Questões de Concurso Comentadas | Qconcursos.com

Q4306297

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306297 Meio Ambiente

Com o objetivo de investigar a degradação e a contaminação hídrica de um rio que passa próximo à escola, o professor de Biologia planejou uma atividade de campo com seus alunos. No roteiro pedagógico da atividade, ele buscou desenhar uma proposta didática alinhada à macrotendência crítica da educação ambiental, de modo que os estudantes fossem além da mera coleta quantitativa de parâmetros físico-químicos da água, como potencial hidrogeniônico (pH) e oxigênio dissolvido. Tendo em vista os aspectos teóricos e metodológicos apresentados por Loureiro (2012) que caracterizam uma prática pedagógica emancipatória e crítica de educação ambiental, assinale a alternativa que indica o procedimento correto adotado pelo professor no roteiro de campo.

A

Orientar os estudantes a problematizar os resultados obtidos no campo, confrontando diferentes percepções e conhecimentos sobre a situação ambiental do rio, promovendo o diálogo entre os participantes e a construção coletiva de propostas de intervenção sobre a realidade investigada.

B

Centrar a atividade no levantamento empírico de dados puramente físico-químicos e estatísticos de amostragem, isolando os indicadores biológicos de quaisquer discussões socioeconômicas territoriais para assegurar a neutralidade metodológica do relatório final.

C

Organizar o roteiro em torno de uma campanha cooperativa de coleta voluntária de resíduos sólidos das margens do rio, estabelecendo que a conscientização ecológica do estudante se consolida prioritariamente por meio de ações práticas imediatas de limpeza do entorno.

D

Elaborar um roteiro focado no estudo exaustivo da taxonomia e na catalogação das espécies de microrganismos bioindicadores encontrados na água, partindo do princípio de que o letramento científico botânico e zoológico antecede as discussões antrópicas.

E

Propor a análise comparativa de manuais de direito ambiental e relatórios técnicos corporativos de indústrias locais, com o propósito de adaptar o planejamento escolar às demandas da legislação de fomento ao desenvolvimento econômico industrial sustentável.

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Q4306296

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306296 Biologia

No âmbito de um Projeto Político-Pedagógico (PPP) integrado, uma equipe de professores de Ciências e Biologia propôs uma revisão das práticas de educação ambiental adotadas pela escola. Ao analisarem as diferentes vertentes teóricas que fundamentam essas ações na literatura pedagógica, os docentes debateram diferentes concepções de educação ambiental e seus fundamentos para a abordagem da questão socioambiental na escola. Considerando os fundamentos teóricos discutidos por Loureiro (2012) sobre as macrotendências da educação ambiental, assinale a alternativa que apresenta a perspectiva defendida pela vertente crítica ou emancipatória.

A

Fundamenta-se na modificação cultural por meio de mudanças de hábitos individuais e de consumo dos estudantes, estabelecendo que a superação da crise ecológica depende prioritariamente da adoção de práticas individuais de mercado ecológico e da responsabilidade individual cotidiana.

B

Caracteriza o ambiente natural sob uma perspectiva preservacionista, defendendo que a educação ambiental deve centrar-se na sensibilização estética dos estudantes perante áreas intocadas, estimulando a harmonia interna em detrimento do debate político da degradação.

C

Compreende a questão ambiental como um problema complexo decorrente dos modelos de produção e consumo, integrando as dimensões ecológica, social, política e econômica com o objetivo de promover a transformação social e a emancipação dos sujeitos.

D

Propõe o foco exclusivo na transmissão dos conceitos ecológicos fundamentais da biologia pura, como ciclos de energia e dinâmica de ecossistemas, defendendo que o rigor científico conceitual isolado é suficiente para reverter os impactos territoriais.

E

Baseia-se na modernização tecnológica e na eficiência da gestão corporativa como os eixos centrais de conservação do planeta, definindo que cabe à escola adaptar seus conteúdos curriculares às demandas do desenvolvimento sustentável industrial de mercado.

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Q4306295

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306295 Pedagogia

Um professor utilizou uma avaliação escrita para diagnosticar o desenvolvimento do raciocínio científico de seus alunos após um ciclo de aulas investigativas sobre o ciclo celular e a divisão mitótica. Ele buscou estruturar as questões da avaliação de modo que fossem coerentes com a metodologia investigativa aplicada em sala de aula, evitando o formato tradicional focado puramente na memorização de nomenclaturas de fases biológicas. Considerando as diretrizes para a elaboração de avaliações alinhadas ao ensino por investigação apresentadas por Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta a estrutura correta para um item avaliativo dessa natureza.

A

Questões dissertativas que exijam que o aluno liste, em ordem cronológica, todas as modificações morfológicas da mitose, com o objetivo principal de verificar a exatidão terminológica e o domínio do vocabulário citológico clássico.

B

Instrumentos que mensurem a capacidade individual de resolver problemas científicos a partir de situações e conceitos trabalhados nas aulas, utilizando o número de respostas corretas como um dos indicadores do desempenho do estudante.

C

Perguntas diretas focadas em definições conceituais isoladas, cujas respostas corretas correspondam estritamente à reprodução literal dos conceitos contidos no glossário ou nos textos de apoio do livro didático.

D

Proposições centradas em enunciados robustos que apresentem um problema ou dados experimentais contraditórios sobre a divisão celular, exigindo que o estudante analise as evidências, selecione variáveis relevantes e elabore uma justificativa lógica baseada em conceitos científicos.

E

Testes objetivos focados na descrição de procedimentos técnicos de laboratório e coloração de lâminas histológicas, partindo da premissa de que o domínio dos protocolos operacionais antecede a conceituação do fenômeno celular.

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Q4306294

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306294 Pedagogia

Em uma atividade investigativa focada no Reino Plantae e nas adaptações morfofisiológicas dos vegetais ao estresse hídrico, o professor organizou um grande debate em formato de assembleia científica. Após realizarem experimentações e leituras de textos informativos, os grupos de alunos foram desafiados a apresentar suas conclusões e defender suas explicações sobre como as diferentes espécies conseguem sobreviver em ambientes áridos. Tendo em vista os pressupostos teóricos sobre as linguagens e a argumentação no ensino por investigação apresentados por Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta corretamente o papel da linguagem e da escrita nesse processo pedagógico.

A

A linguagem oral e a escrita podem assumir funções complementares ao longo da investigação, sendo a primeira especialmente relevante para a troca de ideias e a segunda para o registro e a organização das conclusões construídas pelos estudantes.

B

O desenvolvimento da habilidade argumentativa dos estudantes pode contribuir para a construção de explicações científicas, mas sua utilização deve ocorrer principalmente após a realização das atividades experimentais, quando os dados já estiverem consolidados.

C

As linguagens oral, escrita e visual constituem ferramentas centrais da atividade investigativa, pois é por meio da escrita e da argumentação que os estudantes organizam suas ideias, negociam significados com os pares, justificam hipóteses com base em evidências e sistematizam o conhecimento.

D

A escrita de relatórios em ambientes investigativos pode contribuir para a sistematização das aprendizagens, devendo privilegiar a organização lógica das informações e a utilização progressiva de formas de comunicação próprias da linguagem científica.

E

Durante a investigação, a linguagem oral favorece a socialização das ideias entre os estudantes, enquanto a escrita deve assumir principalmente a função de registrar as conclusões que resultaram do debate, sem interferir necessariamente na construção das explicações.

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Q4306293

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306293 Biologia

No desenvolvimento de um experimento investigativo sobre respiração celular e fermentação em leveduras, o professor organizou a turma em pequenos grupos. Em vez de fornecer um roteiro do tipo “receita de bolo”, com passos estritos a serem seguidos mecanicamente, ele orientou os alunos a gerenciarem os materiais disponíveis (tubos de ensaio, diferentes tipos de açúcares, água e fermento biológico) para responder à questão sobre como o tipo de substrato interfere na taxa de liberação de gases pelas leveduras. Durante a atividade, o professor circulou pelos grupos, intervindo por meio de perguntas reflexivas. Com base nas dinâmicas de mediação e no papel dos sujeitos em ambientes investigativos apresentados por Carvalho (2013), assinale a alternativa que descreve a postura esperada para a construção do conhecimento científico nesse cenário.

A

Os estudantes devem conduzir os testes com autonomia crescente, registrando individualmente suas interpretações dos resultados e sistematizando-as em relatórios antes da discussão coletiva das evidências e das explicações construídas pelos diferentes grupos.

