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Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409809
Sistemas Operacionais
Assinale a alternativa que descreve
corretamente os programas que fazem a
comunicação entre o sistema operacional
do computador e algum hardware.
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409808
Arquitetura de Computadores
A placa-mãe é um grande circuito impresso
que fica dentro do gabinete e contém vários
componentes eletrônicos. Ela é a parte mais
importante do sistema, pois interliga todos
os dispositivos de um computador. Um dos
elementos da placa-mãe é o chipset, que
corresponde:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409807
Noções de Informática
No Microsoft Excel, uma função é definida a
partir de um nome de identificação, que
pode ser escrito com ou sem argumentos,
os quais são os parâmetros para a
efetivação da ação da função. A respeito
desse tema, assinale a alternativa que
contém um exemplo de função sem
argumento.
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409806
Meio Ambiente
O conceito de Desenvolvimento Sustentável
pressupõe um modelo de crescimento que
atenda às necessidades da geração atual
sem comprometer a capacidade das
gerações futuras. No contexto do estado do
Maranhão e de municípios como Feira Nova
do Maranhão, a aplicação desse conceito
enfrenta o desafio de conciliar a expansão
da fronteira agrícola com a preservação do
Cerrado e a gestão eficiente dos recursos
hídricos. Com base neste contexto, assinale
a alternativa que indica uma ação alinhada
aos princípios do desenvolvimento
sustentável na gestão municipal:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409805
Atualidades
O estado do Maranhão desempenha um
papel estratégico nas relações
internacionais do Brasil, especialmente por
meio do Complexo Portuário do Itaqui e da
sua inserção no MATOPIBA. A dinâmica
econômica de municípios como Feira Nova
do Maranhão é influenciada por acordos
comerciais e pela demanda externa de
grandes blocos econômicos, que impactam
diretamente os preços e o escoamento da
produção agrícola regional (soja, milho e
carne). Considerando a participação do
Maranhão no comércio internacional e as
relações diplomáticas do Brasil, assinale a
alternativa que descreve corretamente um
fator de influência externa na economia
regional:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409804
História e Geografia de Estados e Municípios
A economia do Maranhão tem passado por
transformações significativas,
impulsionadas pela expansão da fronteira
agrícola e por investimentos em logística.
No Sul Maranhense, região onde se localiza
o município de Feira Nova do Maranhão, observa-se uma forte integração com a
região do MATOPIBA (acrônimo para as
áreas de Cerrado no Maranhão, Tocantins,
Piauí e Bahia). Embora a produção em larga
escala de commodities seja marcante na
região, a economia interna do município de
Feira Nova do Maranhão ainda apresenta
características específicas de subsistência
e comércio local. Considerando os
indicadores econômicos e a realidade
produtiva de Feira Nova do Maranhão,
assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409803
História e Geografia de Estados e Municípios
A cultura maranhense é um mosaico de
influências indígenas, africanas e europeias,
expressa em festas populares, culinária e
religiosidade. No município de Feira Nova
do Maranhão, além das festividades
tradicionais do estado, como o Bumba-meu-boi, existem celebrações que reforçam a
identidade da comunidade local e a
integração com a região sul do Maranhão,
muitas vezes ligadas ao calendário religioso
e à vida rural.
Considerando o patrimônio cultural e as tradições de Feira Nova do Maranhão, assinale a alternativa que descreve corretamente uma manifestação ou aspecto cultural relevante do município:
Considerando o patrimônio cultural e as tradições de Feira Nova do Maranhão, assinale a alternativa que descreve corretamente uma manifestação ou aspecto cultural relevante do município:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409802
História e Geografia de Estados e Municípios
O processo de ocupação do território
maranhense foi marcado por diferentes
ciclos econômicos e fluxos migratórios. No
sul do estado, onde se localiza o município
de Feira Nova do Maranhão, a história
recente está intimamente ligada ao
desbravamento das fronteiras agrícolas e à
emancipação de antigos distritos. Criado na
década de 1990, o município de Feira Nova
do Maranhão originou-se a partir do
desmembramento de um importante polo
regional.
Considerando o contexto histórico de formação e emancipação política de Feira Nova do Maranhão, assinale a alternativa que indica corretamente o município do qual ele foi desmembrado e o período de sua criação:
Considerando o contexto histórico de formação e emancipação política de Feira Nova do Maranhão, assinale a alternativa que indica corretamente o município do qual ele foi desmembrado e o período de sua criação:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409801
Português
Texto associado
Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/ Acesso em: 22/04/2026
Leia a frase abaixo:
“Agora ela vai ter que virar a página.”
Assinale a alternativa que explica corretamente o sentido da expressão destacada:
“Agora ela vai ter que virar a página.”
Assinale a alternativa que explica corretamente o sentido da expressão destacada:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409800
Português
Texto associado
Disponível em: https://tiroletas.wordpress.com/ Acesso em: 22/04/2026
Leia a expressão abaixo:
“FUJA! FUJA!”
Assinale a alternativa que melhor explica o uso do modo verbal imperativo nessa frase:
“FUJA! FUJA!”
Assinale a alternativa que melhor explica o uso do modo verbal imperativo nessa frase:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409799
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte II)
'Presença acelera o processo'
Dentro do contexto da educação, Bara destaca que alguns colégios e instituições usam a justificativa
de que tecnicamente não estão preparados para acolher, incluir, mas afirma que o medo não pode
ser mais uma barreira no caminho da acessibilidade.
O capacitismo mostra-se nesses momentos, em que o primeiro pensamento é acreditar que a criança
ou adolescente com deficiência não tem capacidade de estar ali. "Inclusão na educação é
fundamental", avisa.
Patrulha do erro
Um dos fatores que tem impulsionado o medo de errar, seja no relacionamento com pessoas com
deficiência ou não, está, na avaliação de Guilherme Bara, na forma como a sociedade atual "adora
mostrar virtude em cima do erro alheio'.
“Qualquer errinho, a gente parece ficar procurando vírgula para fazer um escândalo em cima do
outro, para mostrar que a gente é virtuoso. Então, assim, será que a gente, de fato, está aberto para o
erro, ou quer apontar o dedo para se sentir bem?”, questiona.
Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é
vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema
sobre acessibilidade e inclusão.
“Isso não quer dizer que vamos errar e está de boa. Não, não. O ideal é não errar, mas o mais importante
é a gente se abrir para aprender e o erro faz parte do processo”, completa Bara.
Processos formativos
O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Unicamp, aponta que um meio para eliminar o
capacitismo passa por processos formativos, o que envolve conscientização e capacitação
profissional, mas que isso por si só não é a solução.
“Essa mudança mais substantiva em relação ao capacitismo começa com os processos formativos, mas é preciso muito mais do que só processos formativos para a gente pensar, de fato, uma
sociedade em que não exista o capacitismo”, defende.
"Pensar mais sobre todos!" Na avaliação da professora Andreia dos Santos de Jesus, a educação
inclusiva precisa ser tratada como um compromisso em que cada vez mais esteja na escola quem
tem direito de estar nela, em um sistema que ainda “pensa muito pouco sobre todos”.
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a
devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola,
é fato”, diz.
Tempo para ouvir
Formada em pedagogia pela Faculdade de Educação da Unicamp, a professora destaca que pouca
gente acredita que a pessoa com deficiência possa dizer algo, mas o exercício agora envolve não só
olhar, mas ouvir – da forma que a pessoa puder se expressar.
“A gente sempre acha que a gente tem que acertar. Então oferta, oferta, oferta, e não dá espaço para
a criança responder, porque às vezes ela responde mais vagarosamente, ou não é oralizada. Mas ela
tem outras formas de expressão, e a gente precisa entender, e isso demora um pouco mais”,
pondera.
Segundo Andreia, por conta desses elementos, o tempo é um fator a ser reconsiderado, seja nas
políticas públicas, seja nas escolas, pois o tempo para as coisas acontecerem é diferente para
diferentes pessoas, com ou sem deficiência.
“É preciso aceitar isso e continuar lidando que existe humanidade ali dentro daquela pessoa. Porque
quando não responde do jeito que você aguarda, você passa a questionar se tem gente ali dentro, sabe?
Então a gente só vai construir esse olhar se efetivamente tiver uma disposição para conversar”, completa.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
Leia o trecho abaixo:
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola, é fato”, diz.
Assinale a alternativa que classifica corretamente a conjunção destacada “já que” e seu valor no contexto:
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola, é fato”, diz.
Assinale a alternativa que classifica corretamente a conjunção destacada “já que” e seu valor no contexto:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409798
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte II)
'Presença acelera o processo'
Dentro do contexto da educação, Bara destaca que alguns colégios e instituições usam a justificativa
de que tecnicamente não estão preparados para acolher, incluir, mas afirma que o medo não pode
ser mais uma barreira no caminho da acessibilidade.
O capacitismo mostra-se nesses momentos, em que o primeiro pensamento é acreditar que a criança
ou adolescente com deficiência não tem capacidade de estar ali. "Inclusão na educação é
fundamental", avisa.
Patrulha do erro
Um dos fatores que tem impulsionado o medo de errar, seja no relacionamento com pessoas com
deficiência ou não, está, na avaliação de Guilherme Bara, na forma como a sociedade atual "adora
mostrar virtude em cima do erro alheio'.
“Qualquer errinho, a gente parece ficar procurando vírgula para fazer um escândalo em cima do
outro, para mostrar que a gente é virtuoso. Então, assim, será que a gente, de fato, está aberto para o
erro, ou quer apontar o dedo para se sentir bem?”, questiona.
Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é
vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema
sobre acessibilidade e inclusão.
“Isso não quer dizer que vamos errar e está de boa. Não, não. O ideal é não errar, mas o mais importante
é a gente se abrir para aprender e o erro faz parte do processo”, completa Bara.
Processos formativos
O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Unicamp, aponta que um meio para eliminar o
capacitismo passa por processos formativos, o que envolve conscientização e capacitação
profissional, mas que isso por si só não é a solução.
“Essa mudança mais substantiva em relação ao capacitismo começa com os processos formativos, mas é preciso muito mais do que só processos formativos para a gente pensar, de fato, uma
sociedade em que não exista o capacitismo”, defende.
"Pensar mais sobre todos!" Na avaliação da professora Andreia dos Santos de Jesus, a educação
inclusiva precisa ser tratada como um compromisso em que cada vez mais esteja na escola quem
tem direito de estar nela, em um sistema que ainda “pensa muito pouco sobre todos”.
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a
devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola,
é fato”, diz.
Tempo para ouvir
Formada em pedagogia pela Faculdade de Educação da Unicamp, a professora destaca que pouca
gente acredita que a pessoa com deficiência possa dizer algo, mas o exercício agora envolve não só
olhar, mas ouvir – da forma que a pessoa puder se expressar.
“A gente sempre acha que a gente tem que acertar. Então oferta, oferta, oferta, e não dá espaço para
a criança responder, porque às vezes ela responde mais vagarosamente, ou não é oralizada. Mas ela
tem outras formas de expressão, e a gente precisa entender, e isso demora um pouco mais”,
pondera.
Segundo Andreia, por conta desses elementos, o tempo é um fator a ser reconsiderado, seja nas
políticas públicas, seja nas escolas, pois o tempo para as coisas acontecerem é diferente para
diferentes pessoas, com ou sem deficiência.
“É preciso aceitar isso e continuar lidando que existe humanidade ali dentro daquela pessoa. Porque
quando não responde do jeito que você aguarda, você passa a questionar se tem gente ali dentro, sabe?
Então a gente só vai construir esse olhar se efetivamente tiver uma disposição para conversar”, completa.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
Analise o seguinte período extraído do
texto:
“Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema...”
Com base na estrutura sintática e nas relações de sentido estabelecidas entre as orações acima, assinale a alternativa correta:
“Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema...”
Com base na estrutura sintática e nas relações de sentido estabelecidas entre as orações acima, assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409797
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte II)
'Presença acelera o processo'
Dentro do contexto da educação, Bara destaca que alguns colégios e instituições usam a justificativa
de que tecnicamente não estão preparados para acolher, incluir, mas afirma que o medo não pode
ser mais uma barreira no caminho da acessibilidade.
