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I. Assistência ao trabalhador vítima de acidentes de trabalho ou portador de doença profissional e do trabalho. II. Participação, no âmbito de competência do Sistema Único de Saúde (SUS), em estudos, pesquisas, avaliação e controle dos riscos e agravos potenciais à saúde existentes no processo de trabalho. III. Avaliação do impacto que as tecnologias provocam à saúde. IV. Participação na normatização, fiscalização e controle dos serviços de saúde do trabalhador nas instituições e empresas públicas e privadas.
1. Metformina. 2. Acarbose. 3. Sulfonilureia. 4. Inibidor de SGLT2.
( ) Reduz a velocidade de absorção intestinal de glicose. ( ) Reduz produção hepática de glicose. ( ) Os eventos adversos mais comuns são ganho de peso e maior frequência de hipoglicemia. ( ) Tem baixo risco de hipoglicemia, promove perda de peso e reduz pressão arterial sistólica.
I. É uma doença que acomete mais mulheres que homens. II. Os cálculos de fosfato de cálcio são os mais comuns. III. Cálculos compostos por ácido úrico e cistina são formados em ambientes com pH alcalino. IV. O exame de maior probabilidade de identificar cálculos ureterais é a tomografia computadorizada helicoidal sem contraste.
I. Pode apresentar um exantema maculopapular morbiliforme de direção cefalocaudal, tosse seca (inicialmente), coriza e conjuntivite não purulenta. II. As manchas de Koplik, características do sarampo, são pequenos pontos brancos amarelados na mucosa bucal, na altura do terceiro molar, que aparecem junto ao exantema. III. Somente os casos confirmados de sarampo devem ser notificados à Secretaria Municipal de Saúde (SMS), dentro das primeiras 24 horas após o diagnóstico. IV. A vacinação de bloqueio em crianças a partir dos 6 meses até 11 meses e 29 dias deve ser com uma dose da vacina tríplice viral.Esta dose não será válida para a rotina de vacinação.
I. O Psicodiagnóstico é uma tarefa do psicólogo clínico e a única que lhe é privativa, portanto é de fundamental importância que consiga exercê-la com êxito. II. O Psicodiagnóstico é uma avaliação psicológica realizada apenas com propósitos clínicos, portanto não abarca todos os modelos de avaliação psicológica de diferenças individuais. III. O Psicodiagnóstico pode ter um objetivo de prevenção, uma vez que tal exame visa identificar problemas precocemente, avaliar riscos, fazer estimativa de forças e fraquezas do ego e sua capacidade de enfrentamento. IV. O Psicodiagnóstico tem um domínio próprio, o seu foco na existência ou não de psicopatologia torna-o decisivo; nesse caso, é desnecessário que o psicólogo fique atento para outras questões, que possam influenciá-lo negativamente no processo.
I. É relativamente desinteressada pelas relações interpessoais ou pela identidade e adaptação individual ao longo da vida. II. Enfatiza os efeitos dos padrões estabelecidos da vida sobre o desenvolvimento da personalidade. III. Tende a recusar qualquer conceito sobre disposições permanentes dentro dos indivíduos. IV. Leva em conta o livre-arbítrio marginalmente, depois que suas predisposições e os motivos exercem sua influência.
I. O desenvolvimento cognitivo assenta no desenvolvimento biológico, a inteligência é construída sobre um equipamento biológico inato e desenvolve-se numa sequência pré-determinada. II. O sujeito passa por períodos de integração durante os quais um novo estágio é alcançado e as mudanças são assimiladas. III. A cada estágio de desenvolvimento corresponde a um sistema cognitivo específico que determina todo o funcionamento do sujeito. IV. O desenvolvimento mental da criança caracteriza-se por processos que, embora conexos, são de natureza diferente e condicionam-se reciprocamente. De um lado a maturação, que depende diretamente do sistema nervoso e por outro lado a aprendizagem que é em si mesma o aprendizado.
I. Estágio sensório-motor. II. Estágio pré-operatório. III. Estágio das operações concretas. IV. Estágio das operações formais.
( ) Seu caráter geral é o modo de raciocínio, que não se baseia apenas em objetos ou realidades observáveis, mas também em hipóteses, permitindo, desta forma, a construção de reflexões e teorias. ( ) Nesse estágio, a criança procura coordenar e integrar as informações que recebe pelos sentidos, restringindo-se ao real, elaborando o conjunto de subestruturas cognitivas para a construção de novas estruturas do desenvolvimento. ( ) As intuições articuladas se transformam em operações, classificação, ordenamento, correspondência, além de se observar o surgimento das noções do tempo, causalidade, conservação, entre outras. ( ) Nesse período surge a função simbólica, que consiste no poder de representação de objetos ou acontecimentos, sendo possível a aquisição da linguagem ou de símbolos coletivos.