Questões de Concurso Comentadas para Prefeitura de Ipubi - PE

Q4102028

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102028 Nutrição

Referente ao APPCC é INCORRETO afirmar:

A

Análise de perigos e pontos críticos de controle (APPCC), ou em inglês Hazard Analysis and Critical Control Point (HACCP), é um sistema de gestão de segurança alimentar.

B

O sistema baseia-se em analisar as diversas etapas da produção de alimentos, desde a produção da matériaprima, indústria e pontos de distribuição (atacado) e venda (varejo), analisando os perigos (físicos, químicos e microbiológicos) potenciais à saúde dos consumidores, determinando medidas preventivas para controlar esses perigos através da identificação dos pontos críticos de controle.

C

É um sistema de prevenção e controle para assegurar a sanidade, qualidade e integridade econômica dos alimentos.

D

Para a implantação do indicador são necessários sete princípios: A implantação de APPCC em uma propriedade envolve a aplicação dos cinco princípios orientadores do sistema. São eles: 1. Análise de perigos; 2. Identificação do ponto e do controle crítico; 3. Estabelecimento do limite crítico; 4. Estabelecimento de ações corretivas quando ocorrem desvios do limite crítico; 5. Estabelecimento de procedimentos de verificação.

E

Como auxílios têm a Árvore Decisória que é uma metodologia de gestão de risco que analisa a potencialização do fator de risco em todos os PCC, onde a classificação do perigo/risco e o controle são essenciais, que por qualquer falha pode causar dano à saúde do consumidor, sendo assim a Árvore Decisória tem como princípio identificar se o PCC é um ponto onde os níveis de perigo/risco são aceitáveis ou nulos.

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Q4102027

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102027 Nutrição

O Molho espagnole é feito com molho escuro básico, cogumelos e purê de tomate. É base dos seguintes molhos franceses, EXCETO:

A

Bretonne (cebola, manteiga, vinho branco seco, purê de tomate, alho e salsa),

B

Charcuterie (vinho branco seco, cebolas miúdas, picles e mostarda),

C

Andalouse (maionese, pimentão vermelho e verde em cubos, molho inglês e pimenta do reino),

D

Diable (cebolas miúdas, vinho branco seco, vinagre de vinho branco, purê de tomate e pimenta caiena),

E

Robert (cebola, manteiga, vinho branco seco, vinagre de vinho branco, mostarda).

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Q4102026

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102026 Nutrição

De acordo com a OMS a ____________é aquela que fornece a medida mais sensível da massa muscular nos idosos.

A alternativa que preenche corretamente a lacuna é:

A

Circunferência da braço

B

Circunferência da panturrilha

C

Circunferência do peito

D

Circunferência da cintura

E

Circunferência do pescoço

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Q4102025

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102025 Nutrição

O Programa de Alimentação Escolar limitou a compra de alimentos processados e ultraprocessados a um máximo de 10% e alimentos in natura/minimamente processados 85% do valor repassado pelo FNDE. Desta forma, são considerados alimentos minimamente processados:

A

Frutas cristalizadas

B

Pepino em conserva

C

Sardinha enlatada

D

Iogurte adoçado

E

Extrato de tomate (apenas tomate)

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Q4102024

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102024 Nutrição

Na relação entre os grupos alimentares e os nutrientes considerados fonte. Os feijões e oleaginosas são fontes, principalmente, de:

A

Carboidrato e vitamina B1 (ácido fólico e ferro)

B

Vitamina C, Folato, beta-caroteno, potássio e manganês.

C

Proteína, vitamina D, B2, cálcio e fósforo.

D

Proteínas, selênio, manganês e fósforo.

E

Lipídios, Vitamina E e K

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Q4102023

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102023 Nutrição

Diversos fatores influenciam a obesidade em crianças e adolescentes, estão entre os principais, EXCETO:

A

Fácil acesso a alimentos ultraprocessados (em especial bebidas adoçadas);

B

Publicidade direcionada a criança;

C

Extensa jornada de trabalho dos pais;

D

Interrupção do aleitamento materno muito tardia;

E

Introdução inadequada da alimentação complementa.

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Q4102021

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Nutricionista Escolar |

Q4102021 Biologia

Caracterizam o anabolismo, EXCETO:

A

Processo metabólico de síntese ou construção de moléculas complexas a partir de moléculas simples.

B

Seu tipo de reação é exergônica.

C

Consome e armazena energia

D

Hormônios anabólicos: insulina, GH (anabólico para proteínas), estrógeno e testosterona.

E

Exemplos: Síntese de proteínas a partir de aminoácidos, síntese de glicogênio a partir da glicose.