O capacitismo mostra-se nesses momentos, em que o primeiro pensamento é acreditar que a criança
ou adolescente com deficiência não tem capacidade de estar ali. "Inclusão na educação é
fundamental", avisa.
Patrulha do erro
Um dos fatores que tem impulsionado o medo de errar, seja no relacionamento com pessoas com
deficiência ou não, está, na avaliação de Guilherme Bara, na forma como a sociedade atual "adora
mostrar virtude em cima do erro alheio'.
“Qualquer errinho, a gente parece ficar procurando vírgula para fazer um escândalo em cima do
outro, para mostrar que a gente é virtuoso. Então, assim, será que a gente, de fato, está aberto para o
erro, ou quer apontar o dedo para se sentir bem?”, questiona.
Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é
vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema
sobre acessibilidade e inclusão.
“Isso não quer dizer que vamos errar e está de boa. Não, não. O ideal é não errar, mas o mais importante
é a gente se abrir para aprender e o erro faz parte do processo”, completa Bara.
Processos formativos
O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Unicamp, aponta que um meio para eliminar o
capacitismo passa por processos formativos, o que envolve conscientização e capacitação
profissional, mas que isso por si só não é a solução.
“Essa mudança mais substantiva em relação ao capacitismo começa com os processos formativos, mas é preciso muito mais do que só processos formativos para a gente pensar, de fato, uma
sociedade em que não exista o capacitismo”, defende.
"Pensar mais sobre todos!" Na avaliação da professora Andreia dos Santos de Jesus, a educação
inclusiva precisa ser tratada como um compromisso em que cada vez mais esteja na escola quem
tem direito de estar nela, em um sistema que ainda “pensa muito pouco sobre todos”.
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a
devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola,
é fato”, diz.
Tempo para ouvir
Formada em pedagogia pela Faculdade de Educação da Unicamp, a professora destaca que pouca
gente acredita que a pessoa com deficiência possa dizer algo, mas o exercício agora envolve não só
olhar, mas ouvir – da forma que a pessoa puder se expressar.
“A gente sempre acha que a gente tem que acertar. Então oferta, oferta, oferta, e não dá espaço para
a criança responder, porque às vezes ela responde mais vagarosamente, ou não é oralizada. Mas ela
tem outras formas de expressão, e a gente precisa entender, e isso demora um pouco mais”,
pondera.
Segundo Andreia, por conta desses elementos, o tempo é um fator a ser reconsiderado, seja nas
políticas públicas, seja nas escolas, pois o tempo para as coisas acontecerem é diferente para
diferentes pessoas, com ou sem deficiência.
“É preciso aceitar isso e continuar lidando que existe humanidade ali dentro daquela pessoa. Porque
quando não responde do jeito que você aguarda, você passa a questionar se tem gente ali dentro, sabe?
Então a gente só vai construir esse olhar se efetivamente tiver uma disposição para conversar”, completa.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
A professora Andreia dos Santos de Jesus
propõe uma reflexão sobre o 'tempo' no
processo educativo. Qual é o argumento
central que ela propôs a esse respeito?
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409796
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte II)
'Presença acelera o processo'
Dentro do contexto da educação, Bara destaca que alguns colégios e instituições usam a justificativa
de que tecnicamente não estão preparados para acolher, incluir, mas afirma que o medo não pode
ser mais uma barreira no caminho da acessibilidade.
O capacitismo mostra-se nesses momentos, em que o primeiro pensamento é acreditar que a criança
ou adolescente com deficiência não tem capacidade de estar ali. "Inclusão na educação é
fundamental", avisa.
Patrulha do erro
Um dos fatores que tem impulsionado o medo de errar, seja no relacionamento com pessoas com
deficiência ou não, está, na avaliação de Guilherme Bara, na forma como a sociedade atual "adora
mostrar virtude em cima do erro alheio'.
“Qualquer errinho, a gente parece ficar procurando vírgula para fazer um escândalo em cima do
outro, para mostrar que a gente é virtuoso. Então, assim, será que a gente, de fato, está aberto para o
erro, ou quer apontar o dedo para se sentir bem?”, questiona.
Bara vê tal comportamento como hipócrita, primeiro por não reconhecer que todo mundo é
vulnerável, e também por ser uma ação que em vez de facilitar, afasta o cidadão comum do tema
sobre acessibilidade e inclusão.
“Isso não quer dizer que vamos errar e está de boa. Não, não. O ideal é não errar, mas o mais importante
é a gente se abrir para aprender e o erro faz parte do processo”, completa Bara.
Processos formativos
O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Unicamp, aponta que um meio para eliminar o
capacitismo passa por processos formativos, o que envolve conscientização e capacitação
profissional, mas que isso por si só não é a solução.
“Essa mudança mais substantiva em relação ao capacitismo começa com os processos formativos, mas é preciso muito mais do que só processos formativos para a gente pensar, de fato, uma
sociedade em que não exista o capacitismo”, defende.
"Pensar mais sobre todos!" Na avaliação da professora Andreia dos Santos de Jesus, a educação
inclusiva precisa ser tratada como um compromisso em que cada vez mais esteja na escola quem
tem direito de estar nela, em um sistema que ainda “pensa muito pouco sobre todos”.
Para Andreia, “a escola precisa acreditar que tem o que ensinar”, e o tema tem de ser tratado com a
devida importância, já que as crianças com deficiência “são a bola da vez”. “Elas chegaram à escola,
é fato”, diz.
Tempo para ouvir
Formada em pedagogia pela Faculdade de Educação da Unicamp, a professora destaca que pouca
gente acredita que a pessoa com deficiência possa dizer algo, mas o exercício agora envolve não só
olhar, mas ouvir – da forma que a pessoa puder se expressar.
“A gente sempre acha que a gente tem que acertar. Então oferta, oferta, oferta, e não dá espaço para
a criança responder, porque às vezes ela responde mais vagarosamente, ou não é oralizada. Mas ela
tem outras formas de expressão, e a gente precisa entender, e isso demora um pouco mais”,
pondera.
Segundo Andreia, por conta desses elementos, o tempo é um fator a ser reconsiderado, seja nas
políticas públicas, seja nas escolas, pois o tempo para as coisas acontecerem é diferente para
diferentes pessoas, com ou sem deficiência.
