Na perspectiva crítica da Educação Física, o professor não relaciona previamente os conteúdos, mas sim os temas. O tema pode ser entendido como a prática social de uma determinada manifestação corporal ou também uma situação social que envolve uma atividade da cultura corporal. Para a seleção dos temas que serão trabalhados nas aulas é preciso:

I. Investigar a realidade concreta e as situações vividas pela comunidade local.

II. Atentar às culturas que orbitam no universo escolar.

III. Agrupar os alunos conforme seus interesses.

IV. Dialogar com os alunos para identificar seu patrimônio cultural corporal.

V. Observar os locais no bairro onde as práticas corporais acontecem.

Está correto o que se afirma em

Dentre as formas culturais que veiculam significados encontram-se as práticas corporais provenientes da intencionalidade comunicativa da motricidade humana sistematizada, construída no seio de cada grupo social, diversificando-se e reconstruindose nas suas infinitas hibridizações, mediante o confronto com outros grupos. Esse patrimônio histórico-cultural se fixou pelas expressões hoje conhecidas por brincadeiras, esportes, ginásticas, lutas e danças, entre outras. O currículo de Educação Física, ao proporcionar o estudo crítico das manifestações da cultura corporal pertencentes aos diversos grupos que compõem a sociedade, contribuirá para

Muitos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, face a seus filhos e amigos, possuem de si uma imagem pouco positiva relativamente a suas experiências ou até mesmo negativa no que se refere à escolarização. Isto os torna inibidos em determinados assuntos. Atento ao fato, o professor de Educação Física pode organizar atividades de ensino com vistas a trabalhar

A publicação dos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física na segunda metade da década de 1990 atualizou o discurso sobre a função social do componente, justificando-o no contexto das novas exigências do processo de globalização para a sociedade brasileira. O documento destinado ao 3^o e 4^o ciclos, no entanto, recebeu críticas tais como:

I. Ênfase dada aos aspectos prescritivos e a forma aligeirada de tratar os conceitos.

II. O objeto de estudo da Educação Física é apresentado de maneira confusa e superficial.

III. Não há uma análise crítica das diferentes abordagens de Educação Física destacadas no documento.

IV. A proposição de temas transversais saúde, ética, meio ambiente, pluralidade cultural e orientação sexual.

Figuram como críticas aos Parâmetros Curriculares Nacionais o que se afirma APENAS em

Há algum consenso em torno do fato de que os Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, à época da sua publicação, sinalizaram algumas mudanças com relação às propostas anteriores: o princípio da inclusão, a distribuição dos conhecimentos da área em diferentes tipos e blocos de conteúdos e a concepção de avaliação.

I. O princípio da inclusão contribui para uma certa formatação na ação pedagógica dos professores e coloca em xeque a conhecida valorização da aptidão física que, por décadas, influenciou a área, sobretudo, quando se observam os textos oficiais.

II. O que se espera mediante a utilização da tipologia de conteúdos é que as aulas de Educação Física transcendam a atividade corporal e propiciem aos alunos diferentes aprendizagens.

III. A avaliação enfatiza os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, alenta para a importância de uma perspectiva contínua e cumulativa e ratifica um processo que oferecerá instrumentos valiosos para intervenção nas aprendizagens dos alunos.

Está correto o que se afirma em

No seu viés classificatório a avaliação da aprendizagem isola os sujeitos, impondo-lhes formas de raciocínio e comportamento que privilegiam um grupo específico, qual seja aqueles que se alinham aos padrões exigidos: “Fulano executa bem e beltrano executa mal”. Com isso, fulano e beltrano aprendem que apenas executar bem é importante, pois, comumente, quem executa bem é posicionado em condição vantajosa perante os “outros”, cujos desempenhos são diferentes. Considerando-se a avaliação como prática de subjetivação,

É fundamental analisar a inclusão nas aulas de Educação Física também pelo viés da exclusão, para que os fatores responsáveis sejam minimizados, permitindo que o aluno com deficiência se sinta incluído. A experiência de sentir-se incluído, ou não, é subjetiva, e está associada com as crenças, sentimentos e percepções do sujeito. Compreendida do ponto de vista dos alunos com deficiência, a exclusão nas aulas de Educação Física pode ser associada aos seguintes fatores:

Representa a função social da Educação Física, seu objeto de estudo e o campo teórico que fundamenta sua intervenção didática, a partir dos debates epistemológicos que vêm influenciando o componente no século XXI:

Considerando o panorama epistemológico da Educação Física em meados da década de 1990, complete as lacunas do quadro abaixo.

Embora a prática pedagógica da Educação Física, em algumas instituições, ainda siga balizada pelo paradigma da aptidão física e esportiva, várias propostas foram gestadas nas últimas décadas e se colocam hoje como alternativas. A respeito disso, considere as afirmativas abaixo.

I. A chamada abordagem desenvolvimentista oferece à criança experiências motoras de modo a garantir o seu desenvolvimento normal.

