Questões de Concurso
Comentadas para técnico em assuntos educacionais
Foram encontradas 7.834 questões
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Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742827
Noções de Informática
A opção utilizada no texto a seguir que especifica automaticamente as opções do esquema,
incluindo a linha separadora entre a sigla “IFB” e sua explicação “Instituto Federal de Brasília”,
no LibreOffice Writer, encontra-se disponível em ________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742826
Noções de Informática
Um estudante utilizou o LibreOffice Calc para desenvolver uma planilha de controle de notas. Nela, são informadas as notas das 03 avaliações de cada disciplina e aplicada uma fórmula para calcular a média ponderada em cada uma delas. Após ter as duas primeiras notas lançadas, o aluno deseja saber qual nota precisa obter na terceira avaliação para alcançar média 60 em uma determinada disciplina. Para obter essa informação automaticamente, deve-se utilizar a ferramenta ________________________.
Assinale a alternativa que CORRETAMENTE preenche a lacuna do texto acima.
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
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IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742825
Noções de Informática
Marque a alternativa que apresenta somente exemplos de memória não volátil
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
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Q742824
Segurança da Informação
A segurança de informações visa a garantir integridade, confidencialidade, autenticidade e disponibilidade das informações processadas pela instituição. Sobre esses conceitos, associe a segunda coluna com a primeira.
I) Integridade II) Confidencialidade III) Autenticidade IV) Disponibilidade
( ) Consiste na garantia da veracidade da fonte das informações. ( ) Sinaliza a conformidade de dados armazenados com relação às inserções, alterações e processamentos autorizados efetuados. ( ) Consiste na garantia de que as informações estejam acessíveis às pessoas e aos processos autorizados, a qualquer momento requerido, durante o período acordado entre os gestores da informação e a área de informática. ( ) Consiste na garantia de que somente pessoas autorizadas tenham acesso às informações armazenadas ou transmitidas por meio de redes de comunicação.
Assinale a alternativa que contém a sequência CORRETA de associação, de cima para baixo.
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
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Q742821
Raciocínio Lógico
O quadro a seguir mostra o resultado de uma pesquisa com 250 moradores de uma cidade
do interior sobre a preferência em relação a três planos de Internet: A, B e C.
O responsável pela digitação cometeu um erro, digitando X em uma das informações do quadro. Mesmo assim, pode-se afirmar que o número de moradores com preferência a somente dois planos foi:
O responsável pela digitação cometeu um erro, digitando X em uma das informações do quadro. Mesmo assim, pode-se afirmar que o número de moradores com preferência a somente dois planos foi:
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
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Q742817
Português
Texto associado
Leia o próximo texto, de Luis Fernando Veríssimo, para resolver a questão.
AÍ, GALERA
Jogadores de futebol podem ser vítimas de estereotipação. Por exemplo, você pode imaginar
um jogador de futebol dizendo “estereotipação”? E, no entanto, por que não?
— Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
—Minha saudação aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares.
— Como é?
— Aí, galera.
— Quais são as instruções do técnico?
—Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada, na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperado o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturação momentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação.
— Ahn?
— É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles sem calça.
— Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
— Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?
— Pode.
— Uma saudação para a minha progenitora.
— Como é?
— Alô, mamãe!
— Estou vendo que você é um, um...
— Um jogador que confunde o entrevistador, pois não corresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?
— Estereoquê?
— Um chato?
— Isso.
— Aí, campeão. Uma palavrinha pra galera.
—Minha saudação aos aficionados do clube e aos demais esportistas, aqui presentes ou no recesso dos seus lares.
— Como é?
— Aí, galera.
— Quais são as instruções do técnico?
—Nosso treinador vaticinou que, com um trabalho de contenção coordenada, com energia otimizada, na zona de preparação, aumentam as probabilidades de, recuperado o esférico, concatenarmos um contragolpe agudo com parcimônia de meios e extrema objetividade, valendo-nos da desestruturação momentânea do sistema oposto, surpreendido pela reversão inesperada do fluxo da ação.
— Ahn?
— É pra dividir no meio e ir pra cima pra pegá eles sem calça.
— Certo. Você quer dizer mais alguma coisa?
— Posso dirigir uma mensagem de caráter sentimental, algo banal, talvez mesmo previsível e piegas, a uma pessoa à qual sou ligado por razões, inclusive, genéticas?
— Pode.
— Uma saudação para a minha progenitora.
— Como é?
— Alô, mamãe!
— Estou vendo que você é um, um...
— Um jogador que confunde o entrevistador, pois não corresponde à expectativa de que o atleta seja um ser algo primitivo com dificuldade de expressão e assim sabota a estereotipação?
— Estereoquê?
— Um chato?
— Isso.
(Luis Fernando Veríssimo)
Para entender bem esse texto de Veríssimo, devemos pensar na informalidade tanto do tema
(Futebol) quanto da linguagem (que é característica de uma crônica). Nesse contexto, escolha a
opção que melhor explica essa questão:
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742816
Português
Texto associado
Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.
A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER
“Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu
escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição.
É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma
destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se
queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que
a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil
apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado
por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto
é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir
mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)
O assunto “Regência” representa a relação, principalmente, de dois termos. Um é regente, e
o outro, regido, numa frase. Um conectivo entra na história para unir as duas ideias. Esse conectivo
é específico, e ele imprime um sentido espacial à palavra regente. De uma forma geral, três
noções se misturam nesse momento.
Qual opção seguinte mostra que o conectivo destacado não compõe um caso de regência?
Qual opção seguinte mostra que o conectivo destacado não compõe um caso de regência?
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742815
Português
Texto associado
Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.
A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER
“Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu
escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição.
É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma
destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se
queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que
a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil
apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado
por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto
é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir
mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)
Quanto ao(s) tipo(s) de discurso(s) que estrutura(m) essa crônica, é possível afirmar:
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742814
Português
Texto associado
Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.
A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER
“Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu
escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição.
É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma
destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se
queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que
a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil
apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado
por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto
é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir
mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)
Um texto literário pode exercer várias funções linguísticas para o leitor. Escolha a opção que
explica e comprova melhor o que é possível perceber da leitura desse texto de Clarice Lispector:
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742813
Português
Texto associado
Leia a crônica “A perigosa aventura de escrever” para responder à questão.
A PERIGOSA AVENTURA DE ESCREVER
“Minhas intuições se tornam mais claras ao esforço de transpô-las em palavras”. Isso eu
escrevi uma vez. Mas está errado, pois que, ao escrever, grudada e colada, está a intuição.
É perigoso porque nunca se sabe o que virá — se se for sincero. Pode vir o aviso de uma
destruição, de uma autodestruição por meio de palavras. Podem vir lembranças que jamais se
queria vê-las à tona. O clima pode se tornar apocalíptico. O coração tem que estar puro para que
a intuição venha. E quando, meu Deus, pode-se dizer que o coração está puro? Porque é difícil
apurar a pureza: às vezes no amor ilícito está toda a pureza do corpo e alma, não abençoado
por um padre, mas abençoado pelo próprio amor. E tudo isso pode-se chegar a ver — e ter visto
é irrevogável. Não se brinca com a intuição, não se brinca com o escrever: a caça pode ferir
mortalmente o caçador.
(LISPECTOR, Clarice. A descoberta do mundo. Rio de Janeiro: Rocco, 1999.)
Apenas uma opção abaixo apresenta uma interpretação coerente desse texto:
Ano: 2016
Banca:
IFB
Órgão:
IFB
Provas:
IFB - 2016 - IFB - Tecnólogo - Gestão Pública
|
IFB - 2016 - IFB - Técnico em Assuntos Educacionais |
IFB - 2016 - IFB - Assistente Social |
IFB - 2016 - IFB - Psicólogo |
Q742809
Português
Texto associado
O ASSASSINO ERA O ESCRIBA
Meu professor de análise sintática era o tipo do sujeito inexistente.
Um pleonasmo, o principal predicado de sua vida,
regular como um paradigma da 1ª conjunção.
Entre uma oração subordinada e um adjunto adverbial,
ele não tinha dúvidas: sempre achava um jeito
assindético de nos torturar com um aposto.
Casou com uma regência.
Foi infeliz.
Era possessivo como um pronome.
E ela era bitransitiva.
Tentou ir para os EUA.
Não deu.
Acharam um artigo indefinido na sua bagagem.
A interjeição do bigode declinava partículas expletivas,
conectivos e agentes da passiva o tempo todo.
Um dia, matei-o com um objeto direto na cabeça.(LEMINSKI, Paulo. Caprichos e relaxos. São Paulo: Brasiliense, 1983.)
Esse texto de Paulo Leminski é literário ou não literário? Escolha a melhor justificativa abaixo:
Ano: 2016
Banca:
FUNRIO
Órgão:
IF-BA
Provas:
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Administrador
|
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Técnico em Assuntos Educacionais |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Assistente Social |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Analista de Tecnologia da Informação – Infraestrutura |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Contador |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Enfermeiro |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Economista |
FUNRIO - 2016 - IF-BA - Pedagogo |
Q715512
Conhecimentos Gerais
A literatura brasileira conta com vários escritores nascidos na Bahia, como é o caso de
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697496
Pedagogia
Dadas as afirmativas a respeito do Sistema Nacional de Avaliação
do Ensino Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861, de 14
de abril de 2004,
I. A avaliação do desempenho dos estudantes será realizada mediante aplicação anual do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) a todos os alunos.
II. A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente e à organização didático-pedagógica.
III. Para avaliação dos cursos de graduação são obrigatórias visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.
verifica-se que está(ão) correta(s)
I. A avaliação do desempenho dos estudantes será realizada mediante aplicação anual do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) a todos os alunos.
II. A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente e à organização didático-pedagógica.
III. Para avaliação dos cursos de graduação são obrigatórias visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento.
verifica-se que está(ão) correta(s)
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697495
Pedagogia
A proposta de um plano nacional que vise assegurar as condições básicas para o direito à educação é uma ideia acalentada há muito tempo. Foi inserida formalmente na Constituição de 1934, abortada em 1937, reposta na Lei de Diretrizes e Bases de 1961 e, finalmente, incluída na Constituição de 1988.
Esse direito do cidadão tem como contrapartida o dever do Estado. Ora, esse dever só pode ser efetivo se o Estado dispuser dos recursos financeiros para acionar outros instrumentos mediadores.
O contrário de um pleno é, justamente, a fragmentação de iniciativas e ações, o que tende a provocar dispersão em um país continental, díspar e administrativamente federativo. Daí que um plano se constitui, dentro de determinado período, em um conjunto articulado de ações e iniciativas para a satisfação de um fim.
CURY, 2011. Prefácio. In: DOURADO, 2011, p. 05
Considerando a Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, são
diretrizes do Plano Nacional de Educação (PNE) vigente:
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697494
Pedagogia
O Estado brasileiro possui deveres relativos à educação pública
previstos na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
delimitam ações claras quanto à garantia de sua efetivação.
Acerca desses deveres, assinale a alternativa correta.
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697493
Pedagogia
A gestão das unidades de ensino públicas deverá orientar-se pelo
princípio da gestão democrática, presente nas determinações
constantes da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, assim
como na legislação dos sistemas (Federal, Estadual/Distrital e
Municipal). Acerca desse tema, assinale a alternativa correta.
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697492
Pedagogia
O planejamento participativo se constitui como uma das
ferramentas presentes na gestão dos processos educativos nas
unidades públicas de ensino no Brasil. Acerca dessa metodologia
de planejamento, assinale a alternativa correta.
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697491
Pedagogia
A principal atribuição da Comissão Própria de Avaliação (CPA) de
uma universidade é
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697490
Pedagogia
Dados os itens,
I. Cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino fundamental.
II. Cursos de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.
III. Cursos de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos que concluíram o ensino médio ou equivalente e que atendam às exigências das instituições de ensino.
IV. Cursos de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
verifica-se que, de acordo com o disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, são cursos e programas abrangidos pela educação superior do Brasil com destinações corretas
I. Cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino fundamental.
II. Cursos de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo.
III. Cursos de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos que concluíram o ensino médio ou equivalente e que atendam às exigências das instituições de ensino.
IV. Cursos de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
verifica-se que, de acordo com o disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, são cursos e programas abrangidos pela educação superior do Brasil com destinações corretas
Ano: 2016
Banca:
COPEVE-UFAL
Órgão:
UFAL
Prova:
COPEVE-UFAL - 2016 - UFAL - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q697488
Pedagogia
Dados os itens,
I. Elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
II. Elevação da qualidade da educação superior e ampliação da proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
III. Elevação gradual do número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
verifica-se que é(são) meta(s) prevista(s) no Plano Nacional de Educação, instituído pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2004,
I. Elevação da taxa bruta de matrícula na educação superior para 50% (cinquenta por cento) e a taxa líquida para 33% (trinta e três por cento) da população de 18 (dezoito) a 24 (vinte e quatro) anos, assegurada a qualidade da oferta e expansão para, pelo menos, 40% (quarenta por cento) das novas matrículas, no segmento público.
II. Elevação da qualidade da educação superior e ampliação da proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75% (setenta e cinco por cento), sendo, do total, no mínimo, 35% (trinta e cinco por cento) doutores.
III. Elevação gradual do número de matrículas na pós-graduação stricto sensu, de modo a atingir a titulação anual de 60.000 (sessenta mil) mestres e 25.000 (vinte e cinco mil) doutores.
verifica-se que é(são) meta(s) prevista(s) no Plano Nacional de Educação, instituído pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2004,
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