“É preciso aceitar isso e continuar lidando que existe humanidade ali dentro daquela pessoa. Porque
quando não responde do jeito que você aguarda, você passa a questionar se tem gente ali dentro, sabe?
Então a gente só vai construir esse olhar se efetivamente tiver uma disposição para conversar”, completa.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
De acordo com Guilherme Bara, qual
comportamento da sociedade atual tem
intensificado o medo de errar na interação
com pessoas com deficiência?
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409795
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte I)
Especialistas destacam que preconceito pode ser invisível, quando a pessoa- com deficiência é
excluída, e como isso atrapalha a inclusão na educação. 'Problema não é errar, é não se abrir para
aprender', diz Guilherme Bara.
Pode ser que você nem tenha percebido, mas é bem provável que, em algum momento da vida, seja
na escola, trabalho ou na rua, mesmo sem intenção, tenha tomado alguma atitude capacitista. Mas
para entender o porquê e como isso ocorre, é preciso responder a primeira pergunta: o que é
capacitismo?
Capacitismo é a palavra usada para definir discriminação e preconceito contra pessoas com
deficiência, associando-as a seres humanos inferiores ou menos capazes.
E de onde vem esse preconceito? O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Faculdade de
Educação da Unicamp, explica que o conceito ganhou força na sociedade moderna.
“Você passa a ter na modernidade um ideário que, de certa forma, há aqueles que vão ser
considerados mais produtivos, portanto, mais capazes, e aqueles que vão ser considerados
improdutivos, no caso, os incapazes. E aí dentro desse grupo dos considerados incapazes é onde
boa parte das pessoas com deficiência foram classificadas. O capacitismo está muito relacionado a
isso.”
E o medo de errar é um problema? Esse comportamento de entender que uns são menos capazes
que outros, reproduzido por anos, cria barreiras até mesmo "invisíveis" no caminho da inclusão. Entre
elas, o medo de errar com pessoas com deficiência, o que faz com que elas sejam ignoradas no dia a
dia.
Uma ideia que precisa ser eliminada, explica Guilherme Bara, que ficou cego na adolescência e que
atua como palestrante e consultor nas áreas de diversidade e compliance.
Especialistas ouvidos para a série "Ser Acessível", coprodução do g1 e EPTV que aborda a inclusão
e acessibilidade na educação básica, foram unânimes em classificar o capacitismo, uma barreira
atitudinal, como a mais difícil de eliminar.
Para além de rampas, pisos táteis, materiais adaptados e outros recursos de acessibilidade, incluir
depende de uma mudança de comportamento, conhecimento, vontade e empatia.
O primeiro passo
Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de
reconhecimento que ele existe. “O primeiro movimento é esse de tomada de consciência”, defende
Régis Silva.
Na avaliação de Andreia dos Santos de Jesus, palestrante sobre acessibilidade no 4ª Fórum Diálogos
da Educação, a construção de uma sociedade mais humana passa pela necessidade de eliminar o
capacistismo, e ela vê a escola pública como porta de entrada para essa mudança de
comportamento.
“É quase um pacto com a humanidade. A gente quer a humanidade mesmo, ou quer alguns da
humanidade? E acho que a escola pública é onde a gente refaz esse compromisso. Há um caminho
longo a ser percorrido, concordo. Muita a coisa a ser feita. Viver nessa diversidade dá muito mais
trabalho. Mas o resultado disso pode ser um mundo melhor? Não tenho a menor dúvida disso”, diz
Andreia.
E o medo do erro?
Guilherme Bara avalia que parte do distanciamento da sociedade no relacionamento com pessoas
com deficiência passa por esse medo de errar e os julgamentos que são feitos a partir desse erro.
“Lidar com erro é fundamental. Às vezes as pessoas excluem pessoas com deficiência não é porque
elas são malvadas, é porque elas morrem de medo de errar”, explica.
Mas para aprender e ser anticapacistista é necessário reconhecer que não se sabe ou conhece
pouco sobre o tema, que é vulnerável. E o consultor orienta que a melhor de maneira para aprender
com base na realidade de outra pessoa “é perguntar mais e deduzir menos”.
“Quando você deduz algo, às vezes, na boa intenção, sua fantasia em relação àquele tema vem à
tona, que relaciona a deficiência com incapacidade, com coitadinho, com super-herói”.
Excluir é mais fácil
Segundo Bara, a pessoa com deficiência é, no inconsciente da sociedade, uma pessoa que tem uma
vida muito difícil, e em vez de aprender a lidar, ela opta por excluir.
“As pessoas pensam: ‘Imagina que tristeza ter dificuldade para enxergar ou não enxergar nada,
dificuldade para ouvir, andar’. E na hora que vou interagir com ela eu ainda vou lá e erro? Meu Deus,
aí que vou para o inferno direto. Então o que elas fazem? Buscam aprender? Não, elas vão para o
caminho mais fácil, evitam o convívio. E quando falo pessoas, as instituições fazem isso, as escolas
fazem isso”, pontua.
Como ele ficou cego? O consultor de 47 anos conta que perdeu a visão por conta de uma retinose
pigmentar, e o processo ocorreu durante infância e adolescência, período em que estudava em uma
escola regular, e quando o assunto acessibilidade não era discutido.
"Quando eu terminei a escola eu estava cego, mas foi um processo interessante, porque estudei
numa escola regular, então eu era a única criança que tinha deficiência visual ali. E 35, 40 anos atrás,
tudo era meio novidade, era na raça. Se tinha algum desafio que a escola não resolvia, tinha que ir na
delegacia de ensino para não ser excluído das aulas. Minha mãe participou de todo esse desafio",
lembra.
A experiência pessoal serve como referência de que incluir é possível, mesmo com percalços. Numa
época desafiadora, sem tantas ferramentas e conhecimento sobre o tema, ele avalia como positivo o
processo enfrentado, que solidificou relações de amizades que duram até hoje.
"Embora ninguém já tivesse feito curso de como incluir um aluno com deficiência visual, as pessoas
estavam muito abertas a aprender. Foi bom para mim e muito bom para meus amigos poderem, no
ambiente escolar, ter contato com alguém com essa característica. Isso fez certamente com que o
que olhar deles fosse muito mais natural ao tema da pessoa com deficiência", diz.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
Leia o trecho abaixo:
“Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de reconhecimento que ele existe.”