B

O professor deve organizar as condições materiais e acompanhar o desenvolvimento das atividades, intervindo pontualmente para esclarecer procedimentos e corrigir interpretações que se afastem das explicações científicas consolidadas.

C

O roteiro experimental investigativo deve orientar os grupos na obtenção dos dados necessários à análise do fenômeno, cabendo ao docente utilizar os resultados previstos como referência para avaliar a pertinência das hipóteses formuladas pelos estudantes.

D

A atividade prática em laboratório deve priorizar o desenvolvimento das habilidades de manipulação de materiais e instrumentos, sendo a discussão conceitual realizada posteriormente, como etapa de sistematização dos procedimentos experimentais executados pelos estudantes.

E

Os estudantes assumem o protagonismo na manipulação dos materiais e na elaboração de justificativas, enquanto o professor atua mediando a transição do nível manipulativo/prático para o nível intelectual/conceitual por meio de questionamentos estimulantes.

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Q4306292

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306292 Pedagogia

Ao planejar ações didáticas sobre ecologia e dinâmica de populações para uma turma de Ensino Fundamental, o professor optou por estruturar suas aulas sob a perspectiva do Ensino de Ciências por Investigação. Inicialmente, em vez de listar definições conceituais ou classificações ecológicas na lousa, ele apresentou um problema real: explicou o desaparecimento abrupto de anuros em uma lagoa após o início de uma intervenção antrópica nas proximidades. Os alunos foram desafiados a elaborar hipóteses e planejar formas de testá-las. Considerando as condições pedagógicas essenciais ao planejamento de salas de aula investigativas apresentadas na obra de Carvalho (2013), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a abertura da aula por meio de um problema.

A

O problema investigativo cumpre uma função predominantemente motivacional, devendo ceder lugar à sistematização conceitual pelo professor tão logo os estudantes iniciem a execução das atividades práticas previstas na sequência didática.

B

A proposição de um problema inicial visa diagnosticar o domínio técnico da nomenclatura zoológica formal pela turma, servindo como referência para definir o nível de aprofundamento conceitual das etapas subsequentes da sequência didática.

C

A resolução do problema proposto deve orientar os estudantes para a construção dos conceitos científicos, cabendo ao professor organizar as situações de aprendizagem de modo que as conclusões sejam alcançadas predominantemente pela exploração autônoma dos fenômenos investigados.

D

O problema atua como o elemento propulsor da investigação, devendo ser contextualizado e fazer sentido para os alunos, de modo que mobilize seus conhecimentos prévios e os instigue a buscar explicações e soluções baseadas em evidências.

E

A formulação do problema deve favorecer a exploração inicial do fenômeno pelos estudantes, podendo a sistematização posterior dos resultados ser realizada pelo professor a partir das conclusões construídas durante a investigação.

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Q4306291

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306291 Pedagogia

Ao estabelecer as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em nível superior de profissionais do magistério da Educação Escolar Básica, a Resolução CNE/CP nº 4/2024 estabelece orientações para a organização e o acompanhamento das atividades acadêmicas de extensão nos cursos de licenciatura. Durante uma reunião de alinhamento pedagógico em um Instituto Federal, os integrantes do Núcleo Docente Estruturante (NDE) discutiram a necessidade de assegurar não apenas o registro das atividades realizadas pelos licenciandos, mas também o acompanhamento de seu desenvolvimento formativo ao longo dessas experiências. Tendo em vista as normas estabelecidas pela referida Resolução para o registro e o acompanhamento das atividades acadêmicas de extensão na formação inicial, assinale a alternativa que apresenta o procedimento institucional adequado.

A

As instituições de Ensino Superior devem registrar o desenvolvimento do licenciando nas atividades acadêmicas de extensão em documentação adequada, de modo a permitir o acompanhamento do processo formativo, considerando observações críticas, relatos de experiência e outras evidências das aprendizagens do licenciando.

B

O acompanhamento das atividades acadêmicas de extensão deve considerar os registros produzidos ao longo das ações, tendo como eixo a participação do licenciando nas experiências propostas e os resultados coletivos alcançados, enquanto as aprendizagens individuais constituem elementos complementares desse processo.

