Uma terapeuta ocupacional interpreta o perfil de quatro crianças pelo modelo de processamento sensorial de Winnie Dunn, que cruza o limiar neurológico, de baixo a alto, com a estratégia de autorregulação, de passiva a ativa. Acerca do assunto, registre V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:

(__) Lia demora a atender quando chamada, não percebe o rosto sujo de comida e parece alheia à rotina da sala, o que configura limiar alto com estratégia passiva.

(__) Davi pula do sofá, gira até ficar tonto e procura abraços apertados ao longo do dia, o que configura limiar baixo associado a estratégia ativa.

(__) Ana se irrita com etiquetas e com o barulho do recreio, mas permanece no local e reclama do incômodo, o que configura limiar baixo com estratégia passiva.

(__) Rui deixa o refeitório ruidoso e mantém rituais rígidos que restringem os estímulos ao longo do dia, o que configura limiar alto com estratégia ativa.

Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:  

Uma terapeuta ocupacional confecciona órteses para três pacientes: fratura de metacarpos com edema no dorso da mão, garra móvel por paralisia do nervo ulnar e ruptura fechada do tendão extensor terminal do dedo médio. Sobre essas órteses, analise as afirmativas a seguir:

I. Na mão edemaciada, a órtese mantém as metacarpofalângicas em flexão e as interfalângicas em extensão, porque os ligamentos colaterais das metacarpofalângicas ficam alongados na flexão.

II. Na garra ulnar, a órtese que posiciona as metacarpofalângicas em ligeira flexão, bloqueando sua hiperextensão, permite que os extensores extrínsecos estendam as interfalângicas.

III. No dedo em martelo, a órtese mantém a interfalângica distal em extensão e é retirada diariamente para exercícios ativos de flexão dessa articulação, o que previne a rigidez.

Está CORRETO o que se afirma em:

Pelo modelo de Claudia Allen, uma senhora com doença de Alzheimer prepara o café com os itens sobre a pia, mas desiste ao achar o açucareiro vazio, repete o excesso de pó sem ajustar e deixa o fogão aceso. Assinale a alternativa CORRETA quanto ao nível cognitivo e à orientação.

No Centro de Atenção Psicossocial, a terapeuta ocupacional organiza a avaliação de um homem com esquizofrenia, egresso de sucessivas internações, pelos componentes do Modelo de Ocupação Humana. Associe cada componente da Coluna I ao registro correspondente da Coluna II:

Coluna I

1. Causalidade pessoal.

2. Valores.

3. Interesses.

4. Hábitos.

5. Papéis.

Coluna II

(__) Deixou de se reconhecer como pai, trabalhador e membro da igreja, pois as expectativas ligadas a essas posições sociais se desfizeram.

(__) Recusa a oficina de marcenaria por julgar que vai falhar, pois acredita não ter mais competência para concluir o que começa.

(__) Perdeu a sequência automática da manhã, como levantar, tomar café e sair no horário, e hoje depende de lembretes a cada passo.

(__) Relata prazer e satisfação em tocar violão e ouvir samba, atividades que o atraem desde a juventude.

(__) Considera importante honrar compromissos e acha errado desperdiçar comida, convicções que orientam suas escolhas.

Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA, de cima para baixo:

Na amnésia, a aprendizagem sem erro se justifica porque a memória _______ retém os erros; a técnica de _______ amplia os intervalos entre evocações, e a de _______ retira aos poucos as letras dadas.

Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas, na ordem em que aparecem:

Na Medida Canadense de Desempenho Ocupacional (COPM), uma cliente prioriza cinco problemas, de importância 10, 9, 8, 7 e 6, e pontua neles o desempenho em 2, 3, 4, 3 e 5 e, oito semanas depois, em 6, 7, 6, 5 e 6. Assinale a alternativa CORRETA quanto ao escore de desempenho.

Na unidade de queimados, a terapeuta ocupacional orienta o posicionamento no leito de um paciente com queimadura de espessura parcial profunda na região cervical anterior, a fim de proteger o desempenho futuro nas atividades diárias. Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Para esse paciente, indica-se manter a cabeça apoiada em travesseiro, com o pescoço em leve flexão, afastando a área queimada do contato com o leito.

