as potencialidade e limitações do desenvolvimento cognitivos dos alunos.

os equipamentos de saúde e de apoio social disponíveis no entorno da escola.

as condições sociais e econômicas das famílias dos alunos.

os laudos médicos e psicológicos de diagnóstico da deficiência dos alunos.

as características bio-psicossociais dos alunos e suas faixas etárias.

Desenho universal.

Comunicação adaptada.

Tecnologia assistiva.

Sistema de sinalização.

Ajuda teórico-técnica.

Entendem que um sistema escolar inclusivo em sua totalidade parte do princípio de que todas as crianças são capazes de aprender, bem como devem receber programas educativos adequados à sua necessidade.

A participação de alunos com necessidades educativas especiais em atividades co-curriculares e extracurriculares envolve entendimento das possibilidades dos mesmos em se beneficiar dos momentos de socialização da escola.

É possível afirmar que há consenso acerca de definição do termo “educação inclusiva” quando se analisa as práticas escolares no atendimento à diversidade das necessidades educacionais.

Um sistema educacional que fornece inclusão total baseia-se na disponibilidade da equipe pedagógica em aceitar a presença de alunos com necessidades educacionais especiais.

O processo de cooperação e colaboração entre lares, escola e comunidade pode beneficiar o aluno com necessidades educacionais especiais na medida em que a família assume a responsabilidade de ensinar conteúdos escolares

desenvolver atividades de recreação, com as crianças de período integral, com orientação do diretor da escola, do coordenador pedagógico e do orientador pedagógico.

estabelecer parcerias com as áreas intersetoriais na elaboração de estratégias e na disponibilização de recursos de acessibilidade.

coordenar a elaboração e a execução da proposta pedagógica da escola.

analisar os estatutos das instituições auxiliares das escolas, verificar sua observância e controlar a execução dos seus programas.

executar, orientar, acompanhar e complementar a higiene das crianças após a defecação e micção.

tratamento igualitário dispensado a todos alunos e escolas do ensino fundamental, garantindo recursos iguais, independentemente de classe econômica ou social.

proporcional ao mérito, partindo do pressuposto de que todos são iguais, as oportunidades são as mesmas para alunos e alunas, assim como para àquelas que são negras, de classe baixa ou com mais idade.

princípio segundo o qual todos os alunos que são submetidos ao ensino fundamental e gozam dos mesmos direitos e obrigações, justamente por serem humanos e iguais.

tratar de forma diferenciada o que se apresenta como desigual no ponto de partida, com vistas a obter desenvolvimento e aprendizagens equiparáveis, assegurando a todos a igualdade de direito à educação.

o reconhecimento de que cada aluno em respeito à sua singularidade deve ser ensinado a partir da padronização e homogeneização do ensino.

de aprendizagem.

institucional externa.

institucional interna.

de redes da Educação Básica.

nacional de alfabetização (ANA).

recensear anualmente as crianças e adolescentes em idade escolar, bem como os jovens e adultos que não concluíram a educação básica.

garantir à iniciativa privada, o livre ensino desde que atendida, dentre outras, a condição de elaboração de normas de ensino, currículo próprio e avaliação dos discentes.

desresponsabilizar a autoridade competente de garantir o oferecimento do ensino obrigatório, em caso comprovado de inexistência de recursos financeiros.

criar formas alternativas de acesso aos diferentes níveis de ensino para garantir o cumprimento da educação básica, respeitando a etapa de escolarização imediatamente anterior em que o discente se encontra.

assegurar em todas as esferas administrativas, por meio do poder público, o acesso a todos os níveis e modalidades da educação básica.

participar da vida política, na forma da lei.

nos seus primeiros dezoito meses de vida, obter consultas pediátricas com a finalidade de facilitar a detecção, de risco para o seu desenvolvimento psíquico.

escolha de escola pública ou privada em localidade de seu desejo.

ter preservada sua imagem, identidade, autonomia, valores, crenças, espaços e objetos pessoais.

ser educados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento cruel ou degradante.

de matrícula facultativa, comporá a jornada suplementar, de todas escolas públicas e privadas de ensino fundamental.

comporá a grade curricular do ensino fundamental – nível I de todas escolas públicas e privadas do território nacional.

de matrícula compulsória, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de educação básica.

de matrícula facultativa, será ministrado por autoridade eclesiástica, no contraturno no horário de aula regular das escolas públicas de ensino fundamental.

de matrícula facultativa, constituirá disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental.

