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Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Fonoaudiólogo - Edital nº 3 |
Q3419028
Fonoaudiologia
Sobre os princípios para o desenvolvimento das crianças
com deficiência auditiva em idade escolar, marque a
alternativa incorreta.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Fonoaudiólogo - Edital nº 3 |
Q3419027
Fonoaudiologia
Marque a alternativa que apresenta uma possível causa
de escape de ar pelo nariz observada durante a
avaliação da motricidade oral como o uso do espelho.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Fonoaudiólogo - Edital nº 3 |
Q3419018
Português
"Sem data divulgada, Elon Musk vai depor à Comissão
de Valores sobre compra do site.". (Fonte: OLiberal.com
/ Data: 31.05.2024). Sobre o que Elon Musk está sendo
investigado segundo a reportagem?
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Fonoaudiólogo - Edital nº 3 |
Q3419010
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O DIREITO DE NÃO AMAR
Se o homem destrói aquilo que mais ama como afirmava
Oscar Wilde, a vontade de destruição se aguça demais
quando aquilo está amando um outro. O egoísmo, sem
dúvida o traço mais poderoso de qualquer sexo,
transborda então intenso e borbulhante como água em
pia entupida, artérias e canos congestionados na
explosão aguda: "nem comigo nem com ninguém!" Deste
raciocínio para o tiro, veneno ou faca, vai um fio.
A segunda porta foi a que escolheu aquele meu colega
de Academia quando descobriu que a pior das vinganças
é não matar mas deixar o objeto amado viver, viver à
vontade, "pois que ela viva!" − decidiu ele na sua fúria
vingativa.
Amou-a perdidamente. Acho que nunca vi ninguém amar
tanto assim, talvez com a mesma intensidade com que
amava o primo, disse isso mesmo numa hora de
impaciência, estou apaixonada por outro, quer ter a
bondade de desaparecer da minha frente? Mas o meu
colega (vinte anos?) acreditava na luta e como ele lutou,
meu Deus, como ele lutou! Tentou conquista-la com
presentes, era rico. Depois, com intermináveis poemas
de amor, era poeta. Na fase final, no auge da cólera −
era violento − começou com as ameaças. Ela guardou os
presentes, rasgou os poemas, fez a queixa a um tio que
era delegado da seção de homicídios e foi cair nos
braços do primo sem o recurso das rimas e dos
diamantes mas que conseguia fazê-la palpitar mais
branca e perfumada do que a açucena do campo.
Meu colega dava murros nas paredes, nos móveis.
Puxava os cabelos, "ela não tem o direito de me fazer
isso!". Com a débil voz da razão, tentei dizer-lhe que ela
bem que tinha esse direito de amar ou não amar, vê se
entende essa coisa tão simples! Mas ele era só
ilogicidade e desordem: "Vou lá, dou-lhe um tiro no peito
e me mato em seguida!" - jurou. Mas a tantos repetiu
esse juramento que fiquei mais tranquilizada, com a
presença de que a energia canalizada para o ato
acabaria se exaurindo nas palavras.
O que aconteceu. Uma noite me procurou todo
penteado, todo contido, com um sorrisinho no canto da
boca, sorriso meio sinistro, mas lúcido: "Achei uma
solução melhor", foi logo dizendo. "Vou ficar quieto, que
se case com esse tipo, ótimo que se casem depressa
porque é nesse casamento que está minha vingança. No
casamento e no tempo. Se nenhum casamento dá certo,
por que o deles vai dar? Vai ser infeliz à beça! Pobre,
com um filho debiloide, já andei investigando tudo, ele
tem retardados na família, ih! O quando ela vai se
arrepender, por que não me casei com o outro? Vai ficar
gorda, tem propensão para engordar e eu estarei jovem
e lépido porque sou esportista e rico, vou me conservar,
mas ela, velha, obesa, ô delícia!".
Há ainda uma terceira porta, saída de emergência para os desiludidos do amor, não, nada de matar o objeto da
paixão ou esperar com o pensamento negro de ódio que
ela vire uma megera jogando moscas na sopa do marido
hemiplégico, mas renunciar. Simplesmente renunciar
com o coração limpo de mágoa ou rancor, tão limpo que
em meio do maior abandono (difícil, hem!) ainda tenha
forças para se voltar na direção da amada como um
girassol na despedida do crepúsculo. E desejar que ao
menos ela seja feliz.