C

O registro das atividades acadêmicas de extensão deve reunir as experiências desenvolvidas pelos licenciandos e seus respectivos relatos, tomando como referência para o acompanhamento do processo formativo a participação nas ações e a carga horária cumprida ao longo da trajetória acadêmica.

D

O acompanhamento das atividades acadêmicas de extensão pode ser integrado aos registros acadêmicos do curso por meio da sistematização das atividades realizadas e das competências desenvolvidas, considerando os resultados obtidos pelos licenciandos como elementos centrais para caracterizar seu percurso formativo.

E

A documentação das atividades acadêmicas de extensão deve possibilitar a análise do percurso desenvolvido pelos licenciandos, tendo como referência os registros institucionais das ações e os resultados produzidos, de modo a considerar as aprendizagens decorrentes dessas experiências.

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Q4306290

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306290 Pedagogia

A Resolução CNE/CP nº 4/2024, que institui as diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial em Nível Superior de profissionais do magistério da Educação Escolar Básica, estruturou os currículos das licenciaturas em núcleos formativos integrados. No âmbito dessa reorganização, o Núcleo III define as diretrizes para as Atividades Acadêmicas de Extensão (AAE), as quais devem articular-se de forma indissociável ao ensino e à pesquisa ao longo da trajetória de formação docente. Nesse contexto, sob a coordenação de um docente, estudantes do curso de licenciatura em Biologia de um Instituto Federal planejaram uma ação voltada a mitigar surtos de geo-helmintíases e arboviroses em uma comunidade vulnerável parceira do campus. Os licenciandos escutaram as lideranças locais para mapear as demandas reais, elaboraram cartilhas didáticas contextualizadas que integravam o conhecimento científico à realidade comunitária e coordenaram oficinas pedagógicas de saúde nas associações de bairro. Com base nas disposições e nos fundamentos pedagógicos trazidos pelo marco regulatório da Resolução CNE/CP nº 4/2024, assinale a alternativa que apresenta o critério normativo que legitima e valida essa atividade no âmbito de um componente curricular obrigatório de extensão.

A

A prevalência de metodologias de ensino expositivas unidirecionais e a aplicação de avaliações de desempenho individuais aos moradores locais, de modo a validar os índices de eficiência técnica do projeto de intervenção.

B

A consolidação de uma interação dialógica que promova a troca de saberes entre a comunidade acadêmica e os segmentos sociais, gerando um impacto transformador tanto na formação do estudante quanto na realidade social da comunidade parceira.

C

O caráter prioritariamente assistencial e filantrópico da prestação de serviços de saúde coletiva, demonstrando a autonomia prática das ações comunitárias, independentemente de sua vinculação à matriz teórica e ao perfil do egresso do curso.

D

A oferta e execução da carga horária extensionista integralmente sob a forma de atividades teóricas orientadas e pesquisas de campo na modalidade EaD, sem a exigência de interações de caráter presencial.

E

A contabilização integral das horas de campo a partir do aproveitamento compulsório de créditos remanescentes de atividades complementares de monitoria institucional, iniciação científica ou participação em comissões acadêmicas internas.

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Q4306289

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306289 Pedagogia

O colegiado do curso de licenciatura em Biologia de uma faculdade se reuniu para reestruturar o Projeto Pedagógico de Curso (PPC), com vistas a atender às novas diretrizes nacionais para a formação inicial de profissionais do magistério estabelecidas pela Resolução CNE/CP nº 4/2024. Durante o debate sobre a inclusão das atividades extensionistas na matriz curricular, os membros do colegiado analisaram como computar a carga horária e quais ações preencheriam os requisitos legais e as normas vigentes estipuladas na referida Resolução. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta a diretriz correta para a incorporação de atividades de extensão no PPC do curso.

A

As atividades de extensão devem compor, no mínimo, 10% da carga horária total recomendada para a integralização do curso, devendo fazer parte da matriz curricular sob a forma de componentes curriculares específicos, programas ou projetos articulados ao perfil do egresso.

B

A carga horária destinada à extensão pode ser integralizada por meio do aproveitamento de até 50% das horas cumpridas no estágio curricular supervisionado de regência de classe na Educação Básica, dada a natureza prática comum de ambas as atividades.

C

As ações de extensão na licenciatura devem estruturar-se obrigatoriamente a partir de eventos institucionais centralizados de caráter técnico-científico, nos quais a validação das horas depende da submissão prévia de resumos ou relatórios de iniciação científica de âmbito acadêmico.

