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Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772937
Português
Texto associado
Texto I
I.A., uma inteligência que não pensa. Já pensou nisso?
Por Raphael Conceição
O assombroso avanço tecnológico dos diversos modelos de linguagem existentes no mundo de hoje deixa à margem um debate importante acerca do que se convencionou denominar “Inteligência Artificial”.
A discussão que tenho proposto em inúmeras palestras, oficinas e workshops sobre o tema trata de uma região que figura entre a imprecisão e o engano do uso do termo “inteligência” para um tipo de tecnologia que não pensa, não intui, não dispõe de consciência e, se tanto, simula a atividade cerebral humana.
É indubitável que os bots que conversam de maneira tão natural com as pessoas transmitem uma sensação de proximidade.
Meu ponto, porém, é que essa “pessoalidade”, por assim dizer, é tão legítima quanto a “mágica” de um ilusionista que prende nossa atenção em uma de suas mãos enquanto, com a outra, realiza processos cujo resultado nos encantará com lenços que lhe saem da boca ou uma carta de baralho rasgada que volta a aparecer em um dos bolsos de seu fraque.
É divertido ver, admito. Mas não é mágica. Assim como conversar com um sistema também me entretém. Mas não é conversa. Sob essa ótica, desmistificamos questões que inclusive atrapalham as pessoas a usufruírem mais e melhor da tecnologia de que hoje dispomos.
Quando nos damos conta de que tudo aquilo que perguntamos, demandamos ou pesquisamos, cujas respostas nos chegam em segundos de maneira impressionante, decorre de uma precisão estatística, matemática e padronizada, compreendemos melhor que o caminho a trilhar não é um embate IA x Humano, e sim um viés em que a dita Inteligência Artificial potencializa o que nós, pessoas, somos.
Se de melhor ou pior, bom, o critério e a decisão ficam à nossa conta.
De todo modo, medos de que as máquinas algum dia se revoltem contra nós como nas telas de cinema – ou no streaming que parece adivinhar a melhor série que combina com o meu perfil – podem ser minimizados quando aceitamos a IA tal qual ela é: poderosa em cálculo e correlação, mas desprovida de consciência ou compreensão semântica.
A máquina avança pela nossa real inteligência e nos ajuda a automatizar tarefas repetitivas, calcular cenários em dimensões e magnitudes que há pouco pareciam impossíveis e até mesmo predizer possibilidades com alta taxa de acertos. Tudo isso sem tirar nem ameaçar o papel que nos cumpre: decisores sobre qual impacto queremos que a IA tenha em nossas vidas.
A TV interferiu no rádio. O digital no impresso. O CD no vinil. A IA, claro, vai transformar muitos aspectos da nossa vida, e nossa relação com ela moldará nosso futuro.
A pergunta que não quer calar (Como?), porém, não deve ser direcionada ao ChatGPT ou correlatos. Quem vai respondê-la seremos nós, enquanto sociedade, dentro das classes, castas e divisões a que nos submetemos (ou impomos).
Quem sabe a gente não escolhe usar a tecnologia para um futuro mais inclusivo e menos desigual. Se é possível sonhar? Eu creio que sim.
Mas esse papo é para um próximo texto.
Um abraço, enter, e até lá.
Fonte: https://www.jb.com.br/brasil/opiniao/artigos/2025/10/10 57224-i-a-uma-inteligencia-que-nao-pensa-ja-pensounisso.html. Acesso em 31/10/2025. Excerto
"Se é possível sonhar? Eu creio que sim" (12º
parágrafo).
Nesse trecho, o autor utiliza um recurso discursivo específico, com o objetivo de:
Nesse trecho, o autor utiliza um recurso discursivo específico, com o objetivo de:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772936
Português
Texto associado
Texto I
I.A., uma inteligência que não pensa. Já pensou nisso?
Por Raphael Conceição
O assombroso avanço tecnológico dos diversos modelos de linguagem existentes no mundo de hoje deixa à margem um debate importante acerca do que se convencionou denominar “Inteligência Artificial”.
A discussão que tenho proposto em inúmeras palestras, oficinas e workