Questões de Concurso
Comentadas para prefeitura de morros - ma
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Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985504
Português
Leia:
Remetente: João da Silva Rua dos Joaquins, nº 01, Bairro JJ 000-000 Campinas do Sul
Destinatário: COMPUTERLY, LTDA. Rua do equívoco, nº 2 0000-000 Campinas do Sul
Campinas do Sul, 29 de fevereiro de 2009.
Assunto: computador entregue com estragos aparentes
Exmo(s). Senhor (es),
No último dia 05 de fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento, situado na Rua do Equívoco, nº 2, como endereçado, a fim de comprar um computador. Após escolher o modelo que me interessou, solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para tanto, assinei a nota de encomenda e paguei a taxa para que fosse realizado o serviço. No dia 10 do mesmo mês, foi-me entregue o computador encomendado, no entanto, após ligar o aparelho na tomada constatei que o mesmo emitia mais de 8 apitos e não funcionava.
Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente estado, o que faria jus ao valor já pago. Entretanto, até a presente data continuo à espera.
O atraso na resolução do problema vem ocasionando vários transtornos ao meu cotidiano. Por este motivo, demando que outro computador de mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3 dias úteis. Caso contrário, anularei a compra e exijo o dinheiro do pagamento de volta.
Sem mais, João da Silva.
Anexos: fotocópias da nota fiscal de compra e do recibo da taxa de entrega.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/.htm
Em relação ao gênero textual, podemos afirmar que o texto acima refere-se:
Remetente: João da Silva Rua dos Joaquins, nº 01, Bairro JJ 000-000 Campinas do Sul
Destinatário: COMPUTERLY, LTDA. Rua do equívoco, nº 2 0000-000 Campinas do Sul
Campinas do Sul, 29 de fevereiro de 2009.
Assunto: computador entregue com estragos aparentes
Exmo(s). Senhor (es),
No último dia 05 de fevereiro, dirigi-me ao seu estabelecimento, situado na Rua do Equívoco, nº 2, como endereçado, a fim de comprar um computador. Após escolher o modelo que me interessou, solicitei que a mercadoria fosse entregue na minha casa. Para tanto, assinei a nota de encomenda e paguei a taxa para que fosse realizado o serviço. No dia 10 do mesmo mês, foi-me entregue o computador encomendado, no entanto, após ligar o aparelho na tomada constatei que o mesmo emitia mais de 8 apitos e não funcionava.
Diante deste fato, recusei o computador e solicitei que me fosse enviado outro exemplar em excelente estado, o que faria jus ao valor já pago. Entretanto, até a presente data continuo à espera.
O atraso na resolução do problema vem ocasionando vários transtornos ao meu cotidiano. Por este motivo, demando que outro computador de mesma marca e modelo seja entregue, sem falta, dentro de 3 dias úteis. Caso contrário, anularei a compra e exijo o dinheiro do pagamento de volta.
Sem mais, João da Silva.
Anexos: fotocópias da nota fiscal de compra e do recibo da taxa de entrega.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/.htm
Em relação ao gênero textual, podemos afirmar que o texto acima refere-se:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985503
Português
Leia:
Uso de plástico bate recorde global, apesar de esforços contra poluição, diz estudo.
O mundo está produzindo uma quantidade recorde de resíduos plásticos descartáveis, principalmente feitos de polímeros criados a partir de combustíveis fósseis, apesar dos esforços globais para reduzir a poluição plástica e as emissões de carbono, segundo um novo relatório divulgado nesta segunda-feira. Em junho passado, o Escritório de Estatísticas Nacionais do Reino Unido disse que as emissões de gases de efeito estufa do Reino Unido caíram 13%, para pouco mais de 478 milhões de toneladas de dióxido de carbono equivalente no ano até 2020. “Isso demonstra, sem sombra de dúvida, que o problema da poluição plástica está ficando muito maior e está sendo impulsionado pelos produtores de polímeros, que são, é claro, impulsionados pelo setor de petróleo e gás”, disse Andrew Forrest, fundador da Minderoo e diretor-executivo da gigante de minério de ferro Fortescue Metals. Ele está propondo um “prêmio de polímero” para cada quilo de polímero plástico feito de combustíveis fósseis para dar às pessoas, empresas e governos um incentivo financeiro para reciclar mais. “No mundo avançado, esse pagamento de polímero levará à cobrança mecanizada automática. No mundo em desenvolvimento, isso levará pessoas que de outra forma não teriam nenhum trabalho, a trabalhar para garantir que não haja lixo plástico indo para o oceano, não haja lixo plástico nas ruas, não haja lixo plástico envenenando a vida selvagem”, disse.