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Q4101910

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101910 Pedagogia

No livro Foucault & a Educação, de Alfredo Veiga-Neto, no capítulo “Situando Foucault”, o autor afirma que, com base em Foucault, é possível compreender a escola sob uma dada perspectiva. Neste sentido, considerando a compreensão foucaultiana acerca da escola, assinale a alternativa correta.

A

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma ineficiente dobradiça capaz de desarticular o ensino e aprendizagem que aí circulam com os estereótipos que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

B

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular os poderes que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

C

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma ineficiente dobradiça capaz de desarticular o sujeito e a cultura que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

D

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular o ensino e a aprendizagem que aí circulam com os saberes que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

E

Foi com base em Foucault que se pode compreender a escola como uma eficiente dobradiça capaz de articular os poderes que aí circulam com os estereótipos que a enformam e aí se ensinam, sejam eles pedagógicos ou não.

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Q4101909

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101909 Pedagogia

No livro A Escola não é uma empresa: o neo-liberalismo em ataque ao ensino público, de Christian Laval, o autor afirma que a mutação da instituição escolar pode ser associada a três tendências: desinstitucionalização, desvalorização e desintegração. Neste contexto de discussão, assinale a alternativa correta que define a desinstitucionalização conforme especificado por Christian Laval.

A

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de serviços, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

B

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma liquefação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

C

A adaptabilidade às demandas e a fluidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de serviços, levam a uma liquefação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

D

A adaptabilidade às demandas e a rigidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

E

A adaptabilidade às demandas e a fluidez nas respostas que se espera dessa escola, concebida doravante como produtora de sujeitos, levam a uma estratificação progressiva da “instituição” como forma social caracterizada por sua estabilidade e sua autonomia relativa.

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Q4101908

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101908 Pedagogia

No livro Escritos de educação, organizado por Maria Alice Nogueira e Afrânio Catani, no capítulo “Futuro de classe e causalidade do provável” escrito por Pierre Bourdieu, este autor, apresenta um sistema de estratégias de reprodução e, nessa disposição, trata das estratégias educativas. Sobre tal estratégia, assinale a alternativa correta que lhe específica.

A

as estratégias educativas, tradicionais e progressistas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

B

as estratégias educativas, autoritárias ou democráticas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

C

as estratégias educativas, tecnicistas e humanistas, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

D

as estratégias educativas, críticas ou alienantes, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

E

as estratégias educativas, conscientes e inconscientes, das quais as estratégias escolares das famílias e crianças escolarizadas são um aspecto particular, investimentos a prazo muito longo que não são necessariamente percebidos como tais e que não se reduzem, como pensa a economia do “capital humano”, à sua dimensão estritamente econômica, ou até monetária.

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Q4101907

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101907 Pedagogia

No livro Escola crítica e política cultural, Henry Giroux, no capítulo “A pedagogia radical e a política da ‘voz do estudante’”, ao formular uma concepção de pedagogia radical, organiza sua análise em três tipos específicos e relacionados de discurso. Considerando esse esquema, assinale a alternativa que enuncia tais tipos.

A

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso da produção, o discurso da análise de texto e o discurso das culturas vividas.

B

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso decolonial, o discurso da análise de texto e o discurso da experiência escolar.

C

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de prática, ou seja, o discurso da produção, o discurso sócio-político e o discurso decolonial.

D

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são reproduzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso da produção, o discurso decolonial e o discurso da experiência escolar.

E

Uma pedagogia radical, que assuma a forma de uma política cultural, deve examinar como os processos culturais são produzidos e transformados dentro de três tipos específicos e relacionados de discurso, ou seja, o discurso decolonial, o discurso sócio-político e o discurso das culturas vividas.

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Q4101906

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101906 Português

No livro Banco Mundial, OMC e FMI: o impacto nas políticas educacionais, organizado por Sérgio Haddad, no texto “Banco Mundial em foco: sua atuação na educação brasileira e na dos países que integram a Iniciativa Via Rápida na América Latina”, de Camilla Croso Silva (org.), Diego Azzi e Renato Bock, na seção “O Banco Mundial e as reformas educacionais: a mercantilização de um direito”, afirma-se que o Banco Mundial vem recomendando um pacote de reformas educativas para os mais variados países. Entre os elementos centrais desse pacote estão: prioridade na educação primária, melhoria da eficácia da educação, ênfase nos aspectos administrativos e análise econômica como critério dominante na definição das estratégias. Considerando este contexto de discussão, assinale a alternativa que destaca o elemento relativo à descentralização e à autonomia das instituições escolares.

