Questões de Concurso
Comentadas para professor - educação infantil
Foram encontradas 15.024 questões
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Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727149
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Em: “É preciso que o poder público, unido ao privado,
ofereça possibilidades de tratamento e reinserção dessa
sobra têxtil [...]”, o termo destacado:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727148
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Considerando o uso do acento indicativo de crase, avaliar
se as afirmativas são certas (C) ou erradas (E) e assinalar a
sequência correspondente.
( ) Em: “O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte” (6º parágrafo), caso a palavra sublinhada fosse substituída por “eliminação”, o “o” que a antecede deveria ser substituído por “à”, resultando em: “O impacto ambiental da moda ultrapassa à eliminação”.
( ) Em: “É preciso, também, se atentar às emissões geradas em torno das produções” (6º parágrafo), caso a palavra sublinhada fosse substituída por “difusões”, o acento indicativo da crase no “às” que a antecede deveria ser mantido.
( ) Em: “Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de São Paulo” (subtítulo), caso houvesse o acréscimo do vocábulo “atingir” antes da expressão sublinhada, o “a” deveria receber o acento indicativo da crase.
( ) Em: “retoma Marina de Luca” (5º parágrafo), caso a expressão sublinhada fosse substituída pelo vocábulo “especialista”, haveria a necessidade de acréscimo de “à” antes dele, resultando em: “retoma à especialista”.
( ) Em: “O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte” (6º parágrafo), caso a palavra sublinhada fosse substituída por “eliminação”, o “o” que a antecede deveria ser substituído por “à”, resultando em: “O impacto ambiental da moda ultrapassa à eliminação”.
( ) Em: “É preciso, também, se atentar às emissões geradas em torno das produções” (6º parágrafo), caso a palavra sublinhada fosse substituída por “difusões”, o acento indicativo da crase no “às” que a antecede deveria ser mantido.
( ) Em: “Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de São Paulo” (subtítulo), caso houvesse o acréscimo do vocábulo “atingir” antes da expressão sublinhada, o “a” deveria receber o acento indicativo da crase.
( ) Em: “retoma Marina de Luca” (5º parágrafo), caso a expressão sublinhada fosse substituída pelo vocábulo “especialista”, haveria a necessidade de acréscimo de “à” antes dele, resultando em: “retoma à especialista”.
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
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OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727147
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Em “falamos de economia brasileira”, o verbo que exige o
mesmo tipo de complemento que o sublinhado está na
alternativa:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727146
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Sobre os aspectos linguísticos do texto, analisar os itens.
I. A substituição da locução conjuntiva “para que” (último período do 3º parágrafo) por “a fim de que” manteria a relação de sentido estabelecida no trecho.
II. A inserção de uma vírgula após “peças” (2º período do 1º parágrafo) preservaria a correção gramatical e o sentido do excerto.
III. A substituição da palavra “na” (último período do 7º parágrafo) pela preposição “pela” manteria o sentido estabelecido no trecho.
Está CORRETO o que se afirma:
I. A substituição da locução conjuntiva “para que” (último período do 3º parágrafo) por “a fim de que” manteria a relação de sentido estabelecida no trecho.
II. A inserção de uma vírgula após “peças” (2º período do 1º parágrafo) preservaria a correção gramatical e o sentido do excerto.
III. A substituição da palavra “na” (último período do 7º parágrafo) pela preposição “pela” manteria o sentido estabelecido no trecho.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727145
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
O enunciado “Em uma pesquisa rápida na internet, podese encontrar diversas iniciativas sustentáveis que fazem o
reaproveitamento dos tecidos” continuará gramaticalmente
CORRETO, mesmo havendo mudança de sentido, caso se
substitua o elemento sublinhado por:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Física |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – História |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Inglesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Matemática |
Q3727144
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Em relação à estrutura do texto, analisar os itens.
I. O parágrafo inicial começa com duas perguntas. O primeiro questionamento é dirigido ao leitor, e o segundo, respondido na continuidade do próprio parágrafo.