Assinale a alternativa que apresenta o significado correto da palavra “erradicação” no contexto:
“Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de reconhecimento que ele existe.”
Assinale a alternativa que apresenta o significado correto da palavra “erradicação” no contexto:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409794
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte I)
Especialistas destacam que preconceito pode ser invisível, quando a pessoa- com deficiência é
excluída, e como isso atrapalha a inclusão na educação. 'Problema não é errar, é não se abrir para
aprender', diz Guilherme Bara.
Pode ser que você nem tenha percebido, mas é bem provável que, em algum momento da vida, seja
na escola, trabalho ou na rua, mesmo sem intenção, tenha tomado alguma atitude capacitista. Mas
para entender o porquê e como isso ocorre, é preciso responder a primeira pergunta: o que é
capacitismo?
Capacitismo é a palavra usada para definir discriminação e preconceito contra pessoas com
deficiência, associando-as a seres humanos inferiores ou menos capazes.
E de onde vem esse preconceito? O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Faculdade de
Educação da Unicamp, explica que o conceito ganhou força na sociedade moderna.
“Você passa a ter na modernidade um ideário que, de certa forma, há aqueles que vão ser
considerados mais produtivos, portanto, mais capazes, e aqueles que vão ser considerados
improdutivos, no caso, os incapazes. E aí dentro desse grupo dos considerados incapazes é onde
boa parte das pessoas com deficiência foram classificadas. O capacitismo está muito relacionado a
isso.”
E o medo de errar é um problema? Esse comportamento de entender que uns são menos capazes
que outros, reproduzido por anos, cria barreiras até mesmo "invisíveis" no caminho da inclusão. Entre
elas, o medo de errar com pessoas com deficiência, o que faz com que elas sejam ignoradas no dia a
dia.
Uma ideia que precisa ser eliminada, explica Guilherme Bara, que ficou cego na adolescência e que
atua como palestrante e consultor nas áreas de diversidade e compliance.
Especialistas ouvidos para a série "Ser Acessível", coprodução do g1 e EPTV que aborda a inclusão
e acessibilidade na educação básica, foram unânimes em classificar o capacitismo, uma barreira
atitudinal, como a mais difícil de eliminar.
Para além de rampas, pisos táteis, materiais adaptados e outros recursos de acessibilidade, incluir
depende de uma mudança de comportamento, conhecimento, vontade e empatia.
O primeiro passo
Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de
reconhecimento que ele existe. “O primeiro movimento é esse de tomada de consciência”, defende
Régis Silva.
Na avaliação de Andreia dos Santos de Jesus, palestrante sobre acessibilidade no 4ª Fórum Diálogos
da Educação, a construção de uma sociedade mais humana passa pela necessidade de eliminar o
capacistismo, e ela vê a escola pública como porta de entrada para essa mudança de
comportamento.
“É quase um pacto com a humanidade. A gente quer a humanidade mesmo, ou quer alguns da
humanidade? E acho que a escola pública é onde a gente refaz esse compromisso. Há um caminho
longo a ser percorrido, concordo. Muita a coisa a ser feita. Viver nessa diversidade dá muito mais
trabalho. Mas o resultado disso pode ser um mundo melhor? Não tenho a menor dúvida disso”, diz
Andreia.
E o medo do erro?
Guilherme Bara avalia que parte do distanciamento da sociedade no relacionamento com pessoas
com deficiência passa por esse medo de errar e os julgamentos que são feitos a partir desse erro.
“Lidar com erro é fundamental. Às vezes as pessoas excluem pessoas com deficiência não é porque
elas são malvadas, é porque elas morrem de medo de errar”, explica.
Mas para aprender e ser anticapacistista é necessário reconhecer que não se sabe ou conhece
pouco sobre o tema, que é vulnerável. E o consultor orienta que a melhor de maneira para aprender
com base na realidade de outra pessoa “é perguntar mais e deduzir menos”.
“Quando você deduz algo, às vezes, na boa intenção, sua fantasia em relação àquele tema vem à
tona, que relaciona a deficiência com incapacidade, com coitadinho, com super-herói”.
Excluir é mais fácil
Segundo Bara, a pessoa com deficiência é, no inconsciente da sociedade, uma pessoa que tem uma
vida muito difícil, e em vez de aprender a lidar, ela opta por excluir.
“As pessoas pensam: ‘Imagina que tristeza ter dificuldade para enxergar ou não enxergar nada,
dificuldade para ouvir, andar’. E na hora que vou interagir com ela eu ainda vou lá e erro? Meu Deus,
aí que vou para o inferno direto. Então o que elas fazem? Buscam aprender? Não, elas vão para o
caminho mais fácil, evitam o convívio. E quando falo pessoas, as instituições fazem isso, as escolas
fazem isso”, pontua.
Como ele ficou cego? O consultor de 47 anos conta que perdeu a visão por conta de uma retinose
pigmentar, e o processo ocorreu durante infância e adolescência, período em que estudava em uma
escola regular, e quando o assunto acessibilidade não era discutido.
"Quando eu terminei a escola eu estava cego, mas foi um processo interessante, porque estudei
numa escola regular, então eu era a única criança que tinha deficiência visual ali. E 35, 40 anos atrás,
tudo era meio novidade, era na raça. Se tinha algum desafio que a escola não resolvia, tinha que ir na
delegacia de ensino para não ser excluído das aulas. Minha mãe participou de todo esse desafio",
lembra.
A experiência pessoal serve como referência de que incluir é possível, mesmo com percalços. Numa
época desafiadora, sem tantas ferramentas e conhecimento sobre o tema, ele avalia como positivo o
processo enfrentado, que solidificou relações de amizades que duram até hoje.
"Embora ninguém já tivesse feito curso de como incluir um aluno com deficiência visual, as pessoas
estavam muito abertas a aprender. Foi bom para mim e muito bom para meus amigos poderem, no
ambiente escolar, ter contato com alguém com essa característica. Isso fez certamente com que o
que olhar deles fosse muito mais natural ao tema da pessoa com deficiência", diz.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
De acordo com as ideias apresentadas, qual
atitude é considerada essencial para
combater o capacitismo?