No título do texto aparece como elemento conector uma locução expressando uma ideia de:
Uso de plástico bate recorde global, apesar de esforços contra poluição, diz estudo.
O mundo está produzindo uma quantidade recorde de resíduos plásticos descartáveis, principalmente feitos de polímeros criados a partir de combustíveis fósseis, apesar dos esforços globais para reduzir a poluição plástica e as emissões de carbono, segundo um novo relatório divulgado nesta segunda-feira. Em junho passado, o Escritório de Estatísticas Nacionais do Reino Unido disse que as emissões de gases de efeito estufa do Reino Unido caíram 13%, para pouco mais de 478 milhões de toneladas de dióxido de carbono equivalente no ano até 2020. “Isso demonstra, sem sombra de dúvida, que o problema da poluição plástica está ficando muito maior e está sendo impulsionado pelos produtores de polímeros, que são, é claro, impulsionados pelo setor de petróleo e gás”, disse Andrew Forrest, fundador da Minderoo e diretor-executivo da gigante de minério de ferro Fortescue Metals. Ele está propondo um “prêmio de polímero” para cada quilo de polímero plástico feito de combustíveis fósseis para dar às pessoas, empresas e governos um incentivo financeiro para reciclar mais. “No mundo avançado, esse pagamento de polímero levará à cobrança mecanizada automática. No mundo em desenvolvimento, isso levará pessoas que de outra forma não teriam nenhum trabalho, a trabalhar para garantir que não haja lixo plástico indo para o oceano, não haja lixo plástico nas ruas, não haja lixo plástico envenenando a vida selvagem”, disse.
No título do texto aparece como elemento conector uma locução expressando uma ideia de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985502
Português
Texto associado
Leia o texto:
O estímulo à leitura de livros literários nos anos
iniciais é fundamental para a formação de leitores
críticos. Nesse sentido, ler obras clássicas da
literatura pode contribuir para estimular a imaginação
das crianças, desenvolver-lhes a criatividade, além de
suas habilidades cognitivas. Por meio das obras
literárias as crianças experimentam muitas emoções e
acabam se identificando com algumas histórias, as
quais dão sentido à vida delas.
A literatura é direito da infância. Formar leitores não
tem sido uma tarefa fácil. Com a forte influência das
mídias digitais, as crianças são envolvidas nas mais
diversas interfaces, interagindo com jogos, vídeos e
outras informações. Outro fator é a falta de acesso à
cultura, que dificulta o estímulo ao manuseio e à leitura
dos livros.
O tema da literatura infantil é bastante discutido,
porém concretiza-se a literatura em sala de aula e nos
ambientes em que a criança está inserida de forma
escassa. Na literatura o campo de exploração é vasto
e não se deve concretizá-la somente na perspectiva
da imaginação e entretenimento, mas como forma de
letramento, leitura de mundo, leituras sensoriais,
emocionais e racionais, abrangendo todos os campos
de experiências propostos pela Base Nacional
Comum Curricular, que tem uma proposta integrada.
Dessa forma, ações integradas nem sempre são
realizadas, ficando de certa forma polarizadas. (...)
Ludmila Louslene Soares e Bruna Milene Ferreira
Com base no texto e na BNCC, analise as
afirmativas a seguir sobre a importância da
literatura infantil para o desenvolvimento
integral do estudante:
I. A literatura infantil, ao promover a identificação com personagens e histórias, contribui para a construção da identidade e da autonomia do leitor.
II. A leitura literária, ao proporcionar contato com diferentes gêneros e estilos, desenvolve a competência leitora e a capacidade de análise crítica.
