Questões de Concurso Comentadas para Professor - História

Q3529030

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529030 História

Leia o texto a seguir:

O século XVIII, antiaristocrático e anticlerical, acentuou o menosprezo à Idade Média, vista como momento áureo da nobreza e do clero.
(Hilário Franco Júnior. A Idade Média: nascimento do Ocidente, 2001.)

Considerando o contexto abordado pelo fragmento, é correto afirmar:

A

embora céticos, os iluministas tinham a premissa intelectual de valorizar o pensamento religioso medieval.

B

a visão negativa da Idade Média predominava entre os iluministas, em razão do racionalismo.

C

neste período, a busca pela memória e o resgate das ideias de nobreza encontraram seu apogeu entre os iluministas.

D

os iluministas, inspirados nos pensadores medievais, defendiam o método científico empírico.

E

o iluminismo fazia críticas pontuais ao clero, mas reconhecia o valor de alguns fundamentos aristocráticos.

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Q3529029

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529029 História

Leia o texto a seguir:

No início do ano de 1798, na cidade de Salvador, amanheceu queimada a forca instalada no largo em que se erguia o Pelourinho — símbolo máximo do poder da Coroa portuguesa. O gesto era de desafio, contestava a autoridade política de Lisboa e dispensava justificações.
Alguns meses depois, na manhã de 12 de agosto, a cidade acordou semeada de panfletos que pareciam vir de todo lugar e apanharam de surpresa população e autoridades. Os panfletos baianos surgiram nos pontos de maior circulação de pessoas.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

As autoras, na obra citada, afirmam que a Conjuração Baiana

A

inspirou-se na Guerra dos Mascates, especialmente nos aspectos políticos, porque entendia que a questão central na luta contra o colonialismo era a formação de uma república democrática.

B

recebeu forte influência dos governos revolucionários girondinos e, dessa forma, defendia que os direitos políticos plenos deveriam ser oferecidos aos cidadãos que fossem proprietários.

C

conjugava propostas progressistas e conservadoras, porque propunha o rompimento dos laços coloniais e, ao mesmo tempo, defendia a formação de um governo central forte.

D

era radicalmente inovadora, porque propunha a inclusão de indivíduos desiguais em termos sociais e econômicos, com interesses opostos e, eventualmente, muito distintos uns dos outros.

E

tinha uma série de marcas paradoxais, já que propunha a imediata abolição do trabalho compulsório, ao mesmo tempo em que não fazia a defesa do direito à liberdade do trabalho.

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Q3529028

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529028 História

Segundo a obra A Idade Média: nascimento do Ocidente, de Hilário Franco Júnior, o conceito de Idade Média, elaborado no contexto do Renascimento europeu, indicava

A

soberba, uma vez que os intelectuais e sujeitos sociais do período consideravam este período como superior ao chamado clássico e ao pré-histórico.

B

valorização e um profundo respeito às tradições filosóficas medievais, que superaram as da Antiguidade no período das revoluções sociais e políticas do século 14.

C

preconceito, pois o termo expressava um desprezo indisfarçado em relação aos séculos localizados entre a Antiguidade Clássica e o próprio século 16.

D

desconhecimento do contexto greco-romano, que era considerado como inferior àquele dos humanistas do Renascimento.

E

ignorância sobre a superioridade do pensamento teológico cristão em detrimento do realismo mágico e politeísta das sociedades clássicas da Antiguidade.

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Q3529027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529027 Sociologia

Tiago Muniz Cavalcanti e Rafael Garcia Rodrigues, no artigo Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem, defendem que o trabalho escravo no Brasil

A

está limitado aos espaços econômicos mais distantes dos centros urbanos.

B

é uma experiência essencialmente urbana, com forte ligação com o setor secundário.

C

foi erradicado em decorrência de uma legislação moderna e detalhada.

D

foi quase extinto em razão do desempenho das várias instâncias do Judiciário.

E

ainda permanece vivamente no Brasil do século 21, como herança de um passado colonial.

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Q3529026

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529026 História

Leia o texto a seguir:

Entre a última década do século XVII e a primeira do XVIII, os moradores do planalto de Piratininga começaram a desconfiar que estavam sendo enganados — a Coroa portuguesa havia prometido muito mais do que estava disposta a cumprir e não cogitava entregar a posse das regiões auríferas a seus descobridores. Entre 1707 e 1709, o conflito até então surdo explodiu: os paulistas enfurecidos meteram-se em guerra pelo controle das Minas, contra os emboabas.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

Diante do conflito, a Coroa interveio e

A

pendeu a favor dos emboabas, nomeando-os para os mais importantes postos administrativos nas vilas recém-criadas.

