Questões de Concurso Comentadas para UNESP | Qconcursos.com

Q3631953

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Médico: Área de Atuação: Saúde da Família e Comunidade - Edital nº 635 |

Q3631953 Medicina

Homem de 82 anos, portador de doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC) em estágio terminal, comparece ao ambulatório para reavaliação. Seu manejo atual consiste em tiotrópio, fluticasona/salmeterol em alta dose, teofilina oral e oxigenoterapia domiciliar. Apesar disso, ele apresenta dispneia constante. Refere ser incapaz de caminhar mais que alguns metros. O exame físico confirma achados de DPOC grave, com tórax hiperinsuflado, frequência respiratória de 25 ipm em repouso e murmúrio vesicular diminuído bilateralmente. A saturação de oxigênio é de 91% em uso de oxigênio a 2 litros por minuto. A PaO₂ em uso de oxigênio a 2 litros é de 67 mmHg, e a PaCO₂ é de 59 mmHg.

Assinale a alternativa que apresenta a conduta subsequente mais apropriada para manejar a dispneia.

A

Aumentar a oferta de oxigênio.

B

Fisioterapia respiratória.

C

Morfina oral.

D

Sertralina.

E

Ventilação não invasiva (CPAP).

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Q3631952

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Médico: Área de Atuação: Saúde da Família e Comunidade - Edital nº 635 |

Q3631952 Medicina

Puérpera G1POAO de 21 anos de idade comparece ao consultório para a consulta pré-natal inicial com 12 semanas de gestação. A urinálise evidencia bacteriúria e a urocultura é positiva para Escherichia coli com mais de 100.000 UFC. Contudo, a paciente encontra-se completamente assintomática. Qual a conduta mais apropriada nesse momento?

A

Não instituir antibioticoterapia e repetir a urinálise na próxima consulta.

B

Não instituir antibioticoterapia, mas encorajar a paciente a aumentar a ingesta hídrica e de suco de cranberry diariamente.

C

Interromper a urinálise nas consultas pré-natais devido à alta taxa de falsos-positivos em jovens assintomáticas.

D

Reassegurar a paciente de que a administração de antibióticos não é necessária, a menos que ela desenvolva sintomas.

E

Tratar a paciente com um ciclo de 7 dias de amoxicilina oral.

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Q3631951

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Médico: Área de Atuação: Saúde da Família e Comunidade - Edital nº 635 |

Q3631951 Gestão de Saúde e Administração Hospitalar

Uma equipe gestora realiza auditorias em uma unidade de saúde após observar a queda na cobertura de atendimentos programados. Ao verificar os dados e observar os fluxos internos, percebe-se que os indicadores apresentam valores inconsistentes com os registros físicos, e que a maior parte das metas contratualizadas foi considerada tecnicamente alcançada. Com base nos princípios de avaliação da qualidade e auditoria em saúde, qual interpretação é mais adequada para orientar ações corretivas?

A

A melhoria da qualidade requer fortalecimento da regulação assistencial e ênfase na capacitação técnica dos profissionais de segurança dos dados clínicos.

B

As auditorias devem priorizar o aumento da produtividade frente à análise crítica de processos, a fim de manter o desempenho pactuado junto à gestão superior.

C

O alinhamento entre registros clínicos e indicadores depende da integração de protocolos clínico-assistenciais com padrões de financiamento setoriais.

D

A identificação de inconsistências entre dados operacionais e resultados requer abordagem formativa que valorize o contexto organizacional do cuidado.

E

A qualidade dos indicadores pode ser garantida com a adoção de metas realistas, independentemente da adequação dos instrumentos de coleta utilizados.

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Q3631950

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Médico: Área de Atuação: Saúde da Família e Comunidade - Edital nº 635 |

Q3631950 Medicina

Criança de 8 anos é trazida por seu pai. Ela foi mordida no braço pelo cão do vizinho há alguns dias, e a área ficou vermelha e edemaciada. Ao exame físico, há sinais de infecção no local da lesão, sem formação de abscesso. O antibiótico de escolha nessa situação é

A

amoxicilina-clavulanato.

B

clindamicina.

C

claritromicina.

D

cefalexina.

E

trimetoprima-sulfametoxazol.

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Q3631739

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631739 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Leia o relato a seguir:

(...) O que complica mesmo essa questão é a inconsciência das pessoas. A inconsciência de que, se existe uma rampa, é porque alguém precisa usar aquela rampa. Se existe uma via rebaixada, é porque, se ela está ali, ela tem um objetivo de estar ali. (...) Eu acho que o que tá faltando aqui, que seria interessante que fosse feito, é uma conscientização sim. Imagina: eu gostaria que um dia alguns colegas fossem convidados a passar um dia na cadeira de rodas, aqui na Universidade, pra ver como realmente seria, como realmente é, o que ele teria que fazer pra poder chegar nos lugares que ele quer chegar (...).