D

O cumprimento dos requisitos legais de extensão nas licenciaturas pode ser realizado integralmente na modalidade de Educação a Distância (EaD), sem a exigência de ações coordenadas ou intervenções de campo junto a comunidades locais ou redes públicas de ensino.

E

A regulação das atividades curriculares prevê que a carga horária extensionista seja computada de forma flexível e facultativa pelas instituições, podendo ser substituída pelo cumprimento de componentes teóricos optativos ou pela participação em programas de monitoria interna.

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Q4306288

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306288 Pedagogia

No contexto das metodologias ativas de aprendizagem, a integração entre as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) ganha importância quando associada ao conceito de aprendizagem visível (visible learning). Um professor, ao implementar projetos sobre biotecnologia, utilizou plataformas digitais para coletar evidências em tempo real sobre os caminhos de raciocínio, as hipóteses e as dificuldades demonstradas pelos estudantes durante as investigações. De acordo com as bases teóricas e práticas defendidas por Bacich e Moran (2018), qual é a principal vantagem pedagógica de tornar a aprendizagem “visível” por meio do suporte tecnológico?

A

Subsidiar os momentos de planejamento docente por meio de relatórios quantitativos consolidados pelo sistema, com o objetivo principal de dispensar os momentos de atendimento individual e otimizar a gestão do tempo escolar.

B

Mapear os erros cometidos na resolução das tarefas para quantificar o rendimento escolar, direcionando os estudantes que apresentam dificuldades para trilhas estruturadas de reforço escolar fora do horário regular de aulas.

C

Assegurar a padronização dos percursos de aprendizagem na turma, garantindo que todos os alunos manipulem as mesmas ferramentas tecnológicas no mesmo ritmo e atinjam o mesmo nível final de proficiência técnica.

D

Fornecer dados diagnósticos contínuos que permitem ao professor realizar intervenções reguladoras imediatas e personalizadas, além de apoiar o estudante no desenvolvimento de sua consciência metacognitiva.

E

Estimular o desenvolvimento prioritário de habilidades técnicas e operacionais no manejo de novos softwares educacionais, consolidando o letramento digital antes do aprofundamento dos conceitos científicos específicos.

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Q4306287

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306287 Pedagogia

Com o objetivo de avaliar a evolução da compreensão conceitual dos alunos sobre os mecanismos de evolução biológica ao longo de um bimestre de trabalho pautado em projetos, o professor optou por utilizar estratégias de avaliação formativa integrada às metodologias ativas em vez de usar o modelo tradicional de exames que tomam como base apenas a reprodução mecânica de definições. Considerando as reflexões sobre a avaliação formativa e processual no contexto das metodologias ativas apresentadas por Bacich e Moran (2018), assinale a alternativa que apresenta um instrumento coerente com essa proposição pedagógica e a respectiva justificativa operacional.

A

Provas dissertativas individuais aplicadas ao término de cada etapa do projeto, visando mensurar o acúmulo de conteúdos assimilados e classificar o rendimento final dos integrantes para a composição de notas bimestrais isoladas.

B

Testes rápidos unificados e centralizados na memorização de datas e fatos do pensamento evolutivo, aplicados de forma padronizada para diagnosticar defasagens gerais da turma sem a necessidade de intervenção imediata do docente.

C

Fichas de autoavaliação qualitativas de preenchimento individual e confidencial, com o objetivo restrito de validar o cumprimento das normas e regras comportamentais estabelecidas pela coordenação pedagógica para o trabalho em grupo.

D

Questionários digitais fechados formulados com base na correspondência direta de conceitos (coluna A e coluna B), configurados para correção automatizada e emissão automática de notas quantitativas, encerrando o ciclo avaliativo do bimestre.

E

Uso de portfólios reflexivos e rubricas de avaliação compartilhadas com os estudantes, permitindo o acompanhamento dos avanços cognitivos, o estímulo à autoavaliação e a regulação imediata das estratégias de ensino pelo professor.

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Q4306286

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306286 Pedagogia

Na reunião de planejamento pedagógico, os professores de Ciências e Biologia debateram a implementação da sala de aula invertida. Um deles manifestou preocupação, afirmando que disponibilizar vídeos, textos e podcasts antes da aula presencial “fará com que os alunos cheguem ao laboratório sabendo toda a teoria de forma autônoma, o que tornará a aula presencial obsoleta e esvaziada de função pedagógica”. Tendo em vista as bases teóricas e a reorganização do espaço-tempo pedagógico apresentadas por Bacich e Moran (2018), assinale a alternativa que caracteriza corretamente o papel do professor nesse modelo.

A

O modelo prevê que o momento presencial seja destinado exclusivamente à aplicação de avaliações somativas individuais e testes rápidos com consulta, garantindo a aferição da leitura prévia realizada em ambiente doméstico.

B

Na sala de aula invertida, a função do professor expande-se qualitativamente no momento presencial, deixando de ser um transmissor de informações básicas para atuar como mediador em atividades de alta complexidade cognitiva, como resolução de problemas, debates e projetos.

C

O material disponibilizado na etapa prévia ao encontro presencial substitui a mediação docente, pois as tecnologias digitais integradas possuem algoritmos de inteligência artificial capazes de sanar todas as dúvidas conceituais antes do encontro físico.

D

A inversão da sala de aula é recomendada unicamente para conteúdos de Biologia que demandem memorização de nomenclaturas e ciclos taxonômicos, nos quais a intervenção analítica do professor é considerada opcional pela literatura.

E

O sucesso do modelo fundamenta-se na transferência do foco do processo de ensino-aprendizagem para os recursos tecnológicos, estabelecendo que a sofisticação da plataforma digital utilizada dita a eficiência cognitiva do estudante.

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Q4306285

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - IFS-3 - Biologia I |

Q4306285 Pedagogia

Ao planejar a unidade didática “Fluxo de Energia e Ciclos Biogeoquímicos” no Ensino Médio, o professor aplicou o modelo de Rotação por Estações de Aprendizagem, uma das modalidades do ensino híbrido discutidas por Bacich e Moran (2018). O professor organizou quatro estações de trabalho independentes e formou grupos de alunos que deveriam circular por todos os espaços ao longo de um bloco de aulas geminadas no mesmo dia. As estações I, II e III envolviam o uso de tecnologias digitais e a estação IV propunha uma discussão reflexiva em grupo com base em artigos científicos. Considerando os fundamentos teóricos e metodológicos que sustentam as metodologias ativas e o ensino híbrido presentes na obra de Bacich e Moran (2018), assinale a alternativa que apresenta a correta fundamentação para a prática pedagógica adotada nessa atividade.

A

O modelo de rotação exige que as atividades propostas nas diferentes estações sejam sequenciais e interdependentes, de modo que o aprendizado em uma estação funcione como pré-requisito obrigatório para a resolução da etapa seguinte.

B

A inclusão de uma estação sem recursos digitais descaracteriza a essência do ensino híbrido, cuja sustentação pedagógica baseia-se na mediação tecnológica contínua em todos os momentos didáticos planejados.

C

A organização em estações favorece o protagonismo dos estudantes e a diversificação das experiências de aprendizagem ao combinar diferentes estratégias, recursos e formas de interação com o conteúdo, cabendo ao professor atuar como mediador do processo.

D

O papel do professor nesse modelo deve centrar-se na transmissão direta dos conceitos teóricos mais complexos no início de cada rotação, garantindo a uniformidade da base conceitual antes do trabalho autônomo dos grupos.

E

A eficácia da rotação por estações baseia-se na homogeneização das equipes de trabalho, organizadas de forma que alunos com o mesmo nível de desempenho acadêmico executem as tarefas de maneira isolada e sem interferências externas.

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Q4306284

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306284 Direito Ambiental

Uma mesma conduta lesiva à fauna gera dano ambiental comprovado e também se enquadra como infração administrativa e como crime ambiental. Qual afirmação expressa corretamente a estrutura de responsabilização prevista no ordenamento brasileiro?

A

A incidência de sanção administrativa e penal sobre o mesmo fato deve ser evitada, pois representaria duplicidade sancionatória entre esferas de responsabilidade, em analogia ao princípio non bis in idem aplicado entre esferas distintas de responsabilização.

B

A reparação civil do dano constitui consequência acessória da responsabilização penal e depende da existência de condenação criminal, de modo que a ausência de condenação no âmbito criminal afastaria o dever de reparar o dano ambiental.