III. A BNCC preconiza a leitura literária como um fim em si mesma, desvinculada de outras áreas do conhecimento.
IV. A literatura infantil, ao abordar temas diversos e complexos, estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo.
É correto o que se afirma em:
I. A literatura infantil, ao promover a identificação com personagens e histórias, contribui para a construção da identidade e da autonomia do leitor.
II. A leitura literária, ao proporcionar contato com diferentes gêneros e estilos, desenvolve a competência leitora e a capacidade de análise crítica.
III. A BNCC preconiza a leitura literária como um fim em si mesma, desvinculada de outras áreas do conhecimento.
IV. A literatura infantil, ao abordar temas diversos e complexos, estimula o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo.
É correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985501
Português
Texto associado
Leia o texto:
O estímulo à leitura de livros literários nos anos
iniciais é fundamental para a formação de leitores
críticos. Nesse sentido, ler obras clássicas da
literatura pode contribuir para estimular a imaginação
das crianças, desenvolver-lhes a criatividade, além de
suas habilidades cognitivas. Por meio das obras
literárias as crianças experimentam muitas emoções e
acabam se identificando com algumas histórias, as
quais dão sentido à vida delas.
A literatura é direito da infância. Formar leitores não
tem sido uma tarefa fácil. Com a forte influência das
mídias digitais, as crianças são envolvidas nas mais
diversas interfaces, interagindo com jogos, vídeos e
outras informações. Outro fator é a falta de acesso à
cultura, que dificulta o estímulo ao manuseio e à leitura
dos livros.
O tema da literatura infantil é bastante discutido,
porém concretiza-se a literatura em sala de aula e nos
ambientes em que a criança está inserida de forma
escassa. Na literatura o campo de exploração é vasto
e não se deve concretizá-la somente na perspectiva
da imaginação e entretenimento, mas como forma de
letramento, leitura de mundo, leituras sensoriais,
emocionais e racionais, abrangendo todos os campos
de experiências propostos pela Base Nacional
Comum Curricular, que tem uma proposta integrada.
Dessa forma, ações integradas nem sempre são
realizadas, ficando de certa forma polarizadas. (...)
Ludmila Louslene Soares e Bruna Milene Ferreira
De acordo com o texto, o estímulo à leitura de
livros literários na infância é fundamental
porque:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985497
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
A utilização frequente de verbos no pretérito
imperfeito, como "cochilava", "andavam" e
"brincavam", contribui para:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985496
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
Em relação à escolha da sequência
discursiva do texto, assinale a opção cujo
comentário é adequado.
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985495
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
A pergunta "De que cor eram os olhos de
minha mãe?" representa, simbolicamente a:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985494
Português
Texto associado
Olhos d’água
Conceição Evaristo
Uma noite, há anos, acordei bruscamente e
uma estranha pergunta explodiu de minha boca. De
que cor eram os olhos de minha mãe? Atordoada
custei reconhecer o quarto da nova casa em que
estava morando e não conseguia me lembrar como
havia chegado até ali. E a insistente pergunta,
martelando, martelando... De que cor eram os olhos
de minha mãe? Aquela indagação havia surgido há
dias, há meses, posso dizer. Entre um afazer e outro,
eu me pegava pensando de que cor seriam os olhos
de minha mãe. E o que a princípio tinha sido um
mero pensamento interrogativo, naquela noite se
transformou em uma dolorosa pergunta carregada
de um tom acusatório. Então, eu não sabia de que
cor eram os olhos de minha mãe?
Sendo a primeira de sete filhas, desde cedo,
busquei dar conta de minhas próprias dificuldades,
cresci rápido, passando por uma breve
adolescência. Sempre ao lado de minha mãe
aprendi conhecê-la. Decifrava o seu silêncio nas
horas de dificuldades, como também sabia
reconhecer em seus gestos, prenúncios de possíveis
alegrias. Naquele momento, entretanto, me
descobria cheia de culpa, por não recordar de que
cor seriam os seus olhos. Eu achava tudo muito
estranho, pois me lembrava nitidamente de vários
detalhes do corpo dela. Da unha encravada do dedo
mindinho do pé esquerdo... Da verruga que se perdia
no meio da cabeleira crespa e bela... Um dia,
brincando de pentear boneca, alegria que a mãe nos
dava quando, deixando por uns momentos o lavalava, o passa-passa das roupagens alheias, se
tornava uma grande boneca negra para as filhas,
descobrimos uma bolinha escondida bem no couro
cabeludo ela. Pensamos que fosse carrapato. A mãe
cochilava e uma de minhas irmãs aflita, querendo
livrar a boneca-mãe daquele padecer, puxou rápido
o bichinho. A mãe e nós rimos e rimos e rimos de
nosso engano. A mãe riu tanto das lágrimas
escorrerem. Mas, de que cor eram os olhos dela?
Eu me lembrava também de algumas histórias
da infância de minha mãe. Ela havia nascido em um
lugar perdido no interior de Minas. Ali, as crianças
andavam nuas até bem grandinhas. As meninas,
assim que os seios começavam a brotar, ganhavam
roupas antes dos meninos. Às vezes, as histórias da
infância de minha mãe confundiam-se com as de
minha própria infância. Lembro-me de que muitas
vezes, quando a mãe cozinhava, da panela subia
cheiro algum. Era como se cozinhasse ali, apenas o
nosso desesperado desejo de alimento. As
labaredas, sob a água solitária que fervia na panela
cheia de fome, pareciam debochar do vazio do nosso
estômago, ignorando nossas bocas infantis em que
as línguas brincavam a salivar sonho de comida. E
era justamente nos dias de parco ou nenhum
alimento que ela mais brincava com as filhas.
Nessas ocasiões a brincadeira preferida era aquela
em que a mãe era a Senhora, a Rainha. Ela se
assentava em seu trono, um pequeno banquinho de
madeira. Felizes colhíamos flores cultivadas em um
pequeno pedaço de terra que circundava o nosso
barraco. Aquelas flores eram depois solenemente
distribuídas por seus cabelos, braços e colo. E diante dela fazíamos reverências à Senhora. Postávamos
deitadas no chão e batíamos cabeça para a Rainha.
Nós, princesas, em volta dela, cantávamos,
dançávamos, sorríamos. A mãe só ria, de uma
maneira triste e com um sorriso molhado... Mas de
que cor eram os olhos de minha mãe? Eu sabia,
desde aquela época, que a mãe inventava esse e
outros jogos para distrair a nossa fome. E a nossa
fome se distraía.
Às vezes, no final da tarde, antes que a noite
tomasse conta do tempo, ela se assentava na soleira
da porta e juntas ficávamos contemplando as artes
das nuvens no céu. Umas viravam carneirinhos;
outras, cachorrinhos; algumas, gigantes
adormecidos, e havia aquelas que eram só nuvens,
algodão doce. A mãe, então, espichava o braço que
ia até o céu, colhia aquela nuvem, repartia em
pedacinhos e enfiava rápido na boca de cada uma
de nós. Tudo tinha de ser muito rápido, antes que a
nuvem derretesse e com ela os nossos sonhos se
esvaecessem também. Mas, de que cor eram os
olhos de minha mãe? (...)
No trecho de Conceição Evaristo, o
sentimento predominante da narradora em
relação à sua mãe é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985493
Português
“É bela a noite, quando grave se estende Sobre a terra dormente o negro manto De brilhantes estrelas recamado; Mas nessa escuridão, nesse silêncio Que ele consigo traz, há um quê de horrível Que espanta e desespera e geme n’alma; Um quê de triste que nos lembra a morte!”
GONÇALVES DIAS, A. In: Primeiros cantos (1847).
A conjunção coordenativa constrói uma:
GONÇALVES DIAS, A. In: Primeiros cantos (1847).
A conjunção coordenativa constrói uma:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985492
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
No trecho “Como a linguística científica, na
definição de Saussure, tem na língua seu
objeto central, pois compreende que a língua
é o elemento social, independente dos indivíduos e relativamente fixo, passível de
se descrever enquanto sistema, a linguagem
tende a emergir como conceito chave para
compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.”, os
termos em destaque evidenciam,
respectivamente, a ideia de:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985491
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
A expressão "em ascensão", no contexto,
sugere que a linguagem é:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985490
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
Segundo o texto, a relação entre língua, fala e
linguagem está sintetizada em:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Língua Portuguesa |
Q3985488
Português
Texto associado
Ferdinand de Saussure definiu conceitos
fundamentais para a delimitação da linguística
enquanto ciência moderna e, entre eles, a separação
entre língua, fala e linguagem tem lugar privilegiado.