II. A educação psicomotora exerceu grande influência na Educação Física brasileira entre as décadas de 1970 e 1980.

III. A proposta desenvolvimentista se fundamenta na Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem.

IV. A educação psicomotora se fundamenta na Psicologia do Desenvolvimento.

V. As propostas desenvolvimentista e psicomotora têm em comum o fato de não se vincularem a uma teoria crítica da educação.

Está correto o que se afirma em

Em uma visita de supervisão técnica a uma Instituição de Longa Permanência para Idosos − ILPI, o Assistente Social, é informado por um idoso, que a instituição, sem fins lucrativos e conveniada com a Prefeitura, lhe faz uma cobrança de participação no custeio. Esta cobrança de participação no custeio

O Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo − SINASE, Lei n^o 12.594, de 18/01/2012, representa um instrumento que norteia a aplicação e execução das medidas socioeducativas no Brasil, ao mesmo tempo em que indica a aplicação das medidas em meio aberto como a melhor alternativa para a inserção social dos adolescentes. Reforça o caráter ...... em detrimento do caráter ......, o SINASE dá relevância às medidas em meio aberto, como a Prestação de Serviços à Comunidade − PSC e a Liberdade Assistida − LA, acentuando que as medidas privativas de liberdade (semiliberdade, internação provisória e internação), devem ter sua aplicação restrita em caráter de ...... e ...... .

As lacunas podem ser, correta e respectivamente, preenchidas por:

Sobre as metodologias de trabalho social com famílias no âmbito do Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família − PAIF, considere as afirmativas abaixo.

I. Para realizar os seus objetivos, o PAIF desenvolve atividades em quatro eixos, articulados entre si, envolvendo atividades de acolhida, atividades com famílias, atividades coletivas/comunitárias e encaminhamentos à rede de serviços.

II. O trabalho social com famílias no âmbito do PAIF baseia-se no respeito à heterogeneidade dos arranjos familiares, aos valores e crenças das famílias, no diálogo e combate a todas as formas de violência e discriminação.

III. O PAIF busca fortalecer a assistência social como direito de cidadania e trabalhar com as vulnerabilidades e potencialidades das famílias e das redes sociais.

IV. A intersetorialidade e a interdisciplinaridade são condições estruturantes para o trabalho social com famílias.

V. Dentre os principais desafios para os profissionais que desenvolvem o trabalho social com famílias estão a necessidade de capacitação, a superação de práticas que levam à culpabilização das famílias e a apropriação das metodologias de forma crítica no contexto da assistência social e do PAIF.

Está correto o que se afirma em

Todo profissional de Serviço Social que atua nas políticas sociais públicas, especialmente nas de assistência social, saúde e educação, têm que conhecer e apropriar-se dos conceitos e concepções postos no Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa do Direito de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária. As estratégias, objetivos e diretrizes deste Plano estão fundamentados primordialmente

Considere as afirmativas abaixo que traduzem algumas competências do SUS para os profissionais que trabalham na área da saúde.

I. Fiscalizar e inspecionar alimentos, compreendido o controle de seu teor nutricional, bem como bebidas e águas para consumo humano.

II. Participar da formulação da política e da execução das ações de desenvolvimento urbano.

III. Colaborar na proteção do meio ambiente, nele compreendido o do trabalho.

Está correto o que se afirma em

A Lei n^o 12.852, de 05 de agosto de 2013, instituiu o Estatuo da Juventude e dispôs sobre os direitos dos jovens, os princípios e diretrizes das políticas públicas de juventude e o Sistema Nacional de Juventude, SINAJUVE. Para esta lei, são consideradas jovens as pessoas com idade entre

Com relação ao Estatuto da Criança e do Adolescente, considere as afirmativas abaixo.

I. Frente aos direitos das crianças e adolescentes e a implementação das políticas de atenção a este público alvo, o Brasil adota atualmente a doutrina da proteção integral, onde os mesmos são tidos como adultos do futuro.

II. O ECA indica que cada um dos Municípios brasileiros deve organizar o sistema tripartite de proteção local, composto de três instâncias fundamentais: a instância que delibera e aprova os programas de proteção e socioeducativos e administra o fundo de recursos; a instância que executa os programas de proteção, em quatro regimes; a instância que controla os direitos individuais eventualmente ameaçados ou violados.

III. As ações de orientação e apoio sociofamiliar, tanto são próprias dos profissionais da Assistência Social, como dos Conselheiros Tutelares.

Está correto o que se afirma em

A intersetorialidade no âmbito da Política Social Pública

As Regiões de Saúde são espaços geográficos contínuos constituídos por agrupamentos de Municípios limítrofes, delimitado a partir de identidades culturais, econômicas e sociais e de redes de comunicação e infraestrutura de transportes compartilhados, com a finalidade de integrar a organização, o planejamento e a execução de ações e serviços de saúde. Para ser instituída, uma Região de Saúde deve conter, no mínimo, ações e serviços de:

O trabalho do Assistente Social nas várias instâncias da Política Pública de Saúde, é importante para que se saiba as devidas competências e atribuições de cada instância de governo, e possa, inclusive, orientar os usuários dos serviços frente aos seus direitos.

A correta relação entre a competência e a responsabilidade legal é: