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Q3970519
Pedagogia
De acordo com o art. 98 da Lei no
8.069/1990 (Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA), sempre que os
direitos reconhecidos no Estatuto forem ameaçados ou
violados (por ação ou omissão da sociedade ou do Estado; por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável;
em razão da conduta da própria criança ou adolescente),
são aplicáveis
Q3970518
Pedagogia
Nas discussões e reflexões sobre Educação Infantil, muito se tematiza o brincar e a relação deste com a criança.
Do ponto de vista pedagógico, a brincadeira de alta qualidade resulta, fundamentalmente,
Q3970517
Pedagogia
A experiência pedagógica de Reggio Emilia oferece contribuições relevantes para a compreensão do trabalho
com crianças pequenas. Sobre a capacidade de comunicação dessas crianças, uma das premissas de tal abordagem é que
Q3970516
Pedagogia
Entre as incumbências atribuídas aos docentes pelo
art. 13 da Lei nº 9.394/1996 (que estabelece as diretrizes
e bases da educação nacional – LDB) está
Q3970515
Pedagogia
Texto associado
Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo
animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros
seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com
as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes
mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo
animais desse imaginário. A professora também pretende
organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de
ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto,
as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas
criações nos murais.
Como mencionado, a professora pretende promover brincadeiras de faz-de-conta envolvendo os animais fantásticos. Do ponto de vista pedagógico, essa modalidade de
brincadeira justifica-se, sobretudo,
Q3970514
Pedagogia
Texto associado
Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo
animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros
seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com
as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes
mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo
animais desse imaginário. A professora também pretende
organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de
ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto,
as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas
criações nos murais.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um importante documento para guiar o arranjo dos currículos no
Brasil. A partir do modo como a BNCC organiza a Educação Infantil e das concepções pedagógicas que a fundamentam, o projeto pensado pela professora deve ser
considerado
Q3970513
Pedagogia
Texto associado
Uma professora de Educação Infantil está organizando um projeto para seus alunos de 5 anos, envolvendo
animais ficcionais na mitologia (como unicórnios e outros
seres fantásticos). Sua proposta envolve diversas experiências, com atenção especial às rodas de conversas com
as crianças, à contação de histórias a partir de diferentes
mitologias e a brincadeiras de faz-de-conta envolvendo
animais desse imaginário. A professora também pretende
organizar uma visita ao zoológico da região para a observação de animais, aproveitando para tematizar a área de
ciências da natureza. Ela pensa que, ao final do projeto,
as crianças podem apresentar para outros grupos da escola pequenas histórias sobre animais fantásticos inventados por elas mesmas, além de expor desenhos dessas
criações nos murais.
Para que o projeto planejado pela professora siga o que
propõe a Resolução CNE/CEB no
05/2009, ela deve ter
clareza quanto à necessidade de a proposta curricular da
Educação Infantil ter como eixos norteadores
Q3970512
Pedagogia
A respeito do que deve ser contemplado pelas propostas
pedagógicas da Educação Infantil, o parágrafo 3o
do art.
8o
da Resolução CNE/CEB no
05/2009 destaca especificidades quanto às “crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas,
caiçaras, povos da floresta”. Entre essas especificidades,
o inciso II estabelece que se
Q3970511
Pedagogia
De acordo com o art. 4º da Resolução CNE/CEB
no
05/2009 (que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Infantil), as propostas pedagógicas da
Educação Infantil deverão considerar
Q3970510
Pedagogia
De acordo com o inciso VII do art. 208 da Constituição
da República Federativa do Brasil, na Educação Básica,
o atendimento ao educando no que se refere a material
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à
saúde deve acontecer por meio de
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Órgão:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Prova:
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Monitor de Transporte Escolar |
Q3970327
Pedagogia
Uma escola passou a utilizar recursos digitais,
projetos interdisciplinares e metodologias ativas para
acompanhar as transformações da sociedade.
Considerando o papel da educação no mundo atual, é
correto afirmar que a escola deve:
Ano: 2026
Banca:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Órgão:
Prefeitura de Bombinhas - SC
Prova:
Prefeitura de Bombinhas - SC - 2026 - Prefeitura de Bombinhas - SC - Monitor de Transporte Escolar |
Q3970325
Pedagogia
Durante uma reunião escolar, foi discutido que
muitos alunos apresentam dificuldades de
aprendizagem e que a responsabilidade pela educação
deve ser compartilhada entre família, escola e poder
público. À luz da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei nº 9.394/96), a educação é compreendida
como um dever:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969581
Pedagogia
Durante o processo avaliativo de uma Instituição de Educação Superior, o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861/2004, prevê, em seu art. 3º, o objetivo de
“identificar o seu perfil e o significado de sua atuação, por meio de suas atividades, cursos, programas,
projetos e setores, considerando as diferentes dimensões institucionais”. Conforme essa lei, é dimensão
obrigatória dessa avaliação:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969578
Pedagogia
Segundo Gonçalves “O princípio da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão não pode ser
pensado de forma isolada, como fim em si mesmo” (2015). Desse modo, na perspectiva exposta pela
autora, esse princípio decorre de discussões que buscam a consolidação de um projeto de Universidade
em que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969577
Pedagogia
Em 2012, o Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior
Brasileiras (FORPROEX) estabeleceu a Política Nacional de Extensão Universitária que trouxe o
“Impacto na Formação do Estudante”, como uma das diretrizes da Extensão Universitária.
De acordo com Sandra de Deus (2020), cada atividade de Extensão deve ter um projeto pedagógico que explicite, essencialmente, os elementos abaixo, exceto:
De acordo com Sandra de Deus (2020), cada atividade de Extensão deve ter um projeto pedagógico que explicite, essencialmente, os elementos abaixo, exceto:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969575
Pedagogia
O Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras
(FORPROEX), criado em 1987, é uma entidade que busca redefinir as políticas e práticas institucionais
dirigidas para a Extensão Universitária.
De acordo com Sandra de Deus (2020), todas as alternativas a seguir contêm princípios e diretrizes defendidas pelo referido Fórum, exceto:
De acordo com Sandra de Deus (2020), todas as alternativas a seguir contêm princípios e diretrizes defendidas pelo referido Fórum, exceto:
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969573
Pedagogia
Em “Escola e Democracia”, Saviani (2008) utiliza-se da metáfora da “teoria da curvatura da vara”,
alicerçada na ideia de que, quando a vara está torta, é preciso curvá-la para o lado oposto.
Segundo o autor, essa teoria parte da ideia central de que
Segundo o autor, essa teoria parte da ideia central de que
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969572
Pedagogia
Com base na discussão proposta por Saviani (2008), sobre a marginalidade e a relação entre educação
e sociedade, assinale a alternativa correta no que se refere à diferença entre as teorias educacionais
não-críticas e as crítico-reprodutivistas.
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969571
Pedagogia
Sampaio e Pires (2025) afirmam que o sistema de avaliação e regulação nacional do ensino superior
brasileiro, que foi originalmente concebido para ser aplicado a um sistema de ensino superior de menor
porte e menor diversidade, enfrenta diversos desafios. Conforme esses autores, entre as críticas a esse
sistema está
Ano: 2026
Banca:
COPEVE - UFMG
Órgão:
UFMG
Prova:
COPEVE - UFMG - 2026 - UFMG - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q3969570
Pedagogia
Conforme Zabalza (2004), o exercício de liderança na Universidade, se comparado a outras organizações,
apresenta características peculiares. Conforme a perspectiva apresentada pelo autor, uma dessas
características distintivas da instituição universitária é
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