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409793
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte I)
Especialistas destacam que preconceito pode ser invisível, quando a pessoa- com deficiência é
excluída, e como isso atrapalha a inclusão na educação. 'Problema não é errar, é não se abrir para
aprender', diz Guilherme Bara.
Pode ser que você nem tenha percebido, mas é bem provável que, em algum momento da vida, seja
na escola, trabalho ou na rua, mesmo sem intenção, tenha tomado alguma atitude capacitista. Mas
para entender o porquê e como isso ocorre, é preciso responder a primeira pergunta: o que é
capacitismo?
Capacitismo é a palavra usada para definir discriminação e preconceito contra pessoas com
deficiência, associando-as a seres humanos inferiores ou menos capazes.
E de onde vem esse preconceito? O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Faculdade de
Educação da Unicamp, explica que o conceito ganhou força na sociedade moderna.
“Você passa a ter na modernidade um ideário que, de certa forma, há aqueles que vão ser
considerados mais produtivos, portanto, mais capazes, e aqueles que vão ser considerados
improdutivos, no caso, os incapazes. E aí dentro desse grupo dos considerados incapazes é onde
boa parte das pessoas com deficiência foram classificadas. O capacitismo está muito relacionado a
isso.”
E o medo de errar é um problema? Esse comportamento de entender que uns são menos capazes
que outros, reproduzido por anos, cria barreiras até mesmo "invisíveis" no caminho da inclusão. Entre
elas, o medo de errar com pessoas com deficiência, o que faz com que elas sejam ignoradas no dia a
dia.
Uma ideia que precisa ser eliminada, explica Guilherme Bara, que ficou cego na adolescência e que
atua como palestrante e consultor nas áreas de diversidade e compliance.
Especialistas ouvidos para a série "Ser Acessível", coprodução do g1 e EPTV que aborda a inclusão
e acessibilidade na educação básica, foram unânimes em classificar o capacitismo, uma barreira
atitudinal, como a mais difícil de eliminar.
Para além de rampas, pisos táteis, materiais adaptados e outros recursos de acessibilidade, incluir
depende de uma mudança de comportamento, conhecimento, vontade e empatia.
O primeiro passo
Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de
reconhecimento que ele existe. “O primeiro movimento é esse de tomada de consciência”, defende
Régis Silva.
Na avaliação de Andreia dos Santos de Jesus, palestrante sobre acessibilidade no 4ª Fórum Diálogos
da Educação, a construção de uma sociedade mais humana passa pela necessidade de eliminar o
capacistismo, e ela vê a escola pública como porta de entrada para essa mudança de
comportamento.
“É quase um pacto com a humanidade. A gente quer a humanidade mesmo, ou quer alguns da
humanidade? E acho que a escola pública é onde a gente refaz esse compromisso. Há um caminho
longo a ser percorrido, concordo. Muita a coisa a ser feita. Viver nessa diversidade dá muito mais
trabalho. Mas o resultado disso pode ser um mundo melhor? Não tenho a menor dúvida disso”, diz
Andreia.
E o medo do erro?
Guilherme Bara avalia que parte do distanciamento da sociedade no relacionamento com pessoas
com deficiência passa por esse medo de errar e os julgamentos que são feitos a partir desse erro.
“Lidar com erro é fundamental. Às vezes as pessoas excluem pessoas com deficiência não é porque
elas são malvadas, é porque elas morrem de medo de errar”, explica.
Mas para aprender e ser anticapacistista é necessário reconhecer que não se sabe ou conhece
pouco sobre o tema, que é vulnerável. E o consultor orienta que a melhor de maneira para aprender
com base na realidade de outra pessoa “é perguntar mais e deduzir menos”.
“Quando você deduz algo, às vezes, na boa intenção, sua fantasia em relação àquele tema vem à
tona, que relaciona a deficiência com incapacidade, com coitadinho, com super-herói”.
Excluir é mais fácil
Segundo Bara, a pessoa com deficiência é, no inconsciente da sociedade, uma pessoa que tem uma
vida muito difícil, e em vez de aprender a lidar, ela opta por excluir.
“As pessoas pensam: ‘Imagina que tristeza ter dificuldade para enxergar ou não enxergar nada,
dificuldade para ouvir, andar’. E na hora que vou interagir com ela eu ainda vou lá e erro? Meu Deus,
aí que vou para o inferno direto. Então o que elas fazem? Buscam aprender? Não, elas vão para o
caminho mais fácil, evitam o convívio. E quando falo pessoas, as instituições fazem isso, as escolas
fazem isso”, pontua.
Como ele ficou cego? O consultor de 47 anos conta que perdeu a visão por conta de uma retinose
pigmentar, e o processo ocorreu durante infância e adolescência, período em que estudava em uma
escola regular, e quando o assunto acessibilidade não era discutido.
"Quando eu terminei a escola eu estava cego, mas foi um processo interessante, porque estudei
numa escola regular, então eu era a única criança que tinha deficiência visual ali. E 35, 40 anos atrás,
tudo era meio novidade, era na raça. Se tinha algum desafio que a escola não resolvia, tinha que ir na
delegacia de ensino para não ser excluído das aulas. Minha mãe participou de todo esse desafio",
lembra.
A experiência pessoal serve como referência de que incluir é possível, mesmo com percalços. Numa
época desafiadora, sem tantas ferramentas e conhecimento sobre o tema, ele avalia como positivo o
processo enfrentado, que solidificou relações de amizades que duram até hoje.
"Embora ninguém já tivesse feito curso de como incluir um aluno com deficiência visual, as pessoas
estavam muito abertas a aprender. Foi bom para mim e muito bom para meus amigos poderem, no
ambiente escolar, ter contato com alguém com essa característica. Isso fez certamente com que o
que olhar deles fosse muito mais natural ao tema da pessoa com deficiência", diz.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
Segundo o texto, qual é um dos principais
obstáculos para a inclusão de pessoas com
deficiência?