ética.

autoridade da escolha.

responsabilidade.

moralidade heterônoma.

moralidade autônoma.

a criação uma plataforma virtual com aulas e atividades da disciplina.

um laboratório conectado à Internet.

pleno domínio docente das novas tecnologias.

com atividades diferentes.

a gestão dos tempos a distância combinado com o presencial.

em cada caso utiliza-se uma forma de ensinar adequada às necessidades do aluno.

quando a aprendizagem se realiza sobre um conteúdo cognitivo deve-se estabelecer um modelo interpretativo mais uniforme do que o adotado nas práticas esportivas.

a avaliação da atividade deverá revelar o grau de acerto de cada aluno, ou seja, nota 9 para Juana e 7 para o Pablo.

o desafio da atividade deve ser igual para todos alunos, só assim se torna um desafio real.

toda atividade proposta pelo professor é planejada e adequada a série/nível em que o aluno se encontra, portanto ele “tem que saber”.

Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica.

Política Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR).

Compromisso Todos pela Educação.

Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA)

Tematização da prática.

excelência.

gestão democrática.

igualdade.

valorização do magistério.

liberdade.

criar e selecionar atividades diferentes e acompanhar grupos diferentes de alunos a fim de igualar o aprendizado da turma.

buscar a igualdade como produto final da aprendizagem.

assumir que é o professor que detém a chave do saber para melhor explicar e dosar os conhecimentos que o aluno vai/deve aprender.

oferecer aos alunos com menor capacidade de aprendizagem atividades adaptadas.

ter como certo que a diferenciação será feita pelo aluno ao aprender e não pelo professor.

a partir da aplicação de testes de prontidão estabelecer conjuntamente com os professores baixas expectativas para os alunos que não apresentarem desempenho satisfatório.

participar mais ativamente da gestão escolar e mesmo do apoio a outras crianças e famílias.

exigir dos pais (principalmente as mães) ajuda no dever e nos pedidos da escola, como forma de melhorar o rendimento do aluno.

manter a rotina de reuniões, oficinas, palestras e atividades, sem consultar os pais sobre temas de seu interesse, necessidade e horários adequados.

atuar como extensão de si mesmas, numa lógica em que a instituição escolar está no centro do diálogo – postura denominada de escolacentrismo.

qualidade é uma das categorias que se encontram todos os seres e indicam o que eles são ou como estão.

qualidade se converteu na forma de falar, ninguém pode abandoná-la, ninguém pode dizer que sua pretensão não é a qualidade da educação.

o dilema da quantidade X qualidade e a democratização do acesso e permanência deve ser absorvido como um sinal de qualidade social.

uma nova escola com qualidade está surgindo por conta de uma filosofia de trabalho que lhe está sendo enviada pela indústria e pelas organizações de serviço.

qualidade reflete um novo paradigma educacional cujas palavras de ordem são: eficiência, controle e competitividade.

oculto.

formal.

real.

pedagógico.

espontâneo.

refere-se à didática apresentada na transmissão cultural, concebendo o aluno como um ser receptivo, atribuindo um caráter dogmático aos conteúdos e métodos da educação.

assume a historicidade da escola, sendo determinada pelos interesses opostos das classes existentes na sociedade, e, ao mesmo tempo determinante, porque histórica e fruto da atividade humana transformadora.

corresponde à versão modernizada da Escola Nova, acentuando o caráter prático-técnico do ensino e, assim, sua neutralidade em face das questões sociais.

adota como essencial, na educação, a atividade escolar de natureza técnico-pedagógica, inteiramente autônoma em face da política.

introduz no ensino a psicologia comportamental, a teoria da comunicação, a teoria dos sistemas, a partir do que surgem os objetivos comportamentais, o planejamento didático formal previamente elaborado, os livros didáticos, supervalorizando os meios.

o surgimento da representação precede o das emoções assim como o da consciência de si.

predominante no início da vida, o potencial desencadeador dos componentes tônico-posturais desaparece na fase adulta.

o ser humano desenvolve aptidões de realização bem antes das de expressão.

a progressiva cognitivação da emoção elimina seus componentes corporais excluindo as dinâmicas de desencadeamento predominantes no início do desenvolvimento.

as emoções são uma atividade proprioplástica, que esculpe o próprio corpo.