disartria espástica.

disartria flácida.

disartria hipocinética.

disartria hipercinética.

reduzir o resíduo pós-deglutição antes da próxima inspiração.

promover maior extensão e duração da elevação laríngea e, consequentemente, aumentar a amplitude e a duração da abertura cricofaríngea.

aumentar a movimentação da parte posterior da faringe durante a deglutição.

proteger a via aérea, maximizando o fechamento das pregas vocais.

I, II e III.

II, III e IV.

I, III e IV.

todas as afirmativas estão corretas.

via óssea pior que a via aérea; discriminação de 80%.

gap aéreo-ósseo maior que 15dB; via óssea normal.

gap nunca maior que 40dB; via aérea normal.

discriminação de 90%; gap nunca maior que 80dB.

Os avanços científicos já demonstraram que os pais não são os responsáveis pela gagueira de seus filhos. Por outro lado, determinadas atitudes podem piorar a gagueira. Deste modo, o ambiente familiar desempenha um papel importante na recuperação da gagueira.

Pessoas com gagueira que apresentam melhora da fluência em situações de alteração de feedback auditivo (atraso, alteração de frequência ou mascaramento), comprovam que a gagueira é psicológica.

A gagueira está mais presente em sociedades que estimulam a competição e que cobram melhor desempenho do indivíduo.

Se a criança começar a gaguejar, o melhor é fazer de conta que nada está acontecendo para que ela não tome consciência do problema.

motivação.

coarticulação.

repetição.

hierarquia de aquisições.

Caracteriza-se por uma dificuldade secundária e momentânea para desenvolver linguagem.

Não gera impacto significativo na comunicação e na aprendizagem por se tratar de um quadro momentâneo que pode ser facilmente tratado com intervenções indiretas.

Afeta aproximadamente 7% das crianças em idade escolar ficando entre os quadros mais prevalentes dos transtornos do neurodesenvolvimento.

As crianças com TDL não costumam ter o desempenho melhorado com estímulos de apoio visuoespacial.

Dos 0 aos 4 meses o bebê apresenta reação de susto, piscar dos olhos e despertar do sono diante de sons intensos; dos 4 aos 7 meses localiza sons lateralmente e reconhece a voz da mãe; dos 7 aos 9 meses localiza a fonte sonora para o lado e para baixo indiretamente. Dos 9 aos 13 meses localiza sons para o lado e para baixo rapidamente e compreende e responde a comandos verbais.

Atividades de contação de histórias ou leituras podem ser realizadas com frequência, independente da idade das crianças, pois estar estimulam as habilidades auditivas, comunicativas, atencionais e de contato visual.

A posição/ postura dos pais na hora da brincadeira é muito importante. Deve-se posicionar de tal modo que mantenham contato visual com o bebe e que ele possa enxergar o movimento dos lábios dos pais. Nunca posicionar-se atrás da criança pois ela precisa de modelos adequados para produção da fala.

Para a produção dos primeiros sons, existe uma sequencia de dificuldade distinta. A produção das sílabas “ma”, “ba” e “da” são mais difíceis. Deve-se começar estimulando outros sons.

vozeamento; erros incomuns.

segmentos corretos; traços distintivos.

processos fonológicos; leis implicacionais.

distinções subfonêmicas; evitação.

Butantan, Fiocruz.

Fiocruz, Pfizer.

Butantan, Fiocruz, Pfizer.

Butantan, Fiocruz, Pfizer, Janssen.

Perdeu-se todo o lote.

Faz-se chaves.

Acharam-se os documentos.

Necessita-se de ajudantes.

o fonoaudiólogo educacional deverá considerar, no estudante com DI, que a estruturação de frases tende a ser mais elementar, e o vocabulário, mais restrito; podem ocorrer disfluências; geralmente está presente o interesse pela comunicação.