Como a linguística científica, na definição de
Saussure, tem na língua seu objeto central,
pois compreende que a língua é o elemento social,
independente dos indivíduos e relativamente fixo,
passível de se descrever enquanto sistema, a
linguagem tende a emergir como conceito chave
para compreender o próprio lugar deste objeto
principal da ciência, então, em ascensão.
Por meio do corte entre língua e fala, Saussure
insere uma nova perspectiva de observação científica na linguística e, por meio de sua teoria do
valor linguístico, estabelece a possibilidade de
compreender o funcionamento do sistema da língua.
A linguagem em Saussure se torna, assim, um
objeto de estudo multifacetado.
Vinicius Siqueira
https://colunastortas.com.br/a-linguagem-ferdinand-de-saussure/
Segundo o texto, a principal contribuição de
Saussure para a linguística é a:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Professor 6º ao 9º Ano - Educação Especial |
Q3983682
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Com base no artigo 16 do Estatuto da Criança e
do Adolescente (ECA), o direito à liberdade da
criança abrange diferentes dimensões que
garantem seu desenvolvimento integral. Sobre
esse direito, relacione corretamente os aspectos
a seguir com suas respectivas explicações:
1. Ir, vir e estar nos logradouros 2. Opinião e expressão 3. Brincar, praticar esportes e divertir-se 4. Participar da vida comunitária 5. Buscar refúgio, auxílio e orientação
(A) A criança tem o direito de ser protegida por instituições especializadas.
(B) Direito de interagir com familiares e amigos, fortalecendo laços afetivos e sociais.
(C) Direito de se manifestar e ter suas ideias consideradas em todos os espaços sociais.
(D) Direito de frequentar espaços públicos, promovendo sua autonomia e participação.
(E) Direito de desenvolver-se de forma lúdica e recreativa para a promoção da sua saúde.
Marque a alternativa que indica as correspondências corretas:
1. Ir, vir e estar nos logradouros 2. Opinião e expressão 3. Brincar, praticar esportes e divertir-se 4. Participar da vida comunitária 5. Buscar refúgio, auxílio e orientação
(A) A criança tem o direito de ser protegida por instituições especializadas.
(B) Direito de interagir com familiares e amigos, fortalecendo laços afetivos e sociais.
(C) Direito de se manifestar e ter suas ideias consideradas em todos os espaços sociais.
(D) Direito de frequentar espaços públicos, promovendo sua autonomia e participação.
(E) Direito de desenvolver-se de forma lúdica e recreativa para a promoção da sua saúde.
Marque a alternativa que indica as correspondências corretas:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981531
Psicologia
No processo de avaliação psicológica, cabe a
utilização de diversos recursos. Ao trata-se do
público de crianças e adolescentes, o
profissional deve considerar os aspectos
inerentes à demanda principal, possuir
domínio sobre as etapas do desenvolvimento e
preparo técnico para lidar com as situações
(BARROSO et al., 2020). No que corresponde a
avaliação psicológica com crianças e
adolescentes, indique a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981530
Psicologia
A história da Psicologia Educacional tem como
base a higienização dos corpos e mentes, com
uma visão curativa, alimentada na biologia e
medicina. Na prática eram realizados
diagnósticos que classificavam as crianças em
normais e anormais, numa perspectiva
adaptativa e classificatória (GOMES; PEREIRA,
2022). No que concerne os dias atuais da
Psicologia Educacional e Escolar, julgue as
afirmativas a seguir e marque a alternativa
correta:
I. A atuação da Psicologia no cenário escolar corresponde a participação na elaboração no projeto político-pedagógico a partir dos dados da organização, enfatizando a dimensão psicológica em uma perspectiva interdisciplinar.