(Joana Grana Reis e Rosana Glat, “Inclusão no Ensino Superior: narrativas de estudantes com deficiência no contexto amazônico”. Em: Espaço Pedagógico, 2022. Adaptado)

De acordo com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – LBI (Lei n^o 13.146/2015, art. 3^o , IV), as barreiras podem ser classificadas em arquitetônicas, comunicacionais, pedagógicas, tecnológicas, institucionais e atitudinais.
Considerando o relato apresentado e a classificação das barreiras previstas na LBI, assinale a alternativa que está em consonância com a definição de barreira atitudinal apresentada nessa lei.

A

Barreiras atitudinais: obstáculos que resultam da falta de conscientização social, como atitudes de indiferença diante das necessidades de acessibilidade das pessoas com deficiência.

B

Barreiras atitudinais: formas de comportamento que revelam preconceito ou desconhecimento, dificultando a convivência e o uso adequado dos recursos de acessibilidade existentes.

C

Barreiras atitudinais: atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

D

Barreiras atitudinais: condutas que ignoram a função das adaptações arquitetônicas, como ocupar rampas ou vias rebaixadas sem considerar o direito de acessibilidade das pessoas com deficiência.

E

Barreiras atitudinais: manifestações de descaso ou estigma que criam obstáculos adicionais para a circulação e a interação social de pessoas com deficiência.

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Q3631738

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631738 Pedagogia

Os gestores de uma universidade pública, atentos aos parâmetros de inclusão e acessibilidade no Ensino Superior, aprovaram a criação de políticas institucionais, a destinação de recursos específicos e a implementação de programas de formação continuada voltados à acessibilidade.
Considerando os tipos de acessibilidade descritos nos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior (INEP/MEC, 2013), assinale a alternativa que corresponde ao tipo de acessibilidade presente nessas ações.

A

Acessibilidade nas comunicações.

B

Acessibilidade programática.

C

Acessibilidade atitudinal.

D

Acessibilidade instrumental.

E

Acessibilidade metodológica.

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Q3631737

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631737 Direitos Humanos

Considerando o disposto no art. 4^o da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), promulgada no Brasil pelo Decreto n^o 6.949/2009, assinale a alternativa que está em consonância com uma das obrigações gerais assumidas pelos Estados Partes.

A

Promover políticas de caráter assistencial, voltadas às pessoas com deficiência, em áreas como saúde, educação e trabalho.

B

Estabelecer mecanismos de cooperação internacional em situações emergenciais, focando sua aplicação às áreas de pesquisa em saúde e tecnologia assistiva.

C

Adotar todas as medidas legislativas, administrativas e de qualquer outra natureza necessárias para a realização dos direitos reconhecidos na Convenção.

D

Criar serviços paralelos e programas educacionais em espaços especializados de atendimento, com vistas a oferecer alternativas diferenciadas para pessoas com deficiência.

E

Promover campanhas de sensibilização e capacitação profissional como medida principal de cumprimento das obrigações gerais da Convenção.

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Q3631736

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631736 Pedagogia

A Portaria nº 3.284/2003 dispõe sobre requisitos de acessibilidade para autorização e reconhecimento de cursos e credenciamento de instituições de Ensino Superior.
Considerando seu teor, assinale a alternativa que reproduz integralmente um requisito de acessibilidade que evidencie o compromisso institucional com práticas inclusivas no Ensino Superior.

A

Eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, permitindo acesso aos espaços de uso coletivo.

B

Manutenção de sala de apoio equipada com máquina impressora braille, reglete, soroban e sistema de síntese de voz.

C

Provisão de recursos que viabilizem a leitura labial, propiciando, sempre que necessário, intérprete de língua de sinais/língua portuguesa, legendagem e videolibras.

D

Priorização do aprendizado da língua portuguesa na modalidade escrita, para o uso de vocabulário pertinente às matérias do curso de graduação e SignWriting.

E

Construção de rampas com corrimãos ou elevadores, disponibilidade de cadeiras de rodas para a locomoção de estudantes com mobilidade reduzida.

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Q3631735

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631735 Pedagogia

Com base na teoria de Jean Piaget sobre o desenvolvimento cognitivo, assinale a alternativa que apresenta, corretamente, um princípio central de sua proposta.

