levar a sociedade civil apenas a respeitar o patrimônio cultural de sua cidade.

estimular o público a andar pela cidade nos dias de intervenção, afinal não existe arte sem público.

estimular a percepção, a partir de uma relação de fisicalidade entre o objeto e o espectador no ambiente que abriga a obra.

documentar a cidade, suas obras e monumentos, criando uma consciência histórica no espectador.

enfatizar e destacar os locais mais bonitos da cidade que são capazes de abrigar uma obra de arte.

uma peça teatral, ao ser assistida, seu texto sirva como inspiração para a reprodução da obra pelo espectador de forma interpretativa e mimética, representando a vida cotidiana em sua complexidade.

a perspectiva da fruição da obra de arte, em suas múltiplas linguagens, sirva para o deleite dos espectadores aguçando a imaginação puramente.

uma obra de arte, ao ser contemplada,confere ao espectador a possibilidade de analisar técnica e criticamente a função da arte na sociedade contemporânea.

a perspectiva da fruição da obra de arte, em suas múltiplas linguagens, crie a possibilidade de edificar um percurso de criação pessoal em arte relacionado à história das práticas sociais em distintos contextos de origem.

A perspectiva da fruição da obra de arte seja considerada apenas de modo tradicional produzida por alguns poucos sujeitos dotados e talentosos.

Disponibilizar encontros de cultura e arte em espaços públicos, mediante a oferta de serviços vendidos e comprados no mercado, e também um dever dos poderes públicos que reconhecem a oferta de suas ações pontuais.

Definir a cultura como um dever de procura e oferta, por parte dos poderes públicos, principalmente, é afirmar sua primazia quanto ao reconhecimento das necessidades de um povo em estabelecer a sua cultura.

Afirmar a cultura como um direito é opor-se a uma política que desconsidera a garantia dos direitos, transformandoos em serviços vendidos e comprados no mercado e, portanto, em privilégios de classe.

Definir a cultura de uma cidade e afirmar suas ações artísticas e educacionais de preservação da identidade é, prioritariamente, um dever do segundo e terceiro setores da sociedade.

Afirmar a cultura como direito é defini-la como dever da sociedade em disponibilizá-la em espaços educacionais e culturais de uma cidade com o apoio dos poderes públicos.

envolvam diferentes linguagens artísticas que possam contemplar os diferentes contextos culturais de seus alunos.

apresentem técnicas e métodos de ensino na construção das competências a serem adquiridas no campo das linguagens artísticas.

disponibilizem, prioritariamente, os recursos contemporâneos audiovisuais para o ensino e aprendizagem da arte de forma significativa.

reflitam e construam referências de excelência no tocante aos conhecimentos artísticos, rumo à transformação de novos valores humanos.

propiciem o desenvolvimento do pensamento artístico e da percepção estética no campo das linguagens artísticas, que caracterizam um modo próprio de ordenar e dar sentido à experiência humana.

Instituição do calendário dos exames supletivos em unidades escolares da rede pública estadual.

Orientação da oferta de educação básica a distância na rede estadual de ensino.

Oferta de cursos especiais, abertos à comunidade

Articulação da educação básica com a profissional, a qual deve ter caráter de terminalidade.

Reorganização Curricular das escolas da educação básica da rede pública estadual.

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A estética da sensibilidade promove a produção de arte e a apreciação de suas diferentes manifestações culturais valoriza o prazer, por ser uma expressão emocional que se eterniza.

O prazer de aprender ocorre quando o professor, primeiro, apresenta uma música para, em seguida, despertar o interesse em aprender.

Apreciar, de forma significativa, a música independe da escuta, do envolvimento e da compreensão da partitura.

A música desenvolve a estética da sensibilidade, estimula o acolhimento, reconhece a diversidade e desperta a curiosidade para aprender, por isso deve ser trabalhada transversalmente.

A importância da música na formação do educando precisa, necessariamente, que o indivíduo participe ativamente como ouvinte e compositor dentro e fora da sala de aula.