II. A atuação da Psicologia no cenário escolar corresponde a promover discussões coletivas com familiares e a equipe escolar a fim de permitir novas ideias contribuindo para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
III. A atuação da Psicologia no cenário escolar atua em conjunto com os professores ofertando educação continuada, contribuindo com temáticas de desenvolvimento e aprendizagem, tecnologias, relações de classes, gênero e outros.
IV. A atuação da Psicologia no cenário escolar desenvolve práticas de acompanhamento a alunos com deficiência, articula-se com serviços de atendimento a esse público garantindo direitos, presta suporte a equipe escolar nos desafios presentes e desenvolve programas com foco na inclusão.
I. A atuação da Psicologia no cenário escolar corresponde a participação na elaboração no projeto político-pedagógico a partir dos dados da organização, enfatizando a dimensão psicológica em uma perspectiva interdisciplinar.
II. A atuação da Psicologia no cenário escolar corresponde a promover discussões coletivas com familiares e a equipe escolar a fim de permitir novas ideias contribuindo para a qualidade do processo de ensino e aprendizagem.
III. A atuação da Psicologia no cenário escolar atua em conjunto com os professores ofertando educação continuada, contribuindo com temáticas de desenvolvimento e aprendizagem, tecnologias, relações de classes, gênero e outros.
IV. A atuação da Psicologia no cenário escolar desenvolve práticas de acompanhamento a alunos com deficiência, articula-se com serviços de atendimento a esse público garantindo direitos, presta suporte a equipe escolar nos desafios presentes e desenvolve programas com foco na inclusão.
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981528
Psicologia
A Política Nacional de Atenção Integral à
Saúde da Mulher (Ministério da Saúde, 2011)
tem como objetivos principais promover a
melhoria das condições de vida das mulheres,
garantir seus direitos e o acesso à assistência
à saúde, além de contribuir para a redução da
morbidade e mortalidade feminina. Também
visa ampliar e humanizar a atenção integral à
saúde das mulheres e promover o cuidado às
mulheres em situação de violência.
Considerando o contexto das práticas
psicológicas nesse cenário, assinale a
alternativa incorreta sobre as possibilidades de
atuação profissional, tendo como base as
referências técnicas em programa de atenção à
mulher em situações de violência (CFP, 2012):
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981526
Estatuto da Pessoa Idosa - Lei nº 10.741 de 2003
De acordo com a Lei nº 10.741/2003 e as
alterações introduzidas pela Lei nº 14.423/2022,
que visam assegurar os direitos das pessoas
com 60 anos ou mais, assinale a alternativa que
não corresponde aos direitos à saúde,
conforme previsto no Estatuto do Idoso:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981525
Psicologia
De acordo com Fabri (2020), analise as
afirmativas abaixo e assinale a opção
inadequada conforme a atuação do psicólogo
hospitalar na dinâmica do paciente e familiar:
Ano: 2025
Banca:
Instituto JK
Órgão:
Prefeitura de Morros - MA
Prova:
Instituto JK - 2025 - Prefeitura de Morros - MA - Psicólogo |
Q3981524
Psicologia
No contexto hospitalar, conforme a referência
técnica de atuação em serviços hospitalares do
SUS, publicada pelo CFP, é possível distinguir
dois modelos de atuação do profissional de
Psicologia. Dito isso, leia as afirmativas a
seguir e classifique-as de acordo com os
modelos mencionados: cuidado vertical
(profissional plantonista) ou cuidado
horizontal (profissional diarista).
I. Oferece pronto atendimento psicológico imediato e pontual ao paciente e/ou familiares, possibilitando acolhimento para quem busca o serviço de maneira espontânea.
II. É caracterizado como forma de vigilância em saúde, possibilitando a prevenção de doenças e promoção da saúde.
III. Ocorre continuidade do cuidado ao longo do processo de internação, sendo o profissional inserido na equipe multiprofissional.
I. Oferece pronto atendimento psicológico imediato e pontual ao paciente e/ou familiares, possibilitando acolhimento para quem busca o serviço de maneira espontânea.
II. É caracterizado como forma de vigilância em saúde, possibilitando a prevenção de doenças e promoção da saúde.
III. Ocorre continuidade do cuidado ao longo do processo de internação, sendo o profissional inserido na equipe multiprofissional.
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