Questões de Concurso Comentadas para Professor

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682126 Educação Artística

Sendo o Samba um gênero musical e uma dança brasileira, sua origem advém da cultura afro-brasileira com referências e influências

A

no jongo, no schottisches e no maxixe.

B

no batuque, na dança de roda e no cateretê.

C

na dança de roda, no batuque e no maxixe

D

na modinha, no cateretê e no lundu.

E

no lundu, no jongo e no cateretê.

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Q3682125

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682125 Educação Artística

O Choro brasileiro, gênero musical peculiar nascido no século XIX, tem sua origem e influência derivada da

A

maneira de tocar imitando o fado portugues.

B

maneira de tocar com fusões com o samba.

C

junção com o maxixe e a embolada.

D

maneira “chorosa” de se tocar as músicas estrangeiras no final do século XIX.

E

junção entre o samba e o lundu.

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Q3682124

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682124 Educação Artística

Na história da música brasileira, a música erudita e a música popular se desenvolveram paralelamente. Em alguns casos, ambas apresentam as características

A

da valsa, do schottisches e da quadrilha.

B

da polca, da serenata e da canção.

C

do choro, da polca e do samba.

D

do tango brasileiro, do maxixe e do xote.

E

da canção, da modinha e do lundu.

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Q3682123

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682123 Música

No acompanhamento ao piano, o professor pode cifrar a melodia principal e acompanhá-la com o ciframento funcional. Dessa forma, entende-se que

A

no ciframento funcional as inversões não indicam a nota que será substituída, podendo ser usada livremente.

B

o método do ciframento não se assemelha à música popular, mas segue suas próprias regras.

C

o ciframento funcional adota um princípio diferente do baixo cifrado, pois toma como referência a fundamental do acorde, independentemente do intervalo em relação ao baixo.

D

o método do ciframento funcional propõe um sistema de relações a partir da tônica (T) e da dominante (D).

E

no ciframento funcional o ciclo das 5as entre as fundamentais do acorde não determina simetria na organização das alturas.

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Q3682119

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682119 Música

A escala na tonalidade de Sol maior, em sua estrutura básica, corresponde aos graus:

A

G, A#, B, C#, D, E, F#

B

G, A, B, C#, D#, E, F

C

G, A, B, C, D, E, F#

D

G, A#, B, C#, D, E, F#

E

G, A, B, C#, D, E, F#

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Q3682118

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682118 Música

A escala diatônica, utilizada na música ocidental, possui, em sua estrutura, intervalos de 5 tons e de 2 semitons, apresentando as estruturas de

A

escalas maiores, menores, modos gregos, escalas menores harmônicas e melódicas.

B

escalas maiores e escalas menores.

C

escalas e modos gregos.

D

escalas menores harmônicas.

E

escalas menores melódicas.

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Q3682117

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682117 Música

O sistema temperado foi proposto no final do século XVII, mas sua aceitação cresceu após a proposta do temperamento igual (em inglês “equal temperament”). Assim sendo, é correto afirmar que, nesse sistema,

A

o uso e enarmonia, Dó sustenido e Ré bemol, não são permitidos.

B

o piano se consolida por ser um instrumento de teclas.

C

o piano é o único instrumento com profundas implicações para a teoria musical.

D

a oitava é dividida em 12 semitons iguais, baseados num ciclo de 12 quintas iguais com 3as e 6as temperadas uniformemente.

E

as escalas diatônicas e seus acidentes são demonstrados unicamente no piano.

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Q3682116

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682116 Música

No contexto do piano coletivo, as tecnologias digitais parecem ser uma alternativa que deve ser usada a fim de dar suporte ao ensino de aprendizagem. Os recursos digitais interativos (RDI) são sugeridos por autores como Silva et al (2024), para serem aplicados na seguinte sequência: 1) busca de uma interface sonora; (2) sistema operacional; e (3) realização efetiva dos objetos sonoros de aprendizagem. Numa situação hipotética, na qual (1) a interface é um teclado/controlador MIDI, os demais momentos podem ser

A

(2) Flowkey e (3) Ensembles com feedback.

B

(2) Internet e (3) Ensaios coletivos.

C

(2) Youtube e (3) Tablet.

D

(2) Ableton e (3) MacBook.

E

(2) Gravação didática e (3) Musescore.

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Q3682115

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682115 Música

O teclado, seja elétrico, piano acústico ou digital, é considerado um dos melhores instrumentos para o ensino-aprendizagem de música. Isso acontece porque ele tem afinação temperada, pode ser o instrumento solista ou acompanhador, além de ter as teclas dispostas de maneira organizada. No contexto do ensino em grupo, podem ser trabalhadas as habilidades

A

teóricas.

B

fenomenológicas.

C

virtuosísticas.

D

focais.

E

funcionais.

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Q3682114

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682114 Pedagogia

Uma metodologia aplicada, no contexto do ensino coletivo, cujos princípios valorizam tanto o desenvolvimento musical quanto o social, é a aprendizagem cooperativa. Considerando que o processo de tocar em grupo favorece a interação entre os estudantes, é correto afirmar que a aprendizagem cooperativa no ensino coletivo de piano caracteriza-se pelo fato de

A

restringir a participação dos alunos a atividades individuais, limitando a cooperação a momentos eventuais.

B

desestimular a comunicação entre os integrantes, priorizando apenas o resultado técnico individual.

C

exigir que todos os alunos tenham o mesmo nível de desempenho para que a prática em grupo seja eficaz.

D

concentrar a responsabilidade apenas no professor, reduzindo a autonomia dos estudantes.

E

promover a interdependência positiva, em que cada aluno contribui para o progresso do grupo e, ao mesmo tempo, beneficia-se das conquistas coletivas.

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Q3682113

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682113 Pedagogia

No ensino da música brasileira, um dos desafios é trabalhar a complexidade rítmica. Nesta perspectiva, uma abordagem pedagógica possível no ensino coletivo de piano seria

A

concentrar a prática no estudo técnico individual, sem integração entre as diferentes partes do conteúdo.

B

organizar a aula de forma hierárquica, ficando o professor responsável para apresentar todos os elementos musicais.

C

estruturar o ensino por meio da divisão do conteúdo em segmentos, nos quais cada aluno domina uma parte e, em seguida, colabora para a construção coletiva do conhecimento.

D

priorizar a memorização da melodia e, mais adiante, trabalhar ritmo e harmonia.

E

estimular a execução repetitiva e isolada, sem a valorização da troca de experiências entre os estudantes.

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Q3682111

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682111 Música

No século XX, diversos compositores expandiram os limites do sistema tonal, explorando novas formas de organização harmônica. Entre essas propostas destacam-se a politonalidade e a atonalidade. A politonalidade se constitui

A

pela utilização de progressões de acordes formados por séries cromáticas.

B

pela estrutura de sonoridades baseada, exclusivamente, em parâmetros rítmicos e timbricos.

C

pelo emprego simultâneo de Dó maior na mão esquerda e Fa# maior na mão direita, em uma peça pianística.

D

pela construção harmônica fundamentada em clusters e texturas sonoras.

E

pela aplicação de escalas modais como recurso principal de organização harmônica.

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Q3682108

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682108 Música

O modelo formal da sonata clássica, consolidado no século XVIII (1701-1800) com compositores como Haydn (1732-1809), Mozart (1756-1791) e Beethoven (1770-1827), organiza-se, tradicionalmente, em três seções: exposição, desenvolvimento e recapitulação. Em uma obra estruturada nesse modelo, descreve-se o seguinte percurso harmônico:

Exposição: primeiro tema em Dó maior, e Segundo tema em Sol maior. Desenvolvimento: tonalidades de Lá menor e Mi menor. Recapitulação: tonalidade de Dó maior.

Com base nesse percurso harmônico, a interpretação mais adequada, dentro da lógica tonal, corresponde

A

ao procedimento politonal, resultante da sobreposição simultânea de centros tonais independentes durante a exposição.

B

à exploração de tonalidades distantes no desenvolvimento.

C

às modulações para tonalidades vizinhas durante o desenvolvimento.

D

à ausência de centro tonal definido.

E

a organização harmônica sem hierarquia funcional no desenvolvimento.

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Q3682107

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682107 Música

Entre os séculos XVII e XIX, consolidou-se um modelo de organização harmônica baseado na hierarquia entre os graus da escala. Esse modelo tornou-se referência para a música europeia do período e para grande parte da tradição ocidental. Esse modelo de organização harmônica se caracteriza na concepção da

A

cadência (V-I), que expressa a resolução da tensão criada pela dominante, reafirmando a centralidade da tônica.

B

sobreposição simultânea de dois ou mais centros independentes, que constitui o princípio que sustenta a organização das funções harmônicas.

C

igualdade estrutural das doze notas cromáticas, que define a ausência de hierarquia entre os graus da escala.

D

substituição da tonalidade inicial por outra distante, que representa o funcionamento típico da organização harmônica tradicional.

E

sucessão de acordes sem relação funcional hierárquica, que caracteriza a lógica da organização harmônica no período clássico .

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Q3682106

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682106 Educação Artística

O forró, expressão musical nordestina, consolidou-se como símbolo cultural de Pernambuco, apresentando variações rítmicas que dialogam com práticas de dança e identidade regionais. Entre essas variações destacam-se o xote, o baião e o arrasta-pé. Essas variações apresentam as seguintes características:

A

O xote é baseado exclusivamente em improvisações vocais; o baião mantém ligação direta com o frevo; o arrasta-pé utiliza apenas instrumentos de percussão.

B

O xote apresenta andamento moderado e caráter dançante; o baião possui célula rítmica marcada que se tornou referência nacional; e o arrasta-pé evidencia aceleração rítmica e proximidade com a quadrilha junina.