PORQUE

II. A postura que o paciente adota espontaneamente, por ser a de menor dor, coincide com a posição que previne as retrações cicatriciais.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA: 

No dimensionamento para os _______ da população, a prateleira superior do almoxarifado segue o alcance do percentil _______, e o corredor, a largura corporal do percentil _______.

Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas, na ordem em que aparecem:

A equipe de Saúde da Família pede à terapeuta ocupacional da equipe multiprofissional que "assuma" o caso de uma idosa acamada após acidente vascular cerebral, cuja filha cuidadora relata exaustão. Segundo a lógica do apoio matricial, assinale a alternativa que descreve CORRETAMENTE a conduta.

Uma criança de 5 anos é encaminhada por lentidão na escrita, e a terapeuta ocupacional situa sua preensão do lápis na progressão típica do desenvolvimento, antes de planejar o treino motor fino. Considere as formas de preensão do lápis listadas abaixo:

(1) Lápis entre polegar, indicador e médio, com os dedos imóveis e o traço produzido pelos movimentos do punho e do antebraço.

(2) Lápis atravessado na palma, com os dedos fletidos em torno dele e o antebraço supinado, sem apoio do braço sobre a mesa.

(3) Lápis entre polegar, indicador e médio, com o traço produzido pelas articulações dos dedos e o punho levemente estendido.

(4) Lápis seguro pelas pontas dos dedos, com o antebraço pronado e o indicador estendido ao longo do corpo do lápis.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA em que essas formas de preensão surgem no desenvolvimento típico: 

Um homem com hemiparesia após acidente vascular cerebral tem a recuperação motora do membro superior registrada pela terapeuta ocupacional segundo os estágios de Signe Brunnstrom. Considere as descrições de estágios de recuperação motora listadas abaixo:

(1) As sinergias básicas passam a ser realizadas voluntariamente, e a espasticidade atinge sua intensidade máxima.

(2) Combinações mais difíceis de movimento são aprendidas, e as sinergias básicas perdem o predomínio sobre o movimento.

(3) As sinergias básicas, ou seus componentes, surgem como reações associadas, e a espasticidade começa a se instalar.

(4) Surgem algumas combinações de movimento que se afastam das sinergias, e a espasticidade começa a declinar.

Assinale a alternativa que apresenta a ordem CORRETA em que esses estágios de recuperação motora se sucedem:

Leia o texto a seguir:

Toda situação imaginária contém regras de comportamento, ainda que não formuladas de antemão: a criança que brinca de ser mãe age segundo o que entende serem as regras da maternidade. No faz de conta, a ação passa a ser orientada pelas ideias, e não pelos objetos, e um pedaço de madeira pode tornar-se uma boneca. Nem toda brincadeira, porém, proporciona prazer imediato, e há jogos cuja satisfação depende do resultado. Daí se dizer que, ao brincar, a criança age além do comportamento habitual de sua idade.

Texto elaborado com base na perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento (VIGOTSKI, 2007).

Com base no texto e nas concepções de ludicidade que orientam o processo de ensino e aprendizagem na infância, analise as sentenças abaixo:

I. No faz de conta, as regras são formuladas pelas crianças antes do início da brincadeira e explicitadas a todos os participantes, o que aproxima a situação imaginária dos jogos de regras.

II. A brincadeira favorece o desenvolvimento porque cria situações em que a criança age além de suas possibilidades cotidianas, antecipando capacidades ainda em formação.

III. Definir a brincadeira pelo prazer que ela proporciona é insuficiente, pois há brincadeiras em que a satisfação depende do resultado alcançado pela criança.

IV. Por conter regras, o faz de conta deve ter o enredo combinado previamente pelo professor, garantindo que as crianças aprendam as normas sociais implicadas em cada papel.

V. Na situação imaginária, o uso do objeto passa a ser orientado pelo significado que a criança lhe atribui, e não apenas por suas propriedades físicas.