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Auxiliar Administrativo |
Q4409792
Português
Texto associado
Ser Acessível: entenda como atitudes comuns no dia a dia são capacitistas e impedem a
inclusão (Parte I)
Especialistas destacam que preconceito pode ser invisível, quando a pessoa- com deficiência é
excluída, e como isso atrapalha a inclusão na educação. 'Problema não é errar, é não se abrir para
aprender', diz Guilherme Bara.
Pode ser que você nem tenha percebido, mas é bem provável que, em algum momento da vida, seja
na escola, trabalho ou na rua, mesmo sem intenção, tenha tomado alguma atitude capacitista. Mas
para entender o porquê e como isso ocorre, é preciso responder a primeira pergunta: o que é
capacitismo?
Capacitismo é a palavra usada para definir discriminação e preconceito contra pessoas com
deficiência, associando-as a seres humanos inferiores ou menos capazes.
E de onde vem esse preconceito? O professor Régis Henrique dos Reis Silva, da Faculdade de
Educação da Unicamp, explica que o conceito ganhou força na sociedade moderna.
“Você passa a ter na modernidade um ideário que, de certa forma, há aqueles que vão ser
considerados mais produtivos, portanto, mais capazes, e aqueles que vão ser considerados
improdutivos, no caso, os incapazes. E aí dentro desse grupo dos considerados incapazes é onde
boa parte das pessoas com deficiência foram classificadas. O capacitismo está muito relacionado a
isso.”
E o medo de errar é um problema? Esse comportamento de entender que uns são menos capazes
que outros, reproduzido por anos, cria barreiras até mesmo "invisíveis" no caminho da inclusão. Entre
elas, o medo de errar com pessoas com deficiência, o que faz com que elas sejam ignoradas no dia a
dia.
Uma ideia que precisa ser eliminada, explica Guilherme Bara, que ficou cego na adolescência e que
atua como palestrante e consultor nas áreas de diversidade e compliance.
Especialistas ouvidos para a série "Ser Acessível", coprodução do g1 e EPTV que aborda a inclusão
e acessibilidade na educação básica, foram unânimes em classificar o capacitismo, uma barreira
atitudinal, como a mais difícil de eliminar.
Para além de rampas, pisos táteis, materiais adaptados e outros recursos de acessibilidade, incluir
depende de uma mudança de comportamento, conhecimento, vontade e empatia.
O primeiro passo
Um passo fundamental na busca pela erradicação do capacitismo passa pela necessidade de
reconhecimento que ele existe. “O primeiro movimento é esse de tomada de consciência”, defende
Régis Silva.
Na avaliação de Andreia dos Santos de Jesus, palestrante sobre acessibilidade no 4ª Fórum Diálogos
da Educação, a construção de uma sociedade mais humana passa pela necessidade de eliminar o
capacistismo, e ela vê a escola pública como porta de entrada para essa mudança de
comportamento.
“É quase um pacto com a humanidade. A gente quer a humanidade mesmo, ou quer alguns da
humanidade? E acho que a escola pública é onde a gente refaz esse compromisso. Há um caminho
longo a ser percorrido, concordo. Muita a coisa a ser feita. Viver nessa diversidade dá muito mais
trabalho. Mas o resultado disso pode ser um mundo melhor? Não tenho a menor dúvida disso”, diz
Andreia.
E o medo do erro?
Guilherme Bara avalia que parte do distanciamento da sociedade no relacionamento com pessoas
com deficiência passa por esse medo de errar e os julgamentos que são feitos a partir desse erro.
“Lidar com erro é fundamental. Às vezes as pessoas excluem pessoas com deficiência não é porque
elas são malvadas, é porque elas morrem de medo de errar”, explica.
Mas para aprender e ser anticapacistista é necessário reconhecer que não se sabe ou conhece
pouco sobre o tema, que é vulnerável. E o consultor orienta que a melhor de maneira para aprender
com base na realidade de outra pessoa “é perguntar mais e deduzir menos”.
“Quando você deduz algo, às vezes, na boa intenção, sua fantasia em relação àquele tema vem à
tona, que relaciona a deficiência com incapacidade, com coitadinho, com super-herói”.
Excluir é mais fácil
Segundo Bara, a pessoa com deficiência é, no inconsciente da sociedade, uma pessoa que tem uma
vida muito difícil, e em vez de aprender a lidar, ela opta por excluir.
“As pessoas pensam: ‘Imagina que tristeza ter dificuldade para enxergar ou não enxergar nada,
dificuldade para ouvir, andar’. E na hora que vou interagir com ela eu ainda vou lá e erro? Meu Deus,
aí que vou para o inferno direto. Então o que elas fazem? Buscam aprender? Não, elas vão para o
caminho mais fácil, evitam o convívio. E quando falo pessoas, as instituições fazem isso, as escolas
fazem isso”, pontua.
Como ele ficou cego? O consultor de 47 anos conta que perdeu a visão por conta de uma retinose
pigmentar, e o processo ocorreu durante infância e adolescência, período em que estudava em uma
escola regular, e quando o assunto acessibilidade não era discutido.
"Quando eu terminei a escola eu estava cego, mas foi um processo interessante, porque estudei
numa escola regular, então eu era a única criança que tinha deficiência visual ali. E 35, 40 anos atrás,
tudo era meio novidade, era na raça. Se tinha algum desafio que a escola não resolvia, tinha que ir na
delegacia de ensino para não ser excluído das aulas. Minha mãe participou de todo esse desafio",
lembra.
A experiência pessoal serve como referência de que incluir é possível, mesmo com percalços. Numa
época desafiadora, sem tantas ferramentas e conhecimento sobre o tema, ele avalia como positivo o
processo enfrentado, que solidificou relações de amizades que duram até hoje.
"Embora ninguém já tivesse feito curso de como incluir um aluno com deficiência visual, as pessoas
estavam muito abertas a aprender. Foi bom para mim e muito bom para meus amigos poderem, no
ambiente escolar, ter contato com alguém com essa característica. Isso fez certamente com que o
que olhar deles fosse muito mais natural ao tema da pessoa com deficiência", diz.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/campinas-regiao/ser-acessivel/noticia/2025/05/19/ser-acessivel-entenda-comoatitudes-comuns-no-dia-a-dia-sao-capacitistas-e-impedem-a-inclusao.ghtml Acesso em 26/04/2026
De acordo com o texto, qual é a definição
fundamental de 'capacitismo'?