II. O segundo e o quarto parágrafo trazem dados relativos, respectivamente, ao descarte de tecidos fora do Brasil e à coleta diária de roupas não mais utilizadas e de resíduos de corte em uma cidade brasileira.
III. Pode-se afirmar que os parágrafos seis e sete se completam. O sexto introduz a questão do impacto ambiental além do descarte, e o sétimo detalha os danos da indústria da moda para a natureza.
IV. Os parágrafos três e oito trazem iniciativas a serem realizadas no âmbito individual, ou seja, o que cada pessoa pode fazer a fim de descartar adequadamente resíduos têxteis.
Está CORRETO o que se afirma:
I. O parágrafo inicial começa com duas perguntas. O primeiro questionamento é dirigido ao leitor, e o segundo, respondido na continuidade do próprio parágrafo.
II. O segundo e o quarto parágrafo trazem dados relativos, respectivamente, ao descarte de tecidos fora do Brasil e à coleta diária de roupas não mais utilizadas e de resíduos de corte em uma cidade brasileira.
III. Pode-se afirmar que os parágrafos seis e sete se completam. O sexto introduz a questão do impacto ambiental além do descarte, e o sétimo detalha os danos da indústria da moda para a natureza.
IV. Os parágrafos três e oito trazem iniciativas a serem realizadas no âmbito individual, ou seja, o que cada pessoa pode fazer a fim de descartar adequadamente resíduos têxteis.
Está CORRETO o que se afirma:
Ano: 2025
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Canoas - RS
Provas:
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I AI (Anos Iniciais)
|
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB I EI (Educação Infantil) |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Artes |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Ciências |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Educação Especial |
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OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Geografia |
OBJETIVA - 2025 - Prefeitura de Canoas - RS - Professor de Educação Básica/PEB II – Língua Portuguesa |
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Q3727143
Português
Texto associado
Entenda por que o descarte errado de roupas e o acúmulo
de tecidos geram um problema ambiental grave
Resíduo têxtil chega a 55 toneladas diárias só na cidade de
São Paulo
O que você faz com aquele look rasgado ou
aquela lingerie velha? E o que acontece com as peças que
não são vendidas nas lojas? No geral, o destino é o mesmo:
tudo acaba virando resíduo têxtil. Com isso, pequenas
sobras de tecido nas etapas de produção das peças, por
exemplo, transformam-se em toneladas de lixo.
“Estima-se que cerca de 40 mil toneladas de tecido
são descartadas anualmente no deserto do Atacama, no
Chile. Roupas não vendidas, em geral”, explica a
pesquisadora de moda sustentável e coordenadora de
mobilização no Fashion Revolution Brasil, Marina de
Luca. Segundo ela, no Brasil, a questão é, também, um
problema.
“Ainda que vigore a política nacional de resíduos
sólidos, hoje, no Brasil, não temos soluções
institucionalizadas para o descarte têxtil. Cada um vai
fazendo o que pode. É preciso que o poder público, unido ao
privado, ofereça possibilidades de tratamento e reinserção
dessa sobra têxtil, para que se possa construir uma cadeia
circular”, reforça a especialista.
Conforme dados do Residômetro Têxtil, do Instituto
Sustentabilidade Têxtil e Moda, só a cidade de São Paulo
coleta, em média, 20 toneladas diárias de roupas pósconsumo e 35 toneladas de resíduos de corte.
“O Brasil é um dos maiores produtores de vestuário
do mundo e o último país que ainda contém a cadeia
completa desde a plantação ou extração do petróleo,
passando pela produção do fio, corte e costura, e venda do
produto final. Ou seja, esse é um tema essencial quando
falamos de economia brasileira”, retoma Marina de Luca.
O impacto ambiental da moda ultrapassa o descarte.
É preciso, também, atentar-se às emissões geradas em torno
das produções.