É CORRETO o que se afirma em:

Em uma turma de crianças bem pequenas, a sequência diária (acolhida, lanche, pátio, higiene, almoço e sono) é cumprida com horários rígidos, as transições são anunciadas por um sinal sonoro e as crianças aguardam em fila entre uma atividade e outra, ainda que parte delas demonstre cansaço ou desejo de prolongar a brincadeira. Em uma semana em que a professora substituta alterou a ordem das atividades a cada dia, sem anunciá-la, algumas crianças choraram mais nas transições e demoraram a se alimentar. Uma análise pedagogicamente fundamentada dessas duas situações permite concluir que a rotina: 

Em um projeto de musicalização com crianças pequenas, a professora planejou brincadeiras de escuta e de movimento para que o grupo percebesse, com o corpo, as propriedades do som. Durante o planejamento, ela registrou que as crianças chamavam de "alto" tanto o som forte quanto o som agudo e organizou propostas capazes de separar essas percepções. Associe as colunas, relacionando as propriedades do som (Coluna 1) às propostas desenvolvidas (Coluna 2). Os números da Coluna 1 podem ser utilizados mais de uma vez.

Coluna 1:

1. Altura.

2. Duração.

3. Intensidade.

4. Timbre.

Coluna 2:

(__) Um mesmo trecho melódico é executado, inicialmente, em um xilofone de madeira e, em seguida, em um metalofone, e as crianças descrevem as diferenças percebidas entre as duas execuções.

(__) Ao som de um tambor percutido cada vez com mais força, as crianças vão se levantando do chão, e voltam a agachar-se quando o toque se torna cada vez mais suave.

(__) Com um apito de êmbolo, a professora produz sons que sobem e descem, e as crianças desenham no ar linhas que acompanham esse movimento, sem que a força do sopro se altere.

(__) Com o mesmo instrumento, a professora alterna sons que se prolongam e sons que cessam logo após serem produzidos, e as crianças deslizam ou saltam pela sala conforme o que escutam.

(__) Um grupo canta uma canção com "voz fininha" e outro a repete com "voz grossa", no mesmo volume, enquanto as demais crianças apontam para cima ou para baixo.

Assinale a alternativa que contém a associação CORRETA, de cima para baixo.

Ao planejar propostas para o campo de experiências relacionado ao corpo, aos gestos e aos movimentos, professoras de pré-escola revisitaram conceitos da psicomotricidade e de teorias do desenvolvimento que relacionam motricidade, afetividade e cognição. A intenção era superar práticas centradas na repetição de exercícios e na nomeação de partes do corpo. Sobre esse tema, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) O esquema corporal constrói-se prioritariamente pela nomeação das partes do corpo em atividades com imagens, cabendo à experiência motora confirmar o que a criança já aprendeu a nomear.

(__) As variações do tônus muscular participam da expressão das emoções e da comunicação do bebê com o adulto, antes mesmo que a linguagem verbal se estabeleça.

(__) Nas orientações curriculares nacionais, a adoção de hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência integra os objetivos do campo voltado ao corpo, aos gestos e aos movimentos.

(__) A lateralidade define-se pela capacidade de nomear direita e esquerda no próprio corpo, aquisição que, uma vez consolidada, transfere-se de imediato à orientação em relação a objetos e a outras pessoas.

(__) O controle da preensão fina tende a suceder ao controle dos movimentos amplos dos braços, em conformidade com a direção proximodistal do desenvolvimento motor.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Em um encontro de formação continuada, professoras de uma pré-escola analisaram situações registradas ao longo do semestre para rever as práticas de linguagem oral e escrita da instituição. Entre os registros, havia uma criança que "lia" em voz alta um livro muitas vezes ouvido, reproduzindo expressões típicas do texto sem decodificá-lo, e outra que escreveu PT para PATO e, dias depois, PTO. Com base nas concepções de alfabetização e de letramento que orientam o trabalho com a linguagem escrita na Educação Infantil, analise as sentenças abaixo:

I. Ao reproduzir expressões próprias do texto escrito sem decodificá-lo, a primeira criança revela conhecimentos sobre a linguagem que se escreve, os quais não dependem do domínio do sistema alfabético.

II. As escritas PT e PTO indicam que a segunda criança ainda não relaciona a escrita à pauta sonora da fala, o que recomenda priorizar a cópia de palavras estáveis até que essa relação se estabeleça.

III. A leitura em voz alta de textos de diferentes gêneros pelo professor, mesmo para crianças que ainda não leem convencionalmente, insere-as nos usos sociais da escrita e na linguagem própria dos textos.

IV. A proposta de escrita espontânea torna-se pertinente depois que a criança conhece as letras pelo nome, pois, antes disso, suas produções gráficas não expressam hipóteses sobre o sistema de escrita.