A

A construção do conhecimento resulta da interação ativa do sujeito com o meio, por meio de processos como assimilação, acomodação e equilibração.

B

A aprendizagem depende da maturação biológica, da acomodação e da equilibração, com influência limitada da experiência e da ação sobre o meio.

C

O desenvolvimento cognitivo é orientado pela instrução direta e pela assimilação, cabendo ao professor organizar e estruturar o pensamento do aluno.

D

O conhecimento é construído a partir de informações fornecidas pelo ambiente e pela equilibração, com atuação limitada do sujeito no processo de aprendizagem.

E

A aprendizagem acontece de maneira espontânea, quando o aluno é exposto a diferentes estímulos, com participação limitada das interações com o ambiente.

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Q3631734

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631734 Pedagogia

De acordo com a teoria histórico-cultural de Vigotski, assinale a alternativa que expressa de forma mais precisa o papel da interação social e da mediação simbólica no desenvolvimento cognitivo da criança.

A

A interação social contribui para o desenvolvimento das habilidades cognitivas, mas seu papel na formação das funções psicológicas superiores é considerado secundário em comparação a fatores internos individuais.

B

A mediação simbólica é relevante para a aprendizagem, com maior impacto nas situações de ensino acadêmico formal, enquanto nos processos espontâneos sua influência é menos evidente.

C

As interações entre fatores biológicos e sociais favorecem o desenvolvimento cognitivo por meio da mediação de adultos e pares, utilizando instrumentos culturais e a linguagem na formação das funções psicológicas superiores.

D

A interação social é reconhecida como relevante para impulsionar curiosidade e motivação, embora sua interferência na estruturação das funções cognitivas complexas é entendida como indireta.

E

A mediação simbólica atua de forma complementar, interagindo com predisposições biológicas no processo de desenvolvimento, sem constituir fator determinante para a formação das funções superiores.

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Q3631733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631733 Psicologia

Com base no DSM V (2013), sobre o transtorno específico da aprendizagem, é correto afirmar que

A

é diagnosticado em função de déficits globais de inteligência, caracterizando-se como um comprometimento generalizado das funções cognitivas desde a infância.

B

afeta as áreas da leitura, da escrita e do cálculo e é caracterizado por um déficit no desenvolvimento cognitivo.

C

pode se manifestar de forma variável, apresentando prejuízos mais evidentes em determinadas demandas escolares.

D

é diagnosticado diante de déficits específicos na capacidade individual para perceber ou processar informações com precisão.

E

é diagnosticado sempre que associado com outros transtornos cognitivos e o desempenho individual nas habilidades acadêmicas afetadas situa dentro da média para a idade.

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Q3631732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631732 Pedagogia

Considerando os princípios da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006; Decreto n° 6.949/2009), assinale a alternativa que está em consonância com a forma como a Convenção orienta a compreensão da diferença e da diversidade humana.

A

O reconhecimento da diferença e da valorização das pessoas com deficiência como integrantes da diversidade cultural e social da humanidade.

B

O respeito pela diferença e pela tolerância às pessoas com deficiência como dimensão integrante da diversidade cultural da sociedade.

C

O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como integrantes da pluralidade social e cultural da coletividade humana.

D

O reconhecimento da diferença e da aceitação das pessoas com deficiência como expressão da diversidade social e cultural da vida coletiva.

E

O respeito pela diferença e pela aceitação das pessoas com deficiência como parte da diversidade humana e da humanidade.

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Q3631731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631731 Pedagogia

De acordo com as teorias de Piaget e Vigotski, assinale a alternativa que melhor reflete a compreensão do desenvolvimento cognitivo na adolescência.

A

Piaget aponta que o adolescente desenvolve a capacidade de lidar com abstrações no estágio operatório-concreto, enquanto Vigotski entende que essa capacidade depende da mediação social e do uso de ferramentas culturais.

B

Tanto para Piaget quanto para Vigotski, o pensamento adolescente integra dimensões afetivas e subjetivas, sendo as transformações cognitivas graduais em relação aos estágios anteriores e influenciadas de modo indireto por fatores socioculturais.

C

Para Piaget, o desenvolvimento cognitivo do adolescente segue um percurso universal guiado pela maturação; Vigotski, por sua vez, considera que esse desenvolvimento decorre da maturação individual na ontogênese, sendo a linguagem e as interações sociais fatores complementares.

D

Piaget e Vigotski reconhecem avanços no raciocínio durante a adolescência, porém consideram que a capacidade de descentração já está plenamente consolidada nessa fase, sendo o desenvolvimento cognitivo determinado por fatores internos, com influência sutil do meio externo.

E

Piaget considera que, no pensamento formal, o adolescente generaliza, hipotetiza e raciocina independentemente do real; já Vigotski destaca que a construção do conhecimento se dá por meio da interação social e das condições históricas.

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Q3631730

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631730 Pedagogia

Com base na Teoria Histórico-Cultural e nos estudos de Smirnov (1969) sobre o desenvolvimento emocional, assinale a alternativa que se alinha corretamente a essa abordagem.

A

Emoções e sentimentos são expressões subjetivas que refletem preferências individuais e mantêm relativa estabilidade às mudanças culturais e sociais.

B

As emoções são reações psíquicas que ocorrem de forma espontânea diante de estímulos, e os sentimentos se constituem a partir de experiências internas do sujeito.

C

A formação dos sentimentos está associada às experiências afetivas precoces, sendo pouco influenciada pelas transformações sociais e históricas vividas pelo sujeito.

D

Emoções e sentimentos são construções que envolvem o funcionamento biológico e devem ser compreendidas à luz das relações sociais e da experiência histórica do sujeito.

E

Os sentimentos acompanham o desenvolvimento psicológico dos sujeitos e são delimitados por fatores internos, com pouca influência das condições históricas e culturais.

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Q3631729

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631729 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Sobre a obrigatoriedade da tradução de editais em Libras nas instituições de Ensino Superior, conforme a Lei Brasileira de Inclusão – LBI (Lei n^o 13.146/2015), é correto afirmar que essa tradução

A

deve ser feita integralmente, incluindo todas as retificações e atualizações do edital.

B

é facultativa, dependendo da demanda dos candidatos surdos e das condições das instituições.

C

deve ser reduzida para garantir as informações relativas às datas e aos locais de provas.

D

pode ser parcial, incluindo somente o conteúdo relacionado às ações afirmativas.

E

pode ser flexibilizada em cursos ofertados totalmente na modalidade a distância.

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Q3631728

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631728 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Conforme estabelece a Lei Brasileira de Inclusão – LBI (Lei n^o 13.146/2015), em seu art. 30, sobre os processos seletivos para ingresso e permanência nas instituições de Ensino Superior e de educação profissional e tecnológica, assinale a alternativa que apresenta uma medida compatível com as garantias legais destinadas às pessoas com deficiência.

A

A concessão de tempo adicional durante exames e atividades acadêmicas deve ser prevista nos editais e oferecida conforme critérios internos estabelecidos pela instituição.

B

A oferta de recursos de acessibilidade e tecnologia assistiva deve considerar as demandas previamente solicitadas e escolhidas pelo candidato com deficiência.

C

O atendimento especializado aos estudantes com deficiência deve considerar a documentação apresentada e ser viabilizado conforme disponibilidade institucional.

D

A avaliação de provas discursivas de candidatos com deficiência deve considerar critérios formais da escrita, aplicando os mesmos parâmetros utilizados para os demais candidatos.

E

A disponibilização de provas em formatos acessíveis e o uso de tecnologias assistivas deve ocorrer mediante análise de pertinência por comissão designada.

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Q3631727

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631727 Pedagogia

No documento Sala de Recursos Multifuncionais: espaços para atendimento educacional especializado, elaborado por Alves et al. (2006), as salas de recursos são definidas como espaços onde professores especializados desenvolvem ações pedagógicas de caráter complementar e suplementar, voltadas à educação de estudantes com deficiência.

De acordo com esse contexto assinale a alternativa que descreve, corretamente, uma das atribuições do professor da sala de recursos.

A

Planejar ações pedagógicas vinculadas aos conteúdos da sala regular, a fim de mitigar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes com deficiência.

B

Propor adaptações didáticas aos docentes, sugerindo formas alternativas de trabalhar recursos como gráficos, mapas, tabelas e outros materiais visuais com estudantes cegos.

C

Participar de conselhos de classe para auxiliar na tomada de decisão sobre os resultados do ano letivo de estudantes com deficiência sob seu atendimento.

D

Planejar conteúdos curriculares a serem trabalhados em sala de aula regular, visando eliminar barreiras no processo de aprender vivenciado pelos estudantes com deficiência.

E

Adaptar material em caracteres ampliados para uso de alunos com baixa visão, além de disponibilizar outros materiais didáticos.

