Questões de Concurso Comentadas para Pedagogo

Q306587

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306587 Pedagogia

Assinale a alternativa que não representa características de um currículo:

A

um instrumento de comunicação entre a teoria e a prática na área educacional;

B

um plano concreto, dirigido ao processo educacional controlando as atividades pedagógicas de forma rígida e estrutural.

C

uma intenção de desenvolvimento educativo com condições de aplicabilidade prática.

D

o estado de fatos e teorias que configuram as práticas pedagógicas;

E

a expressão de princípios e traços essenciais de um propósito educativo, aberto à discussão e à crítica.

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Q306586

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306586 Gestão de Pessoas

Comportamento organizacional é:

A

um campo de estudo que investiga o impacto que indivíduos, grupos e a estrutura têm sobre o comportamento dentro das organizações com o propósito de aplicar este conhecimento em prol do aprimoramento de uma organização.

B

um campo de estudo que investiga o impacto que os profissionais de recursos humanos e o Departamento Pessoal têm sobre o comportamento dentro das organizações com o propósito de aplicar este conhecimento em prol do aprimoramento de uma organização.

C

um campo de pesquisa que determina o impacto que indivíduos e suas competências de trabalho têm sobre o comportamento dentro das organizações com o propósito de aplicar este conhecimento em prol do aprimoramento do próprio indivíduo.

D

um campo de estudo que prioriza o trabalho que indivíduos e suas equipes têm sobre o processo de profissionalização nas organizações .

E

um campo de pesquisa experimental que investiga o impacto que o comportamento dos indivíduos, tem dentro das organizações para melhorar a imagem da empresa.

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Q306585

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306585 Pedagogia

Na elaboração de programas de capacitação de adultos, as ações fundamentais são:

A

procurar desenvolver emoções indutivas em relação àquilo que está sendo proposto.

B

manter postura diapositiva em relação à atividade de treinamento proposta.

C

provocar o desejo de aprender, ficando atento ao desempenho do grupo como um todo e a cada sujeito em particular.

D

ver o treinando como um colaborador e principalmente como um concorrente.

E

planejar tendo em vista metas individuais, propondo critérios de controle dos treinandos.

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Q306584

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306584 Pedagogia

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB), tem por objetivos:

A

monitorar a qualidade, a erradicação e efetividade do sistema de Educação Básica.

B

oferecer às administrações públicas de educação, informações que lhes permitam avaliar seus projetos educacionais.

C

ordenar nacionalmente os alunos das escolas públicas segundo critérios de conteúdos de Matemática, Português, Ciências, Geografia e História.

D

proporcionar aos inspetores educacionais e à sociedade formas de controle e manipulação dos resultados dos processos de ensino e dos fatores contextuais a eles associados.

E

avaliar os alunos através de descritores educacionais para instruir os diretores de escolas públicas a receber mais recursos financeiros e humanos.

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Q306583

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306583 Gestão de Pessoas

Refere-se ao conjunto de experiências de aprendizagem centradas na posição atual do local de trabalho. Trata-se de um processo educacional de curto prazo. Este é o conceito para:

A

educação profissional.

B

desenvolvimento de competências.

C

treinamento.

D

formação corporativa.

E

gerenciamento de habilidades.

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Q306582

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306582 Psicologia

São exemplos de avaliação de desempenho:

A

avaliação de experiência, pesquisa de campo, autoavaliação, avaliação por resultados, avaliação por objetivos, avaliação de rotação em 180°, avaliação de potencial.

B

avaliação de experiência, pesquisa de campo, autoavaliação, avaliação por resultados, avaliação por demonstração inclusiva, avaliação de potencial.

C

avaliação de compatibilidade de interesses, pesquisa de campo, autoavaliação, avaliação por resultados, avaliação 360°, avaliação de potencial.

D

avaliação de experiência, autoavaliação, avaliação por resultados do mercado estrangeiro, avaliação por objetivos, avaliação 360°, avaliação de potencial.

E

avaliação de experiência, pesquisa de campo, autoavaliação, avaliação por resultados, avaliação por objetivos, avaliação 360°, avaliação de potencial.

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Q306581

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306581 Psicologia

São críticas feitas aos processos de avaliação de desempenho inadequados:

A

definição inadequada dos objetivos, despreparo para se administrar pessoas, avaliação circunscrita a um dia, exclusão dos empregados do processo de planejamento.

B

definição dos objetivos estruturantes, avaliação circunscrita a um dia, exclusão dos empregados do processo de planejamento.

C

definição dos objetivos, despreparo para se administrar recursos financeiros, avaliação circunscrita a um dia, exclusão dos empregados do processo de planejamento.

D

definição inadequada dos objetivos, despreparo para se administrar recursos financeiros, avaliação circunscrita ao chefe, exclusão dos empregados do processo de planejamento.