“Além da liberação de gases, a indústria da moda é
responsável pela poluição de aproximadamente 20% das
águas totais do mundo. O tingimento de fios, a lavagem de
tecidos e o curtimento de couro são grandes fontes de
químicos altamente poluentes liberados na natureza",
comenta a pesquisadora.
O que fazer com as roupas? O ideal é buscar manter a
peça útil — customizando, doando, revendendo ou algo
nesse sentido. Se, realmente, tratar-se de resíduo têxtil, o
material pode ser deixado em pontos de coleta. Em uma
pesquisa rápida na internet, pode-se encontrar diversas
iniciativas sustentáveis que fazem o reaproveitamento dos
tecidos.
Fonte: Terra – adaptado.
Segundo o texto, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723773
Geografia
O Brasil é um dos maiores exportadores
mundiais de commodities, como soja, minério de
ferro e petróleo. Nessa perspectiva, infere-se que
comodities são
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723772
Biologia
Na natureza, a energia do Sol é transformada
pelos seres autotróficos, aqueles que produzem
sua própria fonte de energia. Nesse sentido, é
CORRETO afirmar que
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723770
Matemática
ma fábrica precisa embalar 248,75 kg de um
produto químico em 7.250.000 mg por recipiente.
Cada recipiente deve ter exatamente essa
quantidade, sem sobras parciais. Quantos
recipientes completos poderão ser enchidos com
esse total?
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723769
História
Relacione CORRETAMENTE cada revolta
colonial à sua característica principal e marque a
alternativa que apresenta a respectiva correlação.
(1) Revolta dos Beckman
(2) Guerra dos Emboabas
(3) Guerra dos Mascates
(4) Revolta de Vila Rica
( ) Disputa entre paulistas e forasteiros pelo ouro.
( ) Monopólio comercial e restrição à escravidão indígena.
( ) Conflito entre comerciantes de Recife e senhores de engenho de Olinda.
( ) Oposição às Casas de Fundição.
(1) Revolta dos Beckman
(2) Guerra dos Emboabas
(3) Guerra dos Mascates
(4) Revolta de Vila Rica
( ) Disputa entre paulistas e forasteiros pelo ouro.
( ) Monopólio comercial e restrição à escravidão indígena.
( ) Conflito entre comerciantes de Recife e senhores de engenho de Olinda.
( ) Oposição às Casas de Fundição.
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723768
Biologia
Considere a sequência a seguir em uma cadeia
alimentar aquática:
1. Homem
2. Peixe médio
3. Peixe pequeno
4. Zooplâncton
5. Fitoplâncton
Qual é o exemplo de produtor nessa cadeia alimentar?
1. Homem
2. Peixe médio
3. Peixe pequeno
4. Zooplâncton
5. Fitoplâncton
Qual é o exemplo de produtor nessa cadeia alimentar?
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723767
Pedagogia
‘‘Se a criança ainda não sabe ler, como é
possível aprender a ler, lendo?’’ (MICOTTI, O. C. M, 2014)
A alternativa que melhor sintetiza a resposta para a pergunta de MICOTTI é que
A alternativa que melhor sintetiza a resposta para a pergunta de MICOTTI é que
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723766
Pedagogia
Em uma roda de conversa na Educação Infantil,
a professora pergunta: “O que vocês sabem sobre
as plantas?”. As crianças falam sobre flores no
jardim de casa, frutas que comem e até sobre
sementes que já plantaram com os avós. Em
seguida, ela mostra fotos de plantas diferentes e lê
um livro ilustrado sobre o ciclo de vida de uma
semente. As crianças ficam curiosas, fazem
perguntas e começam a comparar com o que já sabiam.