V. A escrita do próprio nome e sua comparação com os nomes dos colegas podem favorecer a reflexão sobre quantidade, variedade e ordem das letras, ainda que o nome seja reconhecido inicialmente como um todo.

É CORRETO o que se afirma em:

Uma escola municipal de Educação Infantil elaborou um projeto para ampliar o trabalho com a natureza. O documento prevê uma aula semanal de "meio ambiente" para a pré-escola, conduzida por um professor específico; a concentração das principais ações em datas comemorativas, como o Dia da Árvore e o Dia do Meio Ambiente; e a permanência dos bebês na sala de referência durante as atividades na horta e no pátio arborizado, por razões de higiene e de segurança.

Considerando a concepção de educação ambiental adotada pela política nacional sobre o tema e as orientações curriculares nacionais para a Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

Leia o estudo de caso a seguir:

Uma creche pública recebe, no início do ano, doze bebês e crianças bem pequenas que nunca frequentaram uma instituição coletiva. A equipe organiza um período de inserção em que um familiar permanece na sala de referência por tempos progressivamente menores, define uma professora de referência para cada pequeno grupo e autoriza que objetos trazidos de casa acompanhem as crianças. Três famílias, cujos responsáveis cumprem jornada integral de trabalho, comunicam que não poderão participar desse período.

Na reunião pedagógica, surgem três encaminhamentos. Uma professora propõe que essas três crianças iniciem diretamente na jornada completa e que os familiares se retirem enquanto elas estiverem distraídas, para evitar o choro. A coordenadora propõe encerrar o período de inserção de todo o grupo ao fim da segunda semana, por razões de calendário. A diretora propõe construir com as três famílias formas viáveis de participação e estratégias individualizadas de acolhimento, sem condicionar o atendimento à permanência de um familiar, acompanhando os sinais de cada criança para organizar a transição.

Considerando os princípios e as orientações das diretrizes curriculares nacionais para a Educação Infantil sobre a transição entre a casa e a instituição e sobre a relação com as famílias, assinale a alternativa CORRETA.

Uma professora de berçário e maternal registrou, ao longo de três anos, condutas observadas em crianças de sua instituição, com o objetivo de discutir com a equipe a integração entre as dimensões motora, afetiva, cognitiva e linguística do desenvolvimento. As descrições a seguir, apresentadas fora de ordem, correspondem a condutas típicas de diferentes momentos da primeira infância. Assinale a alternativa que apresenta a ordem cronológica CORRETA em que essas condutas costumam emergir. 

I. Procura um brinquedo escondido sob um pano diante de seus olhos, mas volta a buscá-lo no primeiro esconderijo quando o adulto o desloca, à sua vista, para outro lugar.

II. Sorri em resposta ao rosto humano e acalma-se com vozes familiares, com movimentos globais ainda pouco diferenciados e grande dependência do adulto para a postura.

III. Na brincadeira de casinha, atribui a uma caixa a função de fogão e a um bloco a de panela, anunciando em frases de três ou mais palavras o que vai preparar.

IV. Organiza com os colegas uma brincadeira de papéis com enredo combinado de antemão, negocia regras e narra em sequência acontecimentos vividos em dias anteriores.

V. Encontra o objeto no último lugar em que foi escondido, mesmo quando o deslocamento ocorre fora de sua vista, e começa a imitar gestos de pessoas que não estão presentes.

A ordem cronológica CORRETA é:

Leia o estudo de caso a seguir:

Em uma turma de crianças pequenas de uma pré-escola pública, Lucas, de 4 anos, apresenta pouca iniciativa de comunicação oral, reações intensas a ruídos e interesse restrito por objetos giratórios. A família informa que aguarda consulta com neuropediatra e que ainda não há diagnóstico. Na reunião de planejamento, a professora da turma propõe aguardar o laudo para solicitar o atendimento educacional especializado; a coordenadora sugere que um profissional de apoio escolar assuma as adaptações das atividades de Lucas, liberando a professora para o restante do grupo; e a professora da sala de recursos multifuncionais se oferece para iniciar o estudo do caso.

Com base no caso apresentado, na legislação brasileira de inclusão da pessoa com deficiência e nas orientações nacionais sobre o atendimento educacional especializado, assinale a alternativa que apresenta o encaminhamento CORRETO.