A compreensão do desenvolvimento humano e da aprendizagem tem sido objeto de disputas teóricas que ultrapassam dicotomias entre inatismo e empirismo. As abordagens que dialogam com perspectivas interacionistas, histórico-culturais e epigenéticas rompem com concepções lineares, propondo que o processo de aprender e se desenvolver emerge da relação entre sujeitos e contextos mediados simbolicamente. Considerando essa perspectiva, é coerente afirmar que: