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Comentadas para prefeitura de sorocaba - sp
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Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758266
Pedagogia
Texto associado
Considere a Resolução CNE/CP no
2, de 22 de dezembro de
2017, para responder à questão
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais devem concorrer para assegurar aos estudantes o
desenvolvimento de dez competências gerais. Considera-
-se uma das dez competências:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758265
Pedagogia
A escola é considerada como local privilegiado para a
formação continuada. A esse respeito, Cortella (2015)
destaca que, além de competências e habilidades, é
necessária a formação da
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758264
Pedagogia
Para Libâneo (2013), há uma característica das organizações escolares de muita importância para as práticas
de gestão: a cultura organizacional ou cultura da escola.
O autor destaca que as escolas podem ser consideradas
lugares de intercruzamento de culturas, entre elas, a cultura da escola, que, para ele, refere-se a
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758263
Pedagogia
Texto associado
Considere a Lei no
9.394/96 (LDB), para responder à questão
Em relação à organização da educação nacional, os
Municípios incumbir-se-ão de oferecer educação
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758262
Pedagogia
Texto associado
Considere a Lei no
9.394/96 (LDB), para responder à questão
Em tempos de crises, como a da pandemia da Covid-19,
em que a educação passou a se organizar de forma
remota, muitas famílias ponderam retirar seus filhos da
escola. No entanto, de acordo com a legislação vigente,
a educação básica é obrigatória na seguinte faixa
etária:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758256
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Em conformidade com a norma-padrão, mantendo-se a
mesma regência que o verbo assistir assume na frase –
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. –, o sinal indicativo da crase está adequadamente empregado em:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758255
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Considere as passagens do texto:
• Persiste o problema da equidade, contudo. (4° parágrafo)
• Não é só questão de acesso, vê-se. (7° parágrafo)
De acordo com a norma-padrão e sem alteração de sentido, as passagens estão adequadamente reescritas em:
• Persiste o problema da equidade, contudo. (4° parágrafo)
• Não é só questão de acesso, vê-se. (7° parágrafo)
De acordo com a norma-padrão e sem alteração de sentido, as passagens estão adequadamente reescritas em:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758254
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação,
dado que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país; pior tende a ser em outros. (6° parágrafo)
O termo que pode substituir, sem alteração de sentido, a expressão “dado que” e a informação a que o pronome “Isso” se refere são, correta e respectivamente:
O termo que pode substituir, sem alteração de sentido, a expressão “dado que” e a informação a que o pronome “Isso” se refere são, correta e respectivamente:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758253
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
No trecho do 3° parágrafo – Têm e terão papel valioso...
–, os verbos estão flexionados no plural, pois concordam
com a expressão
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758252
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
No título do texto – Desigualdade em tela – e na passagem do 2º parágrafo – As dificuldades, decerto, não
inerem ao ensino a distância como tal.”, as expressões
destacadas significam, correta e respectivamente:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758251
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
Identificam-se termos empregados em sentido figurado
na passagem:
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758250
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
De acordo com o texto, sob os efeitos do coronavírus,
o ensino a distância
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758249
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
O tema central da argumentação estabelecida no editorial é
Ano: 2020
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2020 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Supervisor de Ensino |
Q1758248
Português
Texto associado
Leia o texto para responder a questão
Desigualdade em tela
A manchete de 14.05.2020 na Folha despeja água fria
sobre a esperança de que a tecnologia pudesse mitigar o impacto negativo da pandemia na educação: “Menos da metade
dos alunos acessa ensino on-line em São Paulo”.
As dificuldades, decerto, não inerem ao ensino a distância como tal. Ferramentas de aulas, atividades e exercícios
nas telas de TV, computador ou telefone celular representam
recurso adicional que pode e deve ser empregado.
O distanciamento forçado pelo coronavírus terá talvez o
efeito paradoxal de abater algo do preconceito contra essas
técnicas por uma visão tradicionalista. Têm e terão papel
valioso, sobretudo como canais complementares para reforço
e solução de dúvidas.
Persiste o problema da equidade, contudo. Verdade que
96% dos domicílios brasileiros contam com aparelhos de TV,
93% com celulares e 79% com acesso à internet. Por mais
que tenha progredido a penetração dos meios, contudo, ainda
estamos longe da universalização que excluiria o prejuízo de
alguns estudantes pela falta de acesso.
O governo estadual paulista, ciente de que o tráfego de
dados tem custo crescente na despesa domiciliar, tornou-os
gratuitos para uso do aplicativo educacional. Mesmo assim,
só 1,6 milhão dos 3,5 milhões de alunos (47%) completaram
acesso ao programa pelo celular pelo menos uma vez.
Isso nem mesmo garante que tenham assistido a todas
as aulas. Para cumular, há deficiência na comunicação, dado
que muitos estudantes relatam não saber que aulas estão
disponíveis na TV. Isso no estado mais desenvolvido do país;
pior tende a ser em outros.
Não é só questão de acesso, vê-se. No ensino convencional, há a rotina de frequência à escola e o estímulo da
merenda. Sob a pandemia, existe pouco incentivo para concentrar-se na frente de uma tela, muitas vezes sem ambiente tranquilo ou adultos para supervisionar o cumprimento de
atividades.
Sairão mais prejudicados desses tempos de coronavírus
aqueles jovens e crianças que, em condições normais, já carecem de suportes familiares e sociais para perseverar na educação. A tecnologia pode até agravar vetores de desigualdade
e contribuir para aumentar futuras taxas de evasão.
(Editorial. Folha de S.Paulo, 15.05.2020)
É correto afirmar que a manchete da Folha de 14.05.2020
– “Menos da metade dos alunos acessa ensino on-line
em São Paulo” –
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693859
Direito Sanitário
Em relação à notificação dos casos de dengue,
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693858
Direito Sanitário
A mobilização da população é fundamental para mudança de comportamento e adoção de práticas para manutenção do ambiente domiciliar preservado da infestação do Aedes aegypti.
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693857
Biologia
Em relação à dengue, é correto afirmar:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693856
Direito Sanitário
A infestação do mosquito Aedes aegypti é favorecida pela destinação, armazenamento e descarte inadequados de resíduos que têm potencial para acumular água. Em inspeção aos locais de recolhimento de pneus, a equipe encontrou apenas um com situação adequada. Assinale a opção correspondente a esse local.
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693855
Biologia
São doenças causadas pelo arbovírus:
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Sorocaba - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Sorocaba - SP - Fiscal de Saúde Pública |
Q2693854
Biologia
Com relação à raiva, é correto afirmar que
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