C

O xote tem origem africana com caráter litúrgico; o baião é estruturado como canto responsorial; o arrasta-pé constitui variação lenta de toada sertaneja.

D

O xote é caracterizado por síncopes do jazz; o baião deriva da música erudita barroca; o arrasta-pé associa-se às marchas militares portuguesas.

E

O xote é marcado pela improvisação instrumental em tonalidade menores; o baião é exclusivo de forma instrumental; o arrasta-pé desenvolve-se em compassos assimétricos.

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Q3682105

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682105 Educação Artística

A respeito da música produzida em Pernambuco, específicamente o frevo e o movimento Manguebeat, é correto afirmar que

A

o frevo consolidou-se como expressão carnavalesca urbana, enquanto o Manguebeat promoveu fusões entre tradições locais e gêneros globais.

B

o frevo e o Manguebeat desenvolveram-se sem vínculos com a realidade social pernambucana.

C

o frevo apresenta forte influência de marchas e dobrados de origem europeia, enquanto o Manguebeat destacou-se pela valorização exclusiva de referências estrangeiras.

D

o Manguebeat teve a mesma origem do frevo, mantendo idêntica a instrumentação e a função social.

E

tanto o frevo quanto o Manguebeat foram formados como estilos exclusivamente midiáticos.

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Q3682104

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682104 Educação Artística

Na contemporaneidade, recursos como: aplicativos de piano digital, softwares de notação musical, plataformas de gravação e ambientes virtuais de aprendizagem têm ampliado o acesso e a diversidade de experiências na educação musical. Nesse contexto, um dos desafios para a educação musical, na era digital, é utilizar os recursos digitais

A

integralmente na prática instrumental com simulações em aplicativos, desconsiderando o contato direto com o instrumento.

B

de forma desarticulada das metodologias pedagógicas, comprometendo a continuidade do aprendizado.

C

para exercícios de leitura ou teoria, sem conexão com a performance musical.

D

da mesma forma para todos os estudantes, ignorando suas realidades culturais e níveis de aprendizagem.

E

em diálogo com metodologias já consolidadas, de modo a ampliar a criação, a reflexão crítica e a prática musical.

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Q3682103

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682103 Pedagogia

A Lei nº 11.645/2008 determina a obrigatoriedade do ensino da história e cultura afro-brasileira e indígena nos currículos escolares, reforçando a necessidade de superar paradigmas eurocêntricos que, por séculos, dominaram a educação musical no Brasil. Numa abordagem decolonial, no campo da educação, que reconheça epistemologias historicamente marginalizadas, a educação musical consiste em

A

priorizar a música ocidental de concerto, considerando-a como modelo de formação estética.

B

enfatizar práticas musicais de obras consagradas pela indústria cultural internacional.

C

adotar repertórios de práticas musicais coletivas legitimadas pela academia.

D

reconhecer e valorizar a pluralidade das práticas musicais brasileiras.

E

valorizar o repertório da realidade dos estudantes, concentrando-se em obras de circulação global.

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Q3682102

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Música/Piano |

Q3682102 Braille

A Lei Brasileira de Inclusão, nº 13.146/2015, estabelece o direito à acessibilidade educacional, e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) reforça a importância de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade. No ensino de música, em especial em aulas de piano, estudantes cegos ou com baixa visão demandam recursos específicos para garantir condições equitativas de participação no processo formativo. Nessa perspectiva, as aulas de piano para estudantes com deficiência visual deve adotar uma prática pedagógica que

A

proporcione a integração da leitura musical por meio da escrita Braille com o uso de tecnologias digitais acessíveis, como softwares leitores de tela e editores compatíveis.

B

possibilite a substituição da aprendizagem da leitura musical pela memorização auditiva de repertórios.

C

faça adaptações do uso de partituras ampliadas, entendendo que a ampliação gráfica, por si só, assegura o pleno acesso do estudante.

D

faça restrições iniciais do contato direto com o instrumento, priorizando atividades de percepção auditiva para reduzir barreiras motoras.

E

adote, prioritariamente, a utilização de gravações em áudio como material didático.

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Q3682050

Ano: 2025 Banca: FUNCERN Órgão: IF-PE Prova: FUNCERN - 2025 - IF-PE - Professor EBTT - Arquitetura |

Q3682050 Arquitetura

Um lote urbano de 400 m² está localizado em uma zona hipotética, cujo Plano Diretor estabelece os seguintes índices urbanísticos:

● Taxa de Ocupação (TO) máx.: 50% ● Coeficiente de Aproveitamento (CA) máx.: 1,5 ● Altura máx.: 3 pavimentos ● Recuos obrigatórios: 3 m frontais, 1,5 m laterais e 2 m fundos ● Área mínima permeável: 20%

Diante dos índices expostos, considerando que o projeto prevê três pavimentos e todos os recuos exigidos, a área máxima construída permitida sem outorga onerosa deverá ser de

A

200 m²

B

240 m²

C

300 m²

D

400 m²

E

600 m²

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