(Lygia Fagundes Telles)
Os conectores assinalados em: "nem comigo nem com
ninguém!" / "Deste raciocínio para o tiro, veneno ou faca,
vai um fio." são semanticamente:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Fonoaudiólogo - Edital nº 3 |
Q3418999
Português
Texto associado
O texto seguinte servirá de base para responder à questão.
O DIREITO DE NÃO AMAR
Se o homem destrói aquilo que mais ama como afirmava
Oscar Wilde, a vontade de destruição se aguça demais
quando aquilo está amando um outro. O egoísmo, sem
dúvida o traço mais poderoso de qualquer sexo,
transborda então intenso e borbulhante como água em
pia entupida, artérias e canos congestionados na
explosão aguda: "nem comigo nem com ninguém!" Deste
raciocínio para o tiro, veneno ou faca, vai um fio.
A segunda porta foi a que escolheu aquele meu colega
de Academia quando descobriu que a pior das vinganças
é não matar mas deixar o objeto amado viver, viver à
vontade, "pois que ela viva!" − decidiu ele na sua fúria
vingativa.
Amou-a perdidamente. Acho que nunca vi ninguém amar
tanto assim, talvez com a mesma intensidade com que
amava o primo, disse isso mesmo numa hora de
impaciência, estou apaixonada por outro, quer ter a
bondade de desaparecer da minha frente? Mas o meu
colega (vinte anos?) acreditava na luta e como ele lutou,
meu Deus, como ele lutou! Tentou conquista-la com
presentes, era rico. Depois, com intermináveis poemas
de amor, era poeta. Na fase final, no auge da cólera −
era violento − começou com as ameaças. Ela guardou os
presentes, rasgou os poemas, fez a queixa a um tio que
era delegado da seção de homicídios e foi cair nos
braços do primo sem o recurso das rimas e dos
diamantes mas que conseguia fazê-la palpitar mais
branca e perfumada do que a açucena do campo.
Meu colega dava murros nas paredes, nos móveis.
Puxava os cabelos, "ela não tem o direito de me fazer
isso!". Com a débil voz da razão, tentei dizer-lhe que ela
bem que tinha esse direito de amar ou não amar, vê se
entende essa coisa tão simples! Mas ele era só
ilogicidade e desordem: "Vou lá, dou-lhe um tiro no peito
e me mato em seguida!" - jurou. Mas a tantos repetiu
esse juramento que fiquei mais tranquilizada, com a
presença de que a energia canalizada para o ato
acabaria se exaurindo nas palavras.
O que aconteceu. Uma noite me procurou todo
penteado, todo contido, com um sorrisinho no canto da
boca, sorriso meio sinistro, mas lúcido: "Achei uma
solução melhor", foi logo dizendo. "Vou ficar quieto, que
se case com esse tipo, ótimo que se casem depressa
porque é nesse casamento que está minha vingança. No
casamento e no tempo. Se nenhum casamento dá certo,
por que o deles vai dar? Vai ser infeliz à beça! Pobre,
com um filho debiloide, já andei investigando tudo, ele
tem retardados na família, ih! O quando ela vai se
arrepender, por que não me casei com o outro? Vai ficar
gorda, tem propensão para engordar e eu estarei jovem
e lépido porque sou esportista e rico, vou me conservar,
mas ela, velha, obesa, ô delícia!".
Há ainda uma terceira porta, saída de emergência para os desiludidos do amor, não, nada de matar o objeto da
paixão ou esperar com o pensamento negro de ódio que
ela vire uma megera jogando moscas na sopa do marido
hemiplégico, mas renunciar. Simplesmente renunciar
com o coração limpo de mágoa ou rancor, tão limpo que
em meio do maior abandono (difícil, hem!) ainda tenha
forças para se voltar na direção da amada como um
girassol na despedida do crepúsculo. E desejar que ao
menos ela seja feliz.
(Lygia Fagundes Telles)
Em: "(...) que em meio do maior abandono (difícil, hem!)
ainda tenha forças para se voltar na direção do amado
(...)", só não é correto afirmar:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418946
Inglês
Leia frase "Growing up in poverty, Jessica was used to
people ______ her, but she never let it affect her
confidence." O verbo frasal que completa a frase
corretamente é:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418945
Inglês
Leia as sentenças a seguir, e marque a alternativa que
apresenta uso correto do pronome relativo.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418944
Pedagogia
Sobre o dever do Estado para com a criança e ao
adolescente, segundo o Estatuto da Criança e do
Adolescente - ECA, Art. 54, marque a alternativa correta.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418943
Pedagogia
Nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) - Lei n.0 9.394/1996, artigo 32, no que diz
respeito aos objetivos do ensino fundamental, analise as
afirmativas seguintes e marque a alternativa correta.