A

Descentralização e autonomia das instituições escolares, compreendida como redefinição das atribuições entre Estado, governos locais e comunidade escolar, de modo que a escola assuma maiores responsabilidades administrativas, pedagógicas e financeiras, enquanto o Estado preserva mecanismos de regulação, avaliação, indução curricular, acompanhamento da aprendizagem e controle público dos resultados educacionais.

B

Descentralização e autonomia das instituições escolares, definida como transferência gradual de responsabilidades de planejamento, gestão e financiamento para as unidades escolares, cabendo ao Estado estabelecer padrões gerais, formular políticas curriculares, acompanhar resultados, induzir melhorias, fiscalizar a aplicação de recursos e assegurar a eficiência administrativa do sistema educacional.

C

Descentralização e autonomia das instituições escolares, entendida como transferência de responsabilidades de gestão e de monitoramento do desempenho escolar, enquanto ao Estado caberia manter centralizadas as funções de captação de financiamento, fixação de padrões, facilitação dos insumos e adoção de estratégias flexíveis.

D

Descentralização e autonomia das instituições escolares, entendida como transferência de responsabilidades de gestão e de captação de financiamento, enquanto ao Estado caberia manter centralizadas as funções de fixar padrões, facilitar os insumos que influenciam o rendimento escolar, adotar estratégias flexíveis para a aquisição e uso de tais insumos e monitorar o desempenho escolar.

E

Descentralização e autonomia das instituições escolares, entendida como transferência de responsabilidades de gestão e de captação de financiamento, enquanto ao Estado caberia descentralizar as funções de fixar padrões, facilitar os insumos, adotar estratégias flexíveis e monitorar o rendimento escolar.

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Q4101905

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101905 Pedagogia

No livro Organização e gestão da escola: teoria e prática, José Carlos Libâneo, no capítulo “Buscando a qualidade social do ensino”, ao tratar dos eixos da qualidade social, apresenta três posições sobre a organização para o aperfeiçoamento do currículo. A primeira é o modelo centralizado, no qual o currículo deve ser planejado, administrado e controlado por órgãos superiores do sistema educacional; a segunda, oposta à primeira, é o modelo descentralizado, que sustenta ser o currículo uma questão de cada escola e de cada professor, predominando as decisões tomadas em âmbito local. Considerando essa classificação, assinale a alternativa que reproduz a terceira posição apresentada pelo autor.

A

Uma terceira posição é o modelo articulado que reconhece a relevância das decisões dos órgãos centrais, mas também admite a autonomia das escolas, a participação dos professores e a consideração das necessidades locais na definição dos processos curriculares, desde que tais iniciativas estejam vinculadas a diretrizes comuns de avaliação, acompanhamento pedagógico e controle público dos resultados escolares.

B

Uma terceira posição é o modelo misto que confere importância ao mesmo tempo às decisões dos órgãos de coordenação central - visando, principalmente, a garantir uma mínima unidade do sistema escolar em função de objetivos democráticos da educação nacional - e à flexibilidade, à liberdade e ao caráter participativo, em função de iniciativas e interesses locais.

C

Uma terceira posição é o modelo cooperativo que atribui importância tanto às políticas curriculares nacionais quanto às decisões pedagógicas da escola, preservando objetivos comuns, participação docente e flexibilidade metodológica.

D

Uma terceira posição é o modelo combinado que busca conciliar orientação central, autonomia escolar, participação dos professores e adequação às condições locais, sem reduzir o currículo à imposição dos órgãos superiores.

E

Uma terceira posição é o modelo integrado que procura equilibrar diretrizes gerais do sistema educacional e iniciativas escolares, de modo que a coordenação central assegure unidade curricular, as escolas possam adequar suas práticas às demandas locais e os professores participem da elaboração de propostas pedagógicas sem perder de vista parâmetros nacionais de qualidade social.

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Q4101904

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101904 Pedagogia

Na obra Pensamento computacional e tecnologias: reflexões sobre a educação no século XXI, Paulo Antonio Pasqual Júnior, ao retomar os conceitos básicos do pensamento computacional, apresenta um encadeamento de habilidades necessárias à solução de problemas. Assinale a alternativa que reproduz este conjunto de habilidades.

A

A abstração consiste na análise dos elementos centrais de uma situação-problema; em seguida, mobilizam-se procedimentos de decomposição, comparação entre estruturas recorrentes e elaboração de sequências lógicas que orientem a resolução por meio de comandos computacionais.

B

A abstração corresponde à análise das informações relevantes de um problema; depois, articulam-se a divisão do problema em partes, a percepção de regularidades e a elaboração de algoritmos, de modo que o estudante possa estruturar soluções progressivamente mais sistemáticas

C

A abstração consiste, basicamente, na habilidade de extrair os dados essenciais de um problema. Em seguida, é necessário pôr em prática outras habilidades do pensamento computacional, tais como a decomposição, o reconhecimento de padrões e, por fim, a construção de algoritmos.

D

A abstração consiste na habilidade de separar informações importantes de dados secundários e em compreender o problema em sua totalidade; em seguida, devem ser mobilizadas a decomposição, a comparação entre padrões e a formalização de procedimentos algorítmicos.

E

A abstração consiste, basicamente, em compreender o problema em sua totalidade, relacionar suas partes internas, identificar regularidades recorrentes e organizar procedimentos capazes de orientar a construção de soluções computacionais.

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Q4101903

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101903 Pedagogia

Na obra Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer?, Maria Teresa Eglér Mantoan, no capítulo “Inclusão escolar: como fazer?”, afirma que mudar a escola exige enfrentar muitas frentes de trabalho. Assinale a alternativa que reproduz uma dessas frentes indicadas pela autora.

A

Reorganizar pedagogicamente as escolas, promovendo espaços institucionais de cooperação, escuta, participação coletiva, responsabilidade compartilhada e revisão permanente das práticas pedagógicas, de modo que professores, gestores, funcionários, estudantes e famílias possam construir uma cultura escolar comprometida com a inclusão.

B

Recriar o modelo educativo escolar, articulando currículo, avaliação, formação docente, gestão democrática e participação da comunidade, para que a escola deixe de funcionar com base em padrões seletivos e passe a organizar suas práticas em torno da aprendizagem de todos os estudantes, sem distinções excludentes.

C

Garantir aos alunos tempo, liberdade e acompanhamento pedagógico para aprender, assegurando estratégias de ensino que reconheçam diferentes percursos escolares e valorizem formas variadas de participação.

D

Formar e valorizar continuamente o professor, criando condições para que ele ensine a turma toda, sem exceções, com práticas pedagógicas abertas às diferenças e aos desafios da inclusão escolar.

E

Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para que a cooperação, o diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam exercitados nas escolas, por professores, administradores, funcionários e alunos, porque são habilidades mínimas para o exercício da verdadeira cidadania.

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Q4101902

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101902 Pedagogia

Na obra Gestão Educacional Democrática: avaliação e práticas, Alda Maria Duarte Araújo Castro afirma que, para Martin Carnoy, a mudança na economia mundial provocou três tipos de reformas no setor educacional. Considerando a especificidade destes tipos de reforma, assinale a alternativa correta.

A

Reformas impulsionadas por motivos de descentralização, visando redistribuir responsabilidades administrativas entre União, estados e municípios; reformas impulsionadas por motivos pedagógicos, visando reorganizar currículos e métodos escolares; e reformas impulsionadas por critério de participação, destinadas a ampliar conselhos escolares, eleição de gestores e práticas comunitárias de decisão.

B

Reformas impulsionadas por motivos de avaliação, visando ampliar exames nacionais e indicadores de desempenho educacional; reformas impulsionadas por motivos de gestão, voltadas à flexibilização administrativa das escolas; e reformas impulsionadas por critério democrático, destinadas a consolidar autonomia escolar, participação docente e controle social das políticas públicas.

C

Reformas impulsionadas por motivos de modernização, visando adaptar a escola ao novo sistema tecnológico e produtivo; reformas impulsionadas por motivos de racionalização, voltadas à redução dos custos educacionais; e reformas impulsionadas por critério de inclusão, destinadas a ampliar o acesso de grupos historicamente excluídos do sistema escolar.

D

Reformas impulsionadas por motivos de produtividade, visando elevar o rendimento dos sistemas escolares mediante controle de resultados; reformas impulsionadas por motivos de privatização, voltadas à transferência de serviços educacionais ao setor privado; e reformas impulsionadas por critério de cidadania, destinadas a fortalecer a função social e política da escola pública.

E

Reformas impulsionadas por motivos de competitividade, visando adaptar o setor às demandas de qualificação tanto do mercado de trabalho nacional quanto do mercado mundial; reformas impulsionadas por motivos financeiros, visando atender aos cortes no orçamento do setor público e à ampliação do setor privado, no campo educacional; e reformas impulsionadas por critério de equidade.

