emancipação.

mobilidade.

competência.

motricidade.

desenvolvimento.

surdos, não há necessidade de utilizar a língua de sinais, o que facilita a inclusão de alunos nessa condição.

cegos ou com baixa visão, o uso de venda pelos participantes que enxergam é condenável, pois pode gerar estigmatização.

com deficiência mental, é necessário que o professor tome o aluno pelo braço e o auxilie fisicamente, uma vez que não há condições cognitivas de compreensão das instruções da atividade.

com deficiência física, o professor deve incentivar a aquisição de novos repertórios de movimentos, sem subestimar o potencial do aluno.

com deficiência, as adaptações necessárias envolvem principalmente flexibilidade no cumprimento das regras (daí a função do participante café-com-leite), sendo evidente a todos que o aluno com deficiência não é um integrante equivalente aos demais do grupo.

Educação de Jovens e Adultos e Educação Escolar Indígena.

Educação Profissional e Tecnológica e Educação Urbana.

Educação a Distância e Educação Sanitária.

Educação Especial e Educação Cívica.

Educação do Campo e Educação Econômica.

astro-climática.

lógico-matemática.

espacial.

naturalista.

ancestral.

ao trabalho infantil.

ao “bullying” escolar.

à exploração sexual.

ao analfabetismo funcional.

à desnutrição infantil.

lei que disciplina a educação escolar, estabelecendo as diretrizes e bases para instituições públicas e privadas, bem como a organização e a atribuição dos sistemas de ensino da União, dos Estados e dos Municípios

documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais como direito das crianças, jovens e adultos no âmbito da Educação Básica escolar.

plano que determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional no período de 2018 a 2028.

documento que estabelece os fins sociais da educação, bem como os direitos e deveres individuais e coletivos perante a condição peculiar da criança e do adolescente em período de desenvolvimento, a fim de garantir proteção integral a tais sujeitos.

documento que fixa as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental de 9 (nove) anos a serem observadas na organização curricular dos sistemas de ensino e de suas unidades escolares.

vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a crianças a partir de 5 (cinco) anos de idade, considerando critérios socioeconômicos como condição de ingresso.

educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos de idade.

vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.

educação infantil gratuita às crianças de até 4 (quatro) anos de idade.

vaga em escola pública ou privada de educação infantil ou de ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a partir do dia em que completar 5 (cinco) anos de idade.

atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir nível superior e certificado de proficiência na Libras.

quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem, no mínimo, possuir pós-graduação.

atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.

atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir ensino médio completo e certificado de proficiência na Libras.

quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior, com habilitação, necessariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.

deve ter seu foco central voltado à reabilitação física e às possibilidades de reversão da deficiência, diferentemente da atividade física regular.

visa proporcionar maior bem-estar, qualidade de vida, maior autoestima e atendimento das necessidades motoras básicas.

deve concentrar-se especificamente no atendimento das necessidades motoras básicas, não sendo sua função incrementar o desenvolvimento socioafetivo.

deve ser realizada sempre em contexto profissional de saúde, a fim de se evitarem acidentes e/ou prejuízos em razão dos riscos envolvidos no tratamento de pessoas com deficiências.

consiste na prática de atividades físicas direcionadas a pessoas com deficiências físicas, havendo outras modalidades específicas voltadas a pessoas com deficiências de ordem mental, auditiva ou visual.

é elemento necessário para a garantia de um modelo social que pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade.

deve ser eliminado, afinal a verdadeira prática escolar não está a serviço de um modelo teórico de sociedade e de educação, devendo configurar-se como uma atividade neutra.

raramente se faz presente dentro do modelo liberal conservador de educação, pois este está fundamentalmente voltado à busca de equilíbrio social.

é elemento necessário às pedagogias preocupadas com a transformação e a igualdade, as quais demandam mecanismos fortes para se oporem à tendência de conservação social.

é minimizado quando a avaliação desempenha um papel disciplinador, garantindo a inclusão democrática de todos os alunos dentro da normatividade socialmente estabelecida.

ao Conselho Tutelar.

ao Conselho de Direitos da Criança e do Adolescente.

à autoridade judiciária da comarca ou foro regional.

ao Ministério Público.

à Autoridade Central Estadual.

2 (dois) anos.

4 (quatro) anos.

5 (cinco) anos.

10 (dez) anos.

15 (quinze) anos.

propõe a classificação de cada indivíduo em um espectro de diferentes competências, por meio de instrumentos inspirados no teste de QI, tendo em vista que estes historicamente já demonstraram sua eficácia.

defende que a aptidão é determinada por herança biológica, de modo que cada indivíduo nasce com um tipo de inteligência mais proeminente.

considera que as múltiplas inteligências são interdependentes, ou seja, a alta habilidade em uma competência depende de um igual desenvolvimento das outras competências.

entende que o espectro de competências de cada indivíduo é ímpar, dependendo das vivências, dos estímulos e da história de vida individual.

afirma que as diferenças entre tipos de inteligência e de aprendizagem são explicadas pela influência cultural, de modo que indivíduos de uma mesma sociedade ou meio cultural apresentam determinados padrões de competência.

R$ 2.300,00.

R$ 2.250,00.

R$ 2.000,00.

R$ 1.900,00.

R$ 1.800,00.

I e II.

I e III.

I e IV.

II e III.

II e IV.

I, II e III.

I, III e II.

II, I e III.

III, II e I.

III, I e II.

De que modo fomos capazes de nos deslocar à essa aglomeração de humanos?

Como pudemos ir do nosso planeta à outro, já que eles ficam tão longe um do outro?

É natural que você se pergunte como viemos à uma civilização longínqua

Como estamos aptos à ir de um planeta distante e entrar na órbita de outro?

Você pode estar se perguntando como viemos de tão longe e chegamos à Terra.

uma possibilidade e a conclusão recente de uma ação.

uma obrigação e o resultado de uma ação iniciada no passado.

uma possibilidade e a consequência de uma causa passada.

uma obrigação e a consequência de uma causa passada.

uma condição e a conclusão recente de uma ação.

Como conseguimos chegar “ao” seu distante planeta? Somos de uma civilização muito avançada.

Como conseguimos chegar ao seu distante planeta? “Somos” de uma civilização muito avançada.

“Isso” deve ter custado muito dinheiro...

Isso deve ter custado “muito” dinheiro...

“Dinheiro”? Acabei de dizer que somos de uma civilização muito avançada!

ordinária.

extenuante.

ultrapassada.

intermitente.

imprescindível.