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
lI- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
IlI- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
lI- A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
IlI- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418942
Inglês
Marque a alternativa que apresenta a forma comparativa
corretamente.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418941
Inglês
Leia as afirmativas seguintes sobre a abordagem
comunicativa e suas implicações para o ensino de inglês
como língua adicional (LAd}, e marque a alternativa
correta.
l- Na abordagem comunicativa no ensino de inglês, o desenvolvimento da gramática é a principal prioridade, com o objetivo de garantir que os alunos adquiram um conhecimento sólido das regras gramaticais da língua. Embora a comunicação seja valorizada, ela é considerada secundária em relação à precisão gramatical. Portanto, as atividades de sala de aula são projetadas para enfatizar a prática da gramática por meio de exercícios de preenchimento de lacunas, traduções e análise estrutural de frases.
ll- Uma das características-chave da abordagem comunicativa no ensino de inglês é o uso de materiais autênticos, como textos, vídeos e áudios, que refletem a língua em uso real. Esses materiais proporcionam aos alunos uma exposição autêntica à língua, ajudando-os a desenvolver suas habilidades de compreensão auditiva, leitura e interpretação. Ao interagir com esses materiais, os alunos têm a oportunidade de aprender vocabulário contextualizado e estruturas gramaticais em um contexto significativo e relevante.
Ill-. A abordagem comunicativa no ensino de inglês enfatiza a comunicação real em situações autênticas, proporcionando aos alunos oportunidades significativas para desenvolver suas habilidades linguísticas. Ao invés de focar exclusivamente na gramática e no vocabulário, os alunos são encorajados a interagir em atividades que espelham situações da vida real, como diálogos de role-playing, discussões colaborativos. Essa em grupo abordagem e projetos promove uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente, em que os alunos se sentem motivados a utilizar a língua de forma prática e funcional.
l- Na abordagem comunicativa no ensino de inglês, o desenvolvimento da gramática é a principal prioridade, com o objetivo de garantir que os alunos adquiram um conhecimento sólido das regras gramaticais da língua. Embora a comunicação seja valorizada, ela é considerada secundária em relação à precisão gramatical. Portanto, as atividades de sala de aula são projetadas para enfatizar a prática da gramática por meio de exercícios de preenchimento de lacunas, traduções e análise estrutural de frases.
ll- Uma das características-chave da abordagem comunicativa no ensino de inglês é o uso de materiais autênticos, como textos, vídeos e áudios, que refletem a língua em uso real. Esses materiais proporcionam aos alunos uma exposição autêntica à língua, ajudando-os a desenvolver suas habilidades de compreensão auditiva, leitura e interpretação. Ao interagir com esses materiais, os alunos têm a oportunidade de aprender vocabulário contextualizado e estruturas gramaticais em um contexto significativo e relevante.
Ill-. A abordagem comunicativa no ensino de inglês enfatiza a comunicação real em situações autênticas, proporcionando aos alunos oportunidades significativas para desenvolver suas habilidades linguísticas. Ao invés de focar exclusivamente na gramática e no vocabulário, os alunos são encorajados a interagir em atividades que espelham situações da vida real, como diálogos de role-playing, discussões colaborativos. Essa em grupo abordagem e projetos promove uma aprendizagem mais dinâmica e envolvente, em que os alunos se sentem motivados a utilizar a língua de forma prática e funcional.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418940
Inglês
Na sentença "He wanted to go to the party, _____
he had to finish his homework first.", o marcador
discursivo que completa a sentença corretamente é:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418939
Inglês
Analise a ordem dos adjetivos nas sentenças a seguir, e
marque a alternativa que contém a sentença com a
ordem correta.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418938
Inglês
Analise as sentenças condicionais seguintes, e marque a
alternativa que faz uso correto de tempo e modo verbal.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418937
Inglês
-Analise
as
seguintes
palavras:
"determination",
"heartbraking" e "misunderstand". O processo de
formação de palavras para cada um desses vocábulos é,
respectivamente:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418936
Inglês
Observe os cenários descritos nos itens a seguir, e
marque a alternativa que apresenta os tipos de avaliação
descritos, respectivamente.
I- Ao final do semestre, os alunos realizam um exame escrito abrangente que aborda todo o conteúdo ensinado no curso de EFL, incluindo gramática, vocabulário, habilidades de leitura, escrita, compreensão auditiva e expressão oral.
lI- Antes de iniciar uma nova unidade sobre questões ambientais, o professor aplica um teste preliminar para avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre vocabulário relacionado ao meio ambiente e sua capacidade de discutir tópicos ambientais.
IlI- Durante uma atividade de fala em uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL), o professor avalia a pronúncia, fluência e uso de vocabulário dos alunos. Após a atividade, o professor dá feedback e sugere maneiras de melhorar.
I- Ao final do semestre, os alunos realizam um exame escrito abrangente que aborda todo o conteúdo ensinado no curso de EFL, incluindo gramática, vocabulário, habilidades de leitura, escrita, compreensão auditiva e expressão oral.
lI- Antes de iniciar uma nova unidade sobre questões ambientais, o professor aplica um teste preliminar para avaliar o conhecimento prévio dos alunos sobre vocabulário relacionado ao meio ambiente e sua capacidade de discutir tópicos ambientais.
IlI- Durante uma atividade de fala em uma aula de inglês como língua estrangeira (EFL), o professor avalia a pronúncia, fluência e uso de vocabulário dos alunos. Após a atividade, o professor dá feedback e sugere maneiras de melhorar.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418935
Inglês
Leia as afirmativas seguintes sobre gêneros textuais e
suas implicações para o ensino de inglês como língua
adicional (LAd), e marque a alternativa correta.
I- No ensino de inglês, o uso de gêneros textuais é fundamental para promover uma compreensão mais ampla e profunda da linguagem. Ao expor os alunos a uma variedade de textos, como narrativas, artigos de jornal, cartas e ensaios, os professores podem ajudá-los a desenvolver habilidades de leitura crítica, compreensão auditiva e expressão escrita. Além disso, trabalhar com diferentes gêneros textuais permite aos alunos aprenderem sobre as convenções linguísticas e estruturais específicas de cada tipo de texto, preparando-os para comunicarem-se de forma eficaz em situações reais.
lI- Os gêneros textuais no ensino de inglês são uma ferramenta valiosa para promover a aprendizagem significativa e a motivação dos alunos. Ao trabalhar com uma variedade de textos autênticos, os alunos têm a oportunidade de se envolver com temas relevantes e interessantes, desenvolvendo suas habilidades linguísticas de maneira contextualizada. Além disso, o uso de gêneros textuais permite aos professores adaptarem seu ensino às necessidades e interesses individuais dos alunos, tornando a aprendizagem mais personalizada e eficaz.
IlI- O ensino com gêneros textuais abrange principalmente a proficiência na escrita. Os alunos aprendem a se expressar especificamente em contextos acadêmicos, com foco em ensaios, relatórios, artigos e outros textos formais. A instrução enfatiza o desenvolvimento da clareza e precisão gramatical. Os professores oferecem oportunidades para os alunos praticarem a escrita para fins acadêmicos, incentivando o pensamento discursivo e crítico.
I- No ensino de inglês, o uso de gêneros textuais é fundamental para promover uma compreensão mais ampla e profunda da linguagem. Ao expor os alunos a uma variedade de textos, como narrativas, artigos de jornal, cartas e ensaios, os professores podem ajudá-los a desenvolver habilidades de leitura crítica, compreensão auditiva e expressão escrita. Além disso, trabalhar com diferentes gêneros textuais permite aos alunos aprenderem sobre as convenções linguísticas e estruturais específicas de cada tipo de texto, preparando-os para comunicarem-se de forma eficaz em situações reais.
lI- Os gêneros textuais no ensino de inglês são uma ferramenta valiosa para promover a aprendizagem significativa e a motivação dos alunos. Ao trabalhar com uma variedade de textos autênticos, os alunos têm a oportunidade de se envolver com temas relevantes e interessantes, desenvolvendo suas habilidades linguísticas de maneira contextualizada. Além disso, o uso de gêneros textuais permite aos professores adaptarem seu ensino às necessidades e interesses individuais dos alunos, tornando a aprendizagem mais personalizada e eficaz.
IlI- O ensino com gêneros textuais abrange principalmente a proficiência na escrita. Os alunos aprendem a se expressar especificamente em contextos acadêmicos, com foco em ensaios, relatórios, artigos e outros textos formais. A instrução enfatiza o desenvolvimento da clareza e precisão gramatical. Os professores oferecem oportunidades para os alunos praticarem a escrita para fins acadêmicos, incentivando o pensamento discursivo e crítico.
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418934
Inglês
Leia o trecho da resenha do filme "The Thing on the Door
Step", e marque a alternativa que não corresponde aos
comentários do resenhista.
Suitable Flesh review - eye - rolling Heather Graham in erotic body-swap horror thriller.
Adapted from a 1937 HP Lovecraft story, this has some nice stylistic touches, even if the demonic possession, wafting sax and softcore silliness is a bit over the top.
There's some ripe softcore silliness here from veteran horror screenwriter Dennis Paoli and director Joe Lynch, inspired by HP Lovecraft's story, The Thing on the Doorstep. Despite a very game lead performance from Heather Graham, and some amusing 90s - style erotic thriller mannerisms - voile curtains blowing on a hot summer night while a sex scene happens to a wafting sax accompaniment - this left me not knowing quite where to look.
(Petter Bradshaw, The Guardian Disponível em: https://www.theguardian.com/film/2023/oct/24/suitable-flesh-review-eye-rolling-heather-graham-in-erotic-body-swa p-horror-thriller acesso em 25 abr. 2024 (adaptado)).
Suitable Flesh review - eye - rolling Heather Graham in erotic body-swap horror thriller.
Adapted from a 1937 HP Lovecraft story, this has some nice stylistic touches, even if the demonic possession, wafting sax and softcore silliness is a bit over the top.
There's some ripe softcore silliness here from veteran horror screenwriter Dennis Paoli and director Joe Lynch, inspired by HP Lovecraft's story, The Thing on the Doorstep. Despite a very game lead performance from Heather Graham, and some amusing 90s - style erotic thriller mannerisms - voile curtains blowing on a hot summer night while a sex scene happens to a wafting sax accompaniment - this left me not knowing quite where to look.
(Petter Bradshaw, The Guardian Disponível em: https://www.theguardian.com/film/2023/oct/24/suitable-flesh-review-eye-rolling-heather-graham-in-erotic-body-swa p-horror-thriller acesso em 25 abr. 2024 (adaptado)).
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418933
Inglês
Uma das estratégias de leitura em língua adicional é
mover rapidamente os olhos sobre o texto em busca de
palavras-chave ou frases que correspondam à
informação desejada. Essa estratégia, que permite aos
alunos localizarem a informação necessária de forma
mais eficiente, sem precisar ler o texto em sua totalidade,
é chamada de:
Ano: 2024
Banca:
CETAP
Órgão:
Prefeitura de Castanhal - PA
Prova:
CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Professor de Inglês |
Q3418932
Inglês
Leia o trecho da notícia a seguir, e marque a alternativa
que aponta o principal problema relatado sobre o
programa Space Launch System (SLS) da NASA, de
acordo com o relatório da US Government Accountability
Office.
NASA's mega moon rocket is 'unaffordable,' according to accountability report. Senior NASA officials say that the agency's Space Launch System - the massive rocket designed to propel its ambitious Artemis program to establish a base on the moon - is "unaffordable," according to a report Thursday from the US Government Accountability Office.
The report, which breaks down SLS program expenditures, makes the striking admission that senior NASA officials deem the rocket to be unsustainable "at current cost leveis," and it criticizes what the GAO said is a lack of transparency into the program's ongoing costs. The report does not name which officials - or how many - at NASA made such claims.
(Jackie Watlles, CNN - September 7, 2023. Disponível em: https: / /edition.cnn.com/2023/09/07 /world/nasa-gao-report-sls-moon-rocket-scn/index.html. Acesso 2024 (adaptado)).
NASA's mega moon rocket is 'unaffordable,' according to accountability report. Senior NASA officials say that the agency's Space Launch System - the massive rocket designed to propel its ambitious Artemis program to establish a base on the moon - is "unaffordable," according to a report Thursday from the US Government Accountability Office.
The report, which breaks down SLS program expenditures, makes the striking admission that senior NASA officials deem the rocket to be unsustainable "at current cost leveis," and it criticizes what the GAO said is a lack of transparency into the program's ongoing costs. The report does not name which officials - or how many - at NASA made such claims.
(Jackie Watlles, CNN - September 7, 2023. Disponível em: https: / /edition.cnn.com/2023/09/07 /world/nasa-gao-report-sls-moon-rocket-scn/index.html. Acesso 2024 (adaptado)).
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