E

definição inadequada dos objetivos gerais, despreparo para se administrar pessoas, avaliação da chefia injusta, exclusão dos empregados do processo de planejamento.

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Q306580

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306580 Psicologia

A avaliação de desempenho dos profissionais tem por objetivo, excetuando-se:

A

definir o grau de contribuição de cada profissional para o seu local de trabalho.

B

identificar os profissionais que possuem qualificação superior à requerida.

C

identificar em que medida os programas de treinamento têm contribuído para o desempenho profissional.

D

promover o autoconhecimento e pseudo- desenvolvimento dos profissionais.

E

obter subsídios para remuneração e promoção.

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Q306579

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306579 Gestão de Pessoas

Para se realizar a verificação da necessidade do treinamento, é imprescindível uma pesquisa desenvolvida em três níveis:

A

análise computacional, análise das tarefas e análise dos recursos humanos.

B

análise organizacional, análise das qualidades dos profissionais e análise dos recursos humanos.

C

análise organizacional, análise das tarefas e análise dos recursos financeiros.

D

análise organizacional, análise das tarefas e análise dos recursos humanos.

E

análise computacional, análise das tarefas de informática e análise dos recursos tecnológicos.

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Q306578

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306578 Gestão de Pessoas

Faz parte do desenvolvimento de programas de treinamento o plano que envolve as seguintes partes:

A

identificação, objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, estratégias de ensino, recursos instrucionais e carga horária.

B

identificação, objetivos gerais e específicos, conteúdo programático, estratégias de ensino, recursos instrucionais, avaliação e carga horária.

C

identificação, conteúdo programático, estratégias de ensino, recursos instrucionais, avaliação e carga horária.

D

identificação do cenário político, objetivos específicos, conteúdo programático, estratégias de ensino, recursos instrucionais, avaliação e carga horária.

E

identificação, objetivos gerais e específicos, conteúdo programático personalizado, estratégias de ensino, recursos instrucionais, avaliação e carga horária.

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Q306577

Ano: 2010 Banca: COVEST-COPSET Órgão: UFPE Prova: COVEST-COPSET - 2010 - UFPE - Pedagogo |

Q306577 Gestão de Pessoas

Dentro do enfoque sistêmico, o treinamento de pessoas abrange várias atividades. Não pertence ao enfoque sistêmico:

A

diagnóstico, que visa identificar as necessidades de treinamento do profissional.

B

prescrição, que propõe a elaboração de um plano eficaz para suprir as carências de conhecimento do profissional.

C

competição, que tem por objetivo elaboração de estratégias para indicar o melhor profissional.

D

execução, que procura levar a cabo o plano de ações.

E

avaliação, para verificar em que medida os objetivos do treinamento foram alcançados.

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Q263980

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263980 Pedagogia

As escolas públicas com um número de alunos igual ou superior a 50 (cinqüenta) estudantes matriculados devem criar Conselhos Escolares, Associação de Pais e Mestres ou entidades equivalentes para que possam receber verbas e recursos advindos do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE). As escolas com até 50 alunos que não possuírem Unidade executora (UEx), podem receber indiretamente os recursos financeiros. O fato de a escola não se constituir em Unidade executora não a impede de criar seus conselhos escolares, O Conselho Escolar é:

A

antes de tudo o mecanismo de luta pela democratização da escola e da educação

B

um mecanismo de retirar as funções do diretor escolar

C

uma forma de evitar o trabalho do diretor escolar

D

antes de tudo o mecanismo de evitar a liderança do dirigente escolar

E

uma forma de evitar a avaliação de ações passadas e um dos mecanismos para planejar sem mágoas e sem ressentimentos

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Q263979

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263979 Pedagogia

Sendo a escola um espaço privilegiado de formação humana e socialização do saber sistematizado, a construção desse saber pressupõe a:

A

participação da minoria que detém o saber científico

B

participação dos educadores envolvidos no processo educativo, como condição básica para que a formação seja assistemática

C

a informalidade nas decisões o que exclui os registros escolares e as listagens de freqüência às reuniões pedagógicas e de colegiado

D

ausência de sistematização dos saberes e informações que circulam no meio educativo

E

participação de todos os sujeitos envolvidos no processo educativo, como condição básica para que a formação se concretize

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Q263978

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263978 Pedagogia

A regulamentação do ensino na esfera estadual e municipal depende de uma legislação que inclui:

A

apenas da legislação estadual e municipal, elaborada pelo legislativo e executada pelas escolas

B

os Decretos e Atos administrativos em nível estadual e municipal excluindo a Constituição Federal

C

Resoluções, Portarias e Pareceres do Conselho Estadual de Educação o que evita contemplar a LDB nº 9394/96

D

a Constituição Federal, a LDB nº 9394/96, os Pareceres e Resoluções do Conselho Nacional de Educação e demais legislações específicas

E

os Decretos e Atos Administrativos em nível estadual e municipal o que prescinde de outras legislações mais amplas

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Q263977

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263977 Pedagogia

O dirigente escolar, o pedagogo, o professor, os pais do aluno e a comunidade em geral precisam entender que a escola é um espaço contraditório e, portanto, torna-se fundamental que o PPP seja construído/reconstruído, operacionalizado e avaliado permanente e coletivamente. Neste processo, a articulação entre os diversos segmentos que compõem a escola e a criação de espaços e mecanismos de participação são prerrogativas fundamentais para:

A

o exercício do jogo democrático na construção de um processo de gestão democrática

B

entender a gestão no sentido restrito, ou seja apenas como processo pedagógico

C

entender a gestão vinculada exclusivamente ao diretor escolar

D

restringir a função do dirigente escolar ao desenvolvimento de atividade burocráticas

E

entender que a gestão democrática só depende da lucidez do diretor geral que repassa suas funções para a comunidade escolar

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Q263976

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263976 Pedagogia

A Escola Paulo II elaborou coletivamente o seu PPP recuperando a escola pública como local de trabalho, as atividades educativas desenvolvidas por todos os que fazem a instituição escolar e a atividade docente entendida como o processo através do qual educador e educando percebem, compreendem e explicam o contexto sócio- político em que vivem. Nessa ótica a organização escolar deve ser vinculada a implementação de canais de democratização das relações intra e extra-escolares, visando:

A

manter as decisões em nível da direção administrativa

B

delegar à comunidade circundante da escola a elaboração do plano de ensino

C

romper com a fragmentação da prática pedagógica

D

centralizar o ato educativo (sistemático e assistemático) na escola

E

aligeirar os conteúdos para manter o maior número de professores satisfeitos com a escola e assim democratizar o ensino

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Q263975

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263975 Pedagogia

A pedagoga Fátima investe na sua formação continuada, numa perspectiva da Pedagogia da Autonomia, por entender que o século XXI se caracteriza pela tecnologia da comunicação que permite o livre transitar nas informações, a apropriação das mesmas e a ressignificação e socialização dos conhecimentos científicos. O processo formativo permanente do educador, nessa direção, possibilita:

A

uma prática pedagógica neutra que reflete positivamente no meio social

B

novas formas de ordenação da experiência humana, com múltiplos reflexos na cognição

C

o desenvolvimento de experiências que só servem para si mesmo

D

o desenvolvimento de atividades pragmáticas e descontextualizadas

E

visões distorcidas do mundo do trabalho

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Q263974

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263974 Pedagogia

A organização do espaço reflete a concepção educativa adotada pelos educadores e pela escola. Numa sala de aula, a simples disposição das carteiras favorece uma pedagogia autônoma que tem como base:

A

a indisciplina e a cooperação

B

o aprendizado da exclusão

C

o uso freqüente da cola

D

a estética e a indisciplina

E

o diálogo e a cooperação

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Q263973

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263973 Pedagogia

O pedagogo Antônio planeja e elabora a pauta das reuniões pedagógicas de forma colaborativa e tem como fundamentação básica a Pedagogia da Autonomia, proposta por Paulo Freire, o que a leva a refletir com as professoras sobre a importância dos registros, a cada etapa do processo de ensino por propiciar novos conhecimentos, novas experiências junto aos seus alunos. Isso tem propiciado que elas criem e recriem a sua própria didática, enriquecendo as suas práticas profissionais e adquiram mais segurança no seu fazer cotidiano. Agindo assim, as professoras passam a usar o planejamento como:

A

um valor em si mesmo

B

uma forma de atender aos interesses e valores dominantes na sociedade

C

oportunidade de reflexão e avaliação de suas práticas

D

uma forma de preencher formulários para controle administrativo

E

uma forma de expressar a neutralidade de sua prática

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Q263972

Ano: 2010 Banca: ACAPLAM Órgão: Prefeitura de Aroeiras - PB Prova: ACAPLAM - 2010 - Prefeitura de Aroeiras - PB - Pedagogo |

Q263972 Pedagogia

Um dos desafios do pedagogo ao acompanhar os professores e as crianças do Ensino Infantil e Fundamental é buscar, coletiva e cooperativamente, recursos apropriados às demandas emergentes. Nessa direção deve contribuir para que os professores levem em conta:

A

a homogeneização da turma ( classe)

B

a simplificação dos aspectos que devem ser vistos isoladamente

C

apenas o que é proposto nos livros, o imediatismo e a superficialidade dos conhecimentos científicos

D

as diferentes maneiras de o (a) aluno (a) lidar com o que lhe é ensinado.

E

a mesma maneira como aprenderam e assim usem apenas o saber experencial

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