C

Pessoas jurídicas estão sujeitas às esferas civil e administrativa, enquanto a responsabilidade penal ambiental é reservada às pessoas físicas envolvidas, interpretação que afastaria a responsabilização criminal da própria empresa nos crimes ambientais a ela atribuídos.

D

A responsabilidade civil ambiental exige demonstração de culpa ou dolo do poluidor, embora as sanções administrativas possam seguir regime distinto, exigência que equipararia o regime de reparação ambiental ao modelo geral de responsabilidade subjetiva do direito civil.

E

Podem coexistir sanções penais e administrativas, sem prejuízo da obrigação de reparar o dano; a responsabilidade civil ambiental do poluidor é objetiva nos termos da Política Nacional do Meio Ambiente.

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Q4306283

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306283 Direito Ambiental

Quanto às condutas descritas no art. 29, § 1º, III, da Lei nº 9.605/1998 envolvendo espécimes da fauna silvestre nativa ou em rota migratória, assinale a alternativa correta.

A

O nascimento em cativeiro cria presunção suficiente de origem regular, cabendo à fiscalização demonstrar eventual irregularidade documental, independentemente de registro de origem dos genitores ou de autorização do criadouro correspondente.

B

Nota fiscal ou comprovante de compra constitui prova bastante de regularidade, ainda que não seja possível confirmar a autorização do criadouro de origem, já que a boa-fé do adquirente supriria eventual ausência de documentação de origem do espécime.

C

Adquirir, guardar, ter em cativeiro ou depósito, utilizar ou transportar espécimes provenientes de criadouros não autorizados ou sem a devida permissão, licença ou autorização da autoridade competente pode configurar a conduta prevista no dispositivo legal.

D

A ausência de finalidade comercial afasta a incidência do dispositivo para as condutas de guarda e manutenção em cativeiro, de modo que a posse não comercial de espécimes de origem irregular não configuraria a conduta prevista na norma.

E

A regularidade do cadastro do atual detentor é suficiente para suprir eventual irregularidade na origem do espécime, ainda que a documentação relativa à aquisição originária do animal apresente inconsistências não esclarecidas.

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Q4306282

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306282 Direito Ambiental

À luz do art. 225 da Constituição Federal de 1988 e da legislação brasileira de fauna, assinale a alternativa correta.

A

A proteção da fauna integra o dever constitucional de defesa do meio ambiente, sendo vedadas, na forma da lei, práticas que coloquem em risco sua função ecológica, provoquem extinção de espécies ou submetam animais a crueldade.

B

A proteção constitucional da fauna depende de regulamentação específica para produzir efeitos sobre condutas que afetem animais silvestres, de modo que, na ausência de lei infraconstitucional detalhada, o dispositivo constitucional não geraria, por si só, nenhuma vedação imediatamente aplicável.

C

A vedação constitucional relacionada à crueldade alcança prioritariamente espécies nativas formalmente reconhecidas como ameaçadas, não se estendendo, nos mesmos termos, a animais silvestres exóticos ou a espécies fora de listas oficiais de ameaça.

D

Fora de unidades de conservação, a proteção da fauna decorre predominantemente das regras de propriedade e depende da situação dominial do local, de modo que a titularidade da área seria o fator determinante para a aplicação das vedações constitucionais.

E

Deve-se interpretar o art. 225 como atribuição principal do Poder Público, com participação da coletividade de natureza complementar, reservando à sociedade civil papel essencialmente informativo, sem efeitos jurídicos diretos sobre a proteção da fauna.

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Q4306275

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306275 Biologia

Em uma população ex situ demograficamente estável, descendentes de quatro fundadores representam aproximadamente 50%, 25%, 20% e 5% da contribuição genética atual. Os descendentes da linhagem de 5% apresentam baixo parentesco médio com a população, viabilidade reprodutiva comparável à dos demais indivíduos, não possuem alterações deletérias conhecidas e não há impedimentos sanitários ou comportamentais à reprodução. Nessas condições, qual estratégia é mais adequada para aumentar a retenção de diversidade genética?

A

Manter aproximadamente as proporções atuais de contribuição dos quatro fundadores, evitando modificar a estrutura genética já estabelecida.