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Q3631726

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631726 Pedagogia

Em uma universidade pública, durante uma disciplina presencial, o docente percebe que um estudante com deficiência intelectual não acompanha a exposição dos conteúdos da mesma forma que os demais colegas. O setor de Atendimento Educacional Especializado (AEE) é acionado para propor, junto ao professor, ajustes imediatos e direcionados.
Considerando os tipos de acessibilidade descritos nos Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior (INEP, 2013), assinale a alternativa que expressa o tipo de acessibilidade a ser assegurado nesse caso.

A

Acessibilidade atitudinal – promovendo ações de sensibilização da comunidade acadêmica, de modo a superar preconceitos, estigmas e estereótipos relacionados às pessoas com deficiência.

B

Acessibilidade metodológica – propondo a reorganização na forma de apresentação dos conteúdos e diversificação de recursos de ensino e de avaliação, de modo a possibilitar a participação efetiva do estudante nas atividades.

C

Acessibilidade comunicacional – garantindo recursos de mediação como Libras, braille, legendagem e tecnologias assistivas que assegurem o acesso à informação e à interação acadêmica.

D

Acessibilidade digital – assegurando que bibliotecas virtuais, plataformas acadêmicas e materiais digitais estejam disponíveis em formatos acessíveis, apoiados por softwares e leitores de tela.

E

Acessibilidade programática – prevendo, em projetos pedagógicos de curso e regulamentos institucionais, políticas e normas que sustentem a inclusão educacional no Ensino Superior.

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Q3631725

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631725 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

A escola comum é o ambiente mais adequado para se garantir o relacionamento dos alunos com ou sem deficiência e de mesma idade cronológica, a quebra de qualquer ação discriminatória e todo tipo de interação que possa beneficiar o desenvolvimento cognitivo, social, motor, afetivo dos alunos, em geral.

(Maria Teresa Eglér Mantoan, 2015)

Considerando esse excerto retirado de Mantoan (2015), assinale a alternativa que expressa consonância com o que defende a autora sobre a forma como a escola deve compreender e valorizar a diversidade e a diferença.

A

A escola deve compreender a diversidade como um conjunto de características sociais e culturais que distinguem os grupos, enquanto a diferença se refere a aspectos individuais cujo reconhecimento requer uniformidade nas práticas de ensino para assegurar igualdade.

B

A escola deve reconhecer a diversidade como um conjunto de traços coletivos, culturais e sociais que compõem a identidade dos grupos, enquanto a diferença expressa singularidades individuais que devem ser contempladas sem alterar a organização pedagógica.

C

A escola deve reconhecer e valorizar as diferenças como elemento enriquecedor do processo de ensino- -aprendizagem e entender a diversidade humana, cada vez mais desvelada, como condição imprescindível para compreender como ensinar e aprender e como nos compreendemos no mundo.

D

A escola deve compreender a diversidade humana como a pluralidade de experiências que caracteriza os grupos sociais, enquanto a diferença se refere às especificidades individuais que devem ser tratadas de forma a manter a coesão nos processos de ensino.

E

A escola deve compreender a diversidade como a variedade de identidades e modos de vida presentes no espaço escolar e a diferença como particularidades pessoais que podem ser consideradas sem comprometer a uniformidade das práticas pedagógicas.

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Q3631724

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: UNESP Prova: VUNESP - 2025 - UNESP - Assistente Técnico Administrativo I - Área de Atuação: Atendimento Educacional Especializado – Educação Especial |

Q3631724 Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015

Em pesquisa sobre inclusão no Ensino Superior, Diniz e Silva (2021) identificaram, a partir da perspectiva de universitários com deficiência, as seguintes barreiras: arquitetônicas, urbanísticas, atitudinais, comunicacionais, de informação e pedagógicas.
Com base nessa constatação e à luz das definições das barreiras postas na Lei Brasileira de Inclusão – LBI (Lei n^o 13.146/2015), assinale a alternativa cuja redação está em consonância com a definição da LBI sobre barreira atitudinal.

A

Atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

B

Atitudes ou práticas coletivas que possam gerar obstáculos ao acesso educacional da pessoa com deficiência, restringindo sua participação em igualdade de condições.

C

Atitudes ou comportamentos que, ao condicionarem práticas inclusivas, podem limitar o acesso e a plena participação da pessoa com deficiência como sujeito de direito no Ensino Superior.

D

Atitudes ou práticas institucionais que dificultam pesquisas e formações voltadas ao desenvolvimento de métodos e recursos inclusivos, limitando a ampliação das oportunidades para pessoas com deficiência.

E

Atitudes ou comportamentos que dificultem a adoção de recursos e serviços de acessibilidade e de disponibilização e usabilidade pedagógica, bem como de recursos de tecnologia assistiva.

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