B

optou por uma saída negociada, dividindo o poder das vilas mais importantes das Minas Gerais entre paulistas e emboabas.

C

criou a Intendência das Minas, instituição na qual o controle ficou dividido entre autoridades portuguesas e os paulistas.

D

respeitou o acordo que tinha com os paulistas, estabelecendo regiões onde a exploração de ouro era monopólio destes.

E

ofereceu uma série de vantagens para que os paulistas fossem atrás de novas regiões com potencial para a exploração aurífera.

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Q3529025

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529025 História

Leia o texto a seguir:

A história do Brasil não cabe num único livro. Até porque não há nação cuja história possa ser contada de forma linear, progressiva, ou mesmo de uma só maneira. Assim, aqui não se pretende contar uma história do Brasil, mas fazer do Brasil uma história. Ao contar uma história, tanto o historiador quanto o leitor aprendem a “treinar a imaginação para sair em visita”, como diria Hannah Arendt. E é por levar a sério essa noção de “visita” que este livro deixará de lado a meta de construir uma “história geral dos brasileiros” para se concentrar na ideia de que a biografia talvez seja outro bom caminho para tentar compreender o Brasil em perspectiva histórica.
(Lilia M. Schwarcz e Heloisa M. Starling, Brasil: uma biografia, 2015. Adaptado)

Dessa forma, no livro citado, a proposta das autoras se constitui em

A

estabelecer os episódios marcantes da história nacional, com destaque para as transições econômicas.

B

desvendar fatos e acontecimentos que expliquem uma tendência nacional de cultuar grandes heróis.

C

procurar personagens que efetivamente contribuíram para nos tornar intolerantes com quaisquer desigualdades.

D

conhecer os muitos eventos que afetaram nossas vidas e que, de tal modo, continuam presentes na agenda atual.

E

destacar processos históricos que colaboraram para a aversão social em relação à violência política.

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Q3529024

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529024 História

Considerando a obra Apologia da história ou o ofício do historiador, de Marc Bloch, é correto afirmar que a História e o historiador

A

consideram o tempo como um fator secundário, uma vez que o estudo da humanidade é imutável e atemporal.

B

estudam o ser humano, assim como as transformações que ocorrem ao longo do tempo.

C

necessitam limitar-se a eventos isolados, sem envolver o conceito de duração ou o papel do tempo nas atividades humanas.

D

estudam apenas o ser humano de forma atemporal, sem considerar o tempo como uma categoria fundamental em sua análise.

E

refletem sobre as principais ações humanas, que estão desconectadas das noções de duração ou de mudança.

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Q3529023

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529023 História

Leia o texto a seguir:

Que historiador das religiões se contentaria em compilar tratados de teologia ou coletâneas de hinos? Ele sabe muito bem que as imagens pintadas ou esculpidas nas paredes dos santuários, a disposição e o mobiliários dos túmulos têm tanto a lhe dizer sobre as crenças e as sensibilidades mortas quanto muitos escritos.
Marc Bloch, Apologia da História ou o ofício do historiador, 2002.)

Segundo o excerto e a obra citada, Bloch

A

avalia que o procedimento histórico precisa ser alicerçado por documentos objetivos.

B

destaca a importância da pesquisa histórica em privilegiar os documentos escritos.

C

considera a necessidade da diversificação de fontes no trabalho do historiador.

D

pondera que o ofício de resgatar o passado deve empregar um único tipo de documento.

E

condena a utilização de testemunhos contrapostos para a representação do passado.

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Q3529022

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529022 História

Em Apologia da História ou o ofício do historiador, Marc Bloch considera a História como

A

o relato dos acontecimentos, tais quais como ocorreram no tempo.

B

a narrativa dos fatos passados, sem interferência do tempo presente.

C

a preservação de memórias autênticas, sem a intervenção do historiador.

D

o resgate do passado baseado nos grandes processos históricos.

E

a ciência que estuda o homem no tempo, e não apenas o passado.

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Q3529021

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529021 História

De acordo com Luiz Felipe de Alencastro, na obra O trato dos viventes, a singularidade do processo de formação da sociedade brasileira encontra-se

A

na valorização da população mestiça, principal aliado econômico e político da Coroa portuguesa, que se contrapunha à escravidão generalizada dos nativos.

B

na política indigenista portuguesa de evitar o confronto direto com as populações nativas, priorizando o uso do trabalho remunerado nos aldeamentos.

C

na importância dos povos nativos das regiões desvinculadas da agroexportação, fundamentais para a manutenção das fronteiras ao Sul da América portuguesa.

D

na política de povoamento dos espaços distantes da faixa litorânea, que receberam grandes contingentes de portugueses empobrecidos e de missões religiosas.

E

no fato de ter se estruturado a partir do envolvimento direto com o tráfico de escravizados africanos, o que favoreceu a interiorização e a ocupação do território.

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Q3529020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529020 História

É correto afirmar que, na obra de Luiz Felipe de Alencastro, O Trato dos Viventes, um dos enfoques é

A

compreender e analisar os fatores que influenciaram a consolidação da escravatura africana na América.

B

afirmar que a escravatura africana na América foi resultado de processos históricos internos dos povos africanos.

C

tratar a escravidão africana na América como um fenômeno exclusivo do Brasil, sem correspondência com outras regiões do continente.

D

justificar a escravatura africana na América como consequência natural da ausência de Estados entre os povos africanos.

E

estudar a escravatura africana na América como um processo isolado, sem relação com os interesses econômicos das elites africanas.

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Q3529019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529019 História

Leia o texto a seguir:

Nossa história colonial não se confunde com a continuidade do nosso território colonial. Sempre se pensou o Brasil fora do Brasil, mas de maneira incompleta: o país aparece no prolongamento da Europa. Ora, a ideia exposta neste livro é diferente e relativamente simples: a colonização portuguesa, fundada no escravismo, deu lugar a um espaço econômico e social bipolar, englobando uma zona de produção escravista situada no litoral da América do Sul e uma zona de reprodução de escravos centrada em Angola.
(Luiz Felipe de Alencastro, O trato dos viventes: formação do Brasil no Atlântico Sul, 2000.)

Considerando o exposto, o autor identifica que, a partir do final do século 16, constituiu-se um espaço aterritorial,

A

aproximando os espaços portugueses na América dos territórios africanos, produtores de matérias primas.

B

unindo os enclaves portugueses na América e as feitorias angolanas em um só sistema de exploração colonial.

C

unindo os territórios espanhóis da América às feitorias portuguesas na África em um único sistema colonial ibérico.

D

tratando as feitorias angolanas como centros comerciais autônomos, sem relação com o tráfico de escravizados para as colônias.

E

afirmando que os enclaves na América funcionavam de maneira bem independente, com pequena relação com a África.

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Q3529018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529018 Pedagogia

Considerando as premissas teóricas do Currículo Paulista, é correto afirmar que a História

A

busca reafirmar o seu status de disciplina mais importante, em termos conceituais, entre as Ciências Humanas.

B

tem rigorosa especificidade teórico-metodológica, condição diversa do que ocorre com as outras Ciências Humanas.

C

pode ser praticada sem a utilização de competências específicas, porque seu objeto de análise é o passado humano.

D

deve articular-se às competências das Ciências Humanas, dialogando com outros componentes sem perder sua especificidade.

E

trabalha com conceitos muito específicos, o que dificulta o diálogo com outras áreas do conhecimento.

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Q3529017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529017 Pedagogia

Considerando as indagações e reflexões acerca do ensino e estudo da História a partir da relação entre presente e passado que fazem parte do Currículo Paulista, é correto afirmar que

A

o ensino de História deve evitar abordagens metodológicas, pois o conteúdo é absoluto e não necessita de mediações pedagógicas.

B

fazem do ensino de História um processo vivo e dinâmico na sua elaboração e constituição na abordagem curricular e metodológica.

C

se entende que o papel do professor de História é o de informar, cabendo ao discente distinguir o fundamental do acessório.

D

consideram o ensino de História um processo estático e imutável, com forte cuidado na memorização de datas e nomes importantes.

E

a abordagem curricular em História deve ser fixa e padronizada, com destaque para os temas mais tradicionais.

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Q3529016

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529016 Pedagogia

Considerando as referências orientadoras do Currículo Paulista para a prática do professor de História em sala de aula, é correto afirmar que

A

a despeito de inúmeras renovações no campo de estudos da História, os elementos factuais e cronológicos devem ser priorizados e estimulados nos planejamentos anuais.

B

documentos como a BNCC, entre outros, sugerem que é preciso resgatar o modelo positivista nas abordagens e temáticas, evitando-se problematizações complexas.

C

é preciso considerar que o professor não é um transmissor de conhecimento e os estudantes, seres passivos que apenas absorvem o saber.

D

é preciso transmitir o máximo de informações e fatos no menor tempo possível, visando a um melhor desempenho dos estudantes de maneira rigorosa e constante.

E

os assuntos e contextos da História exigem dos professores um compromisso com a verdade absoluta e o estímulo ao pensamento acumulativo dos fatos.

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Q3529015

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529015 Direitos Humanos

A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a vida e para a convivência, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e de organização social, política, econômica e cultural nos níveis regionais, nacionais e planetário. Conforme a Resolução CNE/CP n° 1/2012, art. 5° , § 2° , as estratégias de acompanhamento das ações de Educação em Direitos Humanos serão definidas

A

pelo Conselho de Escola.

B

pelos docentes.

C

pelas Diretorias de Ensino.

D

pelos estabelecimentos de ensino.

E

pelos Conselhos de Educação.

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Q3529014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529014 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CP n° 1/2004 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana), art. 4o°, os sistemas e os estabelecimentos de ensino poderão estabelecer canais de comunicação com grupos do Movimento Negro, grupos culturais negros, instituições formadoras de professores, núcleos de estudos e pesquisas, como os Núcleos de Estudos Afro-Brasileiros, com a finalidade de

A

revisar conteúdos curriculares com base em padrões nacionais e internacionais de desempenho escolar.

B

promover intercâmbios institucionais com universidades estrangeiras para pesquisa e mobilidade acadêmica.

C

buscar subsídios e trocar experiências para planos institucionais, planos pedagógicos e projetos de ensino.

D

formalizar parcerias com empresas privadas para a arrecadação de recursos financeiros, a fim de fortalecer as ações afirmativas.

E

compartilhar informações e buscar referências para a criação de livros didáticos e estratégias de avaliação da aprendizagem.

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Q3529013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529013 Direitos Humanos

Conforme o Decreto n° 55.588/2010, assinale a alternativa com o procedimento correto quando uma pessoa transexual ou travesti se apresenta para atendimento nos órgãos públicos do Estado de São Paulo.

A

O servidor público pode optar por tratar a pessoa com o prenome indicado ou pelo nome civil, dependendo da situação.

B

A pessoa deve ser tratada pelo prenome indicado por ela no momento do preenchimento do cadastro ou no atendimento.

C

A pessoa deve ser tratada pelo nome de registro civil, independentemente de sua identidade de gênero.

D

O nome escolhido pela pessoa transexual ou travesti não deve ser registrado nos atos administrativos.

E

A pessoa deve ser tratada pelo nome de registro civil, e o prenome escolhido pode ser utilizado apenas em documentos administrativos internos.

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Q3529004

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - QM 2023 |

Q3529004 Pedagogia

Em uma escola pública, alguns alunos vandalizaram o ambiente, quebrando vidros, destruindo carteiras e danificando equipamentos. Esse ato de vandalismo prejudicou o patrimônio e gerou um clima de insegurança no local. Conforme Ceccon et alii (2009), quando eventos assim ocorrem, precisamos adotar procedimentos que os interrompam imediatamente. Em seguida, temos que

A

adotar ações que, com a ajuda dos pais, priorizem a restauração da escola e a separação dos envolvidos, evitando o contato entre eles.

B

utilizar procedimentos que, em comum acordo, possibilitem a criação e a imposição de regras rígidas para impedir futuros episódios de violência.

C

buscar soluções que, se aprovadas pelo conselho escolar, se concentrem em recompensas para aqueles que denunciarem os vândalos.

D

recorrer a medidas que, a curto e médio prazo, dirijam-se a suas causas e restaurem o que foi quebrado ou perdido com a violência.

E

implementar estratégias que, de forma eficaz, possibilitem a identificação dos responsáveis e a punição exemplar de todos os envolvidos.

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Q3528311

Ano: 2025 Banca: Instituto Ágata Órgão: Prefeitura de Piçarra - PA Prova: Instituto Ágata - 2025 - Prefeitura de Piçarra - PA - Professor de História |

Q3528311 História

Tendo encarado a besta do passado olho no olho, tendo pedido e recebido perdão e tendo feito correções, viremos agora a página – não para esquecê-lo, mas para não deixá-lo aprisionar-nos para sempre. Avancemos em direção a um futuro glorioso de uma nova sociedade sul-africana, em que as pessoas valham não em razão de irrelevâncias biológicas ou de outros estranhos atributos, mas porque são pessoas de valor infinito criadas à imagem de Deus.

Desmond Tutu, no encerramento da Comissão da Verdade na África do Sul. Disponível em: camara.leg.br. Acesso em: 29 maio, 2025.

O discurso acima, tendo sido produzido na virada do século XX para o XXI, revela a intencionalidade específica de

A

superar a herança neocolonialista e apontar para uma sociedade equânime.

B

reavivar o sentimento nacionalista após anos de domínio estadunidense.

C

eliminar o sentimento revanchista e valorizar o legado civilizacional inglês.

D

reafirmar sua liberdade por meio do conflito armado e da busca por independência.

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