B

Favorecer, de modo controlado, a reprodução da linhagem de 5% com parceiros pouco aparentados, limitando novas contribuições das linhagens super-representadas.

C

Priorizar a linhagem de 50% por apresentar maior contribuição histórica e, presumivelmente, maior adaptação ao manejo ex situ.

D

Distribuir número semelhante de nascimentos entre recintos e utilizar a representação de fundadores como critério secundário de ajuste.

E

Escolher os pares de menor parentesco entre si sem considerar a diferença de representação genética entre as quatro linhagens.

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Q4306274

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306274 Zootecnia

Em uma população ex situ de fauna silvestre manejada para retenção de diversidade genética, qual princípio é mais apropriado para orientar a escolha de reprodutores quando há pedigree confiável e/ou dados genômicos disponíveis e não existem restrições demográficas, sanitárias ou comportamentais que contraindiquem o pareamento?

A

Priorizar sempre os indivíduos que já produziram maior número de descendentes.

B

Promover acasalamentos entre parentes próximos para fixar rapidamente características fenotípicas.

C

Realizar acasalamentos ao acaso, ignorando os registros de parentesco e representação genética.

D

Selecionar apenas os indivíduos de maior tamanho corporal.

E

Priorizar indivíduos com baixo parentesco médio em relação à população e formar pares com baixo parentesco entre si, evitando a super-representação de determinadas linhagens.

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Q4306272

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306272 Zootecnia

A manutenção de uma população de fauna silvestre sob manejo ex situ com finalidade conservacionista deve ser entendida principalmente como uma:

A

Ferramenta que pode complementar a conservação in situ quando possui objetivos conservacionistas explícitos e manejo demográfico, genético, sanitário e comportamental compatível com esses objetivos.

B

Estratégia independente que pode substituir a conservação in situ quando a reprodução em cativeiro mantém crescimento populacional positivo, tornando dispensável, nesse cenário, o investimento continuado em proteção de habitat e populações silvestres remanescentes.

C

Atividade de exposição pública cuja contribuição conservacionista depende principalmente da manutenção de um número elevado de indivíduos, independentemente de haver objetivos demográficos, genéticos ou sanitários definidos para a população mantida.

D

Estratégia em que registros genealógicos podem ter importância secundária quando a população apresenta bom desempenho reprodutivo, já que esse desempenho seria suficiente, por si só, para orientar decisões futuras de manejo.

E

Abordagem em que limitar a reprodução reduz o risco de adaptação ao cativeiro e, por isso, favorece a conservação genética em longo prazo, ainda que essa restrição reduza a retenção de diversidade genética representada pelos fundadores da população.

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Q4306271

Ano: 2026 Banca: IF SUL - MG Órgão: IF Sul - MG Prova: IF SUL - MG - 2026 - IF Sul - MG - Professor EBTT - MCH-1 - Zootecnia III - Bioclimatologia e Animais Silvestres |

Q4306271 Meio Ambiente

Antes da reintrodução de indivíduos de uma espécie da fauna silvestre em área de ocorrência histórica, qual conjunto de procedimentos é mais consistente com boas práticas de translocação para conservação?

A

Selecionar animais clinicamente aptos e iniciar a soltura quando houver alimento no local, complementando as demais avaliações após a liberação, já que fatores genéticos e ecológicos mais amplos poderiam ser avaliados posteriormente sem comprometer o resultado.

B

Priorizar o número de indivíduos liberados e utilizar o sucesso demográfico inicial como principal medida de adequação do projeto, postergando a avaliação de riscos sanitários e genéticos para etapas posteriores do acompanhamento populacional.

C

Concentrar a avaliação na origem genética dos indivíduos, considerando a adequação ambiental do sítio receptor como etapa operacional posterior, já que a compatibilidade genética seria o fator mais determinante para o sucesso da reintrodução.

D

Avaliar as causas do desaparecimento ou declínio, a adequação do habitat, a origem e a genética dos indivíduos, os riscos sanitários e ecológicos, os efeitos sobre populações de origem e receptoras e estabelecer monitoramento pós-soltura.

E

Programar a redução das ameaças para a fase posterior à soltura, quando a resposta dos indivíduos indicar quais fatores limitantes permanecem ativos, permitindo direcionar os recursos de manejo de forma mais eficiente a partir dos resultados observados em campo.

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