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Procurador |
Q4409791
Legislação Federal
O Prefeito do Município Alfa, durante seu
mandato, autorizou a utilização de recursos
públicos municipais para custear despesas
particulares, consistentes no pagamento de
viagens pessoais e aquisição de bens sem
qualquer interesse público.
Além disso, verificou-se que o gestor deixou de prestar contas anuais ao Poder Legislativo dentro do prazo legal, mesmo após reiteradas notificações da Câmara Municipal.
Diante dos fatos, o Ministério Público ofereceu denúncia imputando ao Prefeito a prática de crimes de responsabilidade, nos termos da legislação pertinente. No curso do processo, a defesa sustentou que:
• os atos configurariam meras irregularidades administrativas;
• a responsabilização dependeria de julgamento político pela Câmara Municipal;
• não haveria tipificação penal específica para as condutas narradas.
À luz do Decreto-Lei nº 201/1967, analise as assertivas:
I. Constitui crime de responsabilidade do Prefeito apropriar-se de bens ou rendas públicas ou desviá-los em proveito próprio ou alheio.
II. Deixar de prestar contas anuais da administração financeira do Município à Câmara Municipal configura crime de responsabilidade.
III. Os crimes de responsabilidade dos Prefeitos possuem natureza penal e são julgados pelo Poder Judiciário.
IV. O julgamento dos crimes de responsabilidade dos Prefeitos compete exclusivamente à Câmara Municipal.
Assinale a alternativa correta:
Além disso, verificou-se que o gestor deixou de prestar contas anuais ao Poder Legislativo dentro do prazo legal, mesmo após reiteradas notificações da Câmara Municipal.
Diante dos fatos, o Ministério Público ofereceu denúncia imputando ao Prefeito a prática de crimes de responsabilidade, nos termos da legislação pertinente. No curso do processo, a defesa sustentou que:
• os atos configurariam meras irregularidades administrativas;
• a responsabilização dependeria de julgamento político pela Câmara Municipal;
• não haveria tipificação penal específica para as condutas narradas.
À luz do Decreto-Lei nº 201/1967, analise as assertivas:
I. Constitui crime de responsabilidade do Prefeito apropriar-se de bens ou rendas públicas ou desviá-los em proveito próprio ou alheio.
II. Deixar de prestar contas anuais da administração financeira do Município à Câmara Municipal configura crime de responsabilidade.
III. Os crimes de responsabilidade dos Prefeitos possuem natureza penal e são julgados pelo Poder Judiciário.
IV. O julgamento dos crimes de responsabilidade dos Prefeitos compete exclusivamente à Câmara Municipal.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2026
Banca:
ICAP
Órgão:
Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA
Prova:
ICAP - 2026 - Prefeitura de Feira Nova do Maranhão - MA - Procurador |
Q4409790
Direito Administrativo
O Município Alfa celebrou contrato
administrativo com empresa privada para
execução de obras de infraestrutura urbana,
com prazo de execução de 24 meses e
regime de empreitada por preço global.
Durante a execução contratual, sobreveio grave crise econômica internacional, ocasionando aumento abrupto e imprevisível no custo dos insumos essenciais à obra, especialmente aço e cimento, impactando significativamente a equação econômico-financeira originalmente pactuada.
Diante desse cenário, a contratada apresentou pedido administrativo de reequilíbrio econômico-financeiro, instruído com documentação comprobatória da elevação extraordinária dos custos.
A Administração, contudo, indeferiu o pleito sob os seguintes fundamentos:
• os riscos do contrato são integralmente do contratado;
• o contrato é regido pelo princípio da vinculação ao instrumento convocatório;
• eventual prejuízo deve ser suportado pela empresa, por se tratar de risco do negócio.
Além disso, verificou-se que o contrato continha cláusula de matriz de riscos, porém sem alocação expressa de eventos relacionados a crises econômicas globais.
À luz da Lei nº 14.133/2021, analise as assertivas:
I. O contrato administrativo deve preservar o equilíbrio econômico-financeiro inicialmente estabelecido entre as partes.
II. A ocorrência de fatos imprevisíveis ou previsíveis de consequências incalculáveis autoriza a revisão do contrato para recomposição do equilíbrio econômico-financeiro.
III. A existência de matriz de riscos afasta automaticamente o direito ao reequilíbrio econômico-financeiro, ainda que o evento não esteja nela previsto.
IV. A Administração pode promover alterações unilaterais no contrato, desde que respeitados os limites legais e assegurada a manutenção do equilíbrio econômico-financeiro.
Assinale a alternativa correta:
Durante a execução contratual, sobreveio grave crise econômica internacional, ocasionando aumento abrupto e imprevisível no custo dos insumos essenciais à obra, especialmente aço e cimento, impactando significativamente a equação econômico-financeira originalmente pactuada.
Diante desse cenário, a contratada apresentou pedido administrativo de reequilíbrio econômico-financeiro, instruído com documentação comprobatória da elevação extraordinária dos custos.
A Administração, contudo, indeferiu o pleito sob os seguintes fundamentos:
• os riscos do contrato são integralmente do contratado;
• o contrato é regido pelo princípio da vinculação ao instrumento convocatório;
• eventual prejuízo deve ser suportado pela empresa, por se tratar de risco do negócio.
Além disso, verificou-se que o contrato continha cláusula de matriz de riscos, porém sem alocação expressa de eventos relacionados a crises econômicas globais.
À luz da Lei nº 14.133/2021, analise as assertivas:
I. O contrato administrativo deve preservar o equilíbrio econômico-financeiro inicialmente estabelecido entre as partes.
II. A ocorrência de fatos imprevisíveis ou previsíveis de consequências incalculáveis autoriza a revisão do contrato para recomposição do equilíbrio econômico-financeiro.
III. A existência de matriz de riscos afasta automaticamente o direito ao reequilíbrio econômico-financeiro, ainda que o evento não esteja nela previsto.
IV. A Administração pode promover alterações unilaterais no contrato, desde que respeitados os limites legais e assegurada a manutenção do equilíbrio econômico-financeiro.
Assinale a alternativa correta:
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