, segundo o espírito da LDB, nada tem a ver com o ensino enciclopedista.

Em lugar de estabelecer competências de caráter geral, destacam-se disciplinas ou conteúdos específicos.

Insere-se a experiência cotidiana e o trabalho no currículo do Ensino Médio, apenas na sua base comum.

a autonomia depende de qualificação permanente dos que trabalham na escola, em especial dos professores.

a autonomia escolar favorece a emergência e o reforço de sentimentos e atitudes contrários à convivência democrática.

a autonomia garante a não-consideração da proposta pedagógica, o que resulta na liberdade de ensinar e de aprender.

a autonomia docente tem como pressuposto que os alunos deliberem sobre as metas curriculares.

A proposta pedagógica não existe sem um forte protagonismo do professor e sem que este dela se aproprie.

É desejável transformar em obrigação a incumbência que a LDB atribui à escola de decidir quanto a sua proposta pedagógica, porque isso desativa os sempre presentes anticorpos da resistência ou da ritualização.

A proposta pedagógica deve expressar um acordo no qual as instâncias centrais serão parceiras facilitadoras do árduo exercício de explicitar, debater e formar consenso sobre objetivos, visando a potencializar recursos.

Os órgãos centrais exercem funções de formulação das diretrizes da política educacional e assessoramento à implementação dessas políticas.

o trabalho sistematizado com leitura restrita dos livros didáticos adotados, garantindo-se o cumprimento do currículo mínimo estabelecido em lei.

a produção própria e coletiva de textos, de forma a garantir a cobertura de todos os capítulos dos livros didáticos adotados.

o uso de poucos recursos pedagógicos, considerada a constatada e tradicional baixa disponibilidade desses recursos nas escolas.

a investigação de problemas de ordem socioeconômica, do ponto de vista histórico, geográfico, sociológico, filosófico e político.