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Q4101899

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101899 Pedagogia

Na obra Didática: tecendo/reinventando saberes e práticas, organizada por Vera Maria Candau, no capítulo “Ensino híbrido: possibilidades e questões”, as autoras apresentam a classificação de Christensen, Horn e Staker sobre diferentes modalidades de ensino híbrido, distinguindo inovações híbridas sustentadas e inovações híbridas disruptivas. Considerando a classificação apresentada, assinale a alternativa correta.

A

Os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Rotação Individual seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas; os modelos Flex, A La Carte, Virtual Enriquecido e Sala de Aula Invertida desenvolvem-se de modo mais disruptivo.

B

Os modelos Flex, A La Carte e Virtual Enriquecido seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas; os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional, Sala de Aula Invertida e Rotação Individual desenvolvem-se de modo mais disruptivo.

C

Os modelos de Laboratório Rotacional, Sala de Aula Invertida e Virtual Enriquecido seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas; os modelos Flex, A La Carte, Rotação por Estações e Rotação Individual desenvolvem-se de modo mais disruptivo

D

Os modelos de Rotação por Estações, Sala de Aula Invertida e A La Carte seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas; os modelos Flex, Laboratório Rotacional, Virtual Enriquecido e Rotação Individual desenvolvem-se de modo mais disruptivo.

E

Rotacional e Sala de Aula Invertida seguem o modelo de inovações híbridas sustentadas; os modelos Flex, A La Carte, Virtual Enriquecido e de Rotação Individual desenvolvem-se de modo mais disruptivo.

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Q4101898

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101898 Redação Oficial

No Manual de Redação da Presidência da República, 3ª edição, na Parte II — Os Atos Normativos, Capítulo IV - Fundamentos da Elaboração Normativa, item 13.3 — O Caráter subsidiário da atividade legislativa, afirma-se que a atividade legislativa, embora quase ilimitada quanto à matéria, deve permanecer submetida ao princípio da necessidade. Considerando o modo como o Manual formula o significado desse princípio, assinale a alternativa correta.

A

a edição de normas amplas ou abstratas configura excesso de competência legislativa.

B

a promulgação de leis supérfluas ou iterativas configura abuso do poder de legislar.

C

a ausência de leis específicas configura omissão incompatível com o Estado de Direito.

D

a elaboração de normas gerais ou inovadoras configura restrição dispensável à liberdade.

E

a aprovação de leis repetitivas ou casuísticas configura vício formal.

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Q4101897

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101897 Pedagogia

Na Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, no Título V – Organização Curricular: conceito, limites, possibilidades, Capítulo I - Formas para a Organização Curricular, o art. 13, § 2º, estabelece uma compreensão específica de currículo. Assinale a alternativa que reproduz literalmente essa definição.

A

Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como conjunto de conteúdos escolares organizados em áreas de conhecimento, relacionados às práticas pedagógicas, às vivências sociais e aos saberes historicamente acumulados de tal modo que o estudante se torne o centro da experiência formativa.

B

Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares articuladas em torno dos componentes curriculares, vinculando conhecimentos científicos, práticas educativas e saberes sociais necessários à formação dos estudantes.

C

Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos.

D

Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como processo formativo que integra conhecimentos acumulados e múltiplos, práticas sociais e experiências pedagógicas, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes e de suas identidades, respeitando sua singularidade como sujeito e cidadão.

E

Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como organização didáticopedagógica do conhecimento escolar, articulada às relações sociais, às experiências dos estudantes e aos saberes produzidos no contexto da Educação Básica.

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Q4101896

Ano: 2026 Banca: IDHTEC Órgão: Prefeitura de Ipubi - PE Prova: IDHTEC - 2026 - Prefeitura de Ipubi - PE - Analista Educacional |

Q4101896 Pedagogia

Na Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018, que atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, no Título II – Organização Curricular e Formas de Oferta, Capítulo I - Organização Curricular, o art. 7º apresenta o conceito de currículo. Considerando a conceituação apresentada, assinale a alternativa correta.

A

O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela sociedade, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.

B

O currículo é conceituado como a ferramenta de ação educativa constituída pela seleção de competências construídas pela sociedade, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de saberes e fazeres relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.

C

O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela escola, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.

D

O currículo é conceituado como a ferramenta de ação educativa constituída pela seleção de competências construídas pela sociedade, expressando-se por práticas sociais que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações culturais e políticas, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.

E

O currículo é conceituado como a proposta de ação educativa constituída pela seleção de conhecimentos construídos pela escola, expressando-se por práticas escolares que se desdobram em torno de conhecimentos relevantes e pertinentes, permeadas pelas relações culturais e políticas, articulando vivências e saberes dos estudantes e contribuindo para o desenvolvimento de suas identidades e condições cognitivas e socioemocionais.

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