A atitude exposta pela professora busca estimular
A atitude exposta pela professora busca estimular
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723765
Português
‘‘O fenômeno da ______ relaciona-se ao conjunto de
operações que se destinam a transformar em texto o que
foi pensado, pautado na concepção do que o enunciador
tem para dizer, sua compreensão da situação de
interlocução’’. (Ministério da Educação. Secretaria de
Educação Básica. Caderno 05. Brasília: MEC/SEB, 2015)
Assinale a alternativa que possui o termo que completa CORRETAMENTE o texto acima.
Assinale a alternativa que possui o termo que completa CORRETAMENTE o texto acima.
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723764
Pedagogia
“A memória de crianças mais velhas não é apenas
diferente da memória de crianças mais novas; ela
também assume um papel distinto na atividade
cognitiva.” (VYGOTSKI, L. S. A formação social da mente.)
Relacionando o trecho com o pensamento de Vygotsky, é INCORRETO afirmar que
Relacionando o trecho com o pensamento de Vygotsky, é INCORRETO afirmar que
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723763
Pedagogia
No contexto de projetos pedagógicos investigativos,
a etapa em que os alunos expressam seus
conhecimentos prévios, identificam dúvidas e levantam
questões para orientar a investigação sobre um tema é
caracterizada como
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723762
Pedagogia
Sobre a relação entre pedagogia e didática no campo
da educação, assinale a opção CORRETA.
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723761
Pedagogia
Analise as afirmativas:
I. A educação infantil é uma modalidade da Educação Básica, segundo a Resolução nº 4/2010.
II. O poder público fará fortuitamente ampla divulgação dos direitos da criança e do adolescente nos meios de comunicação social, conforme a lei nº 8.069/1990.
III. A garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida é um princípio basilar da lei nº 9.394/96, desde sua origem.
IV. Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente é um objetivo de aprendizagem para crianças pequenas, segundo a BNCC.
Após a análise das afirmativas, conclui-se que
I. A educação infantil é uma modalidade da Educação Básica, segundo a Resolução nº 4/2010.
II. O poder público fará fortuitamente ampla divulgação dos direitos da criança e do adolescente nos meios de comunicação social, conforme a lei nº 8.069/1990.
III. A garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida é um princípio basilar da lei nº 9.394/96, desde sua origem.
IV. Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente é um objetivo de aprendizagem para crianças pequenas, segundo a BNCC.
Após a análise das afirmativas, conclui-se que
Ano: 2025
Banca:
IAN
Órgão:
Prefeitura de Belford Roxo - RJ
Prova:
IAN - 2025 - Prefeitura de Belford Roxo - RJ - Professor II (Educação Infantil 1º ao 5º Ano) |
Q3723760
Pedagogia
Considere as três situações abaixo, vividas em
diferentes contextos escolares:
I. Numa escola da rede pública, a gestão propõe uma revisão do projeto pedagógico a partir de rodas de conversa com estudantes, famílias e professores, buscando incluir temas como desigualdade social, racismo e violência de gênero no currículo.
II. Em uma sala de aula, o professor exige silêncio absoluto, apresenta o conteúdo de forma expositiva e tradicional e não permite que os alunos questionem ou dialoguem sobre o tema apresentado.
III. Uma professora de alfabetização promove com seus alunos a análise crítica de notícias locais e os incentiva a escrever cartas aos representantes políticos da comunidade, discutindo os problemas enfrentados por seu bairro.
Com base nas situações acima, é CORRETO afirmar que
I. Numa escola da rede pública, a gestão propõe uma revisão do projeto pedagógico a partir de rodas de conversa com estudantes, famílias e professores, buscando incluir temas como desigualdade social, racismo e violência de gênero no currículo.
II. Em uma sala de aula, o professor exige silêncio absoluto, apresenta o conteúdo de forma expositiva e tradicional e não permite que os alunos questionem ou dialoguem sobre o tema apresentado.
III. Uma professora de alfabetização promove com seus alunos a análise crítica de notícias locais e os incentiva a escrever cartas aos representantes políticos da comunidade, discutindo os problemas enfrentados por seu bairro.
Com base nas situações acima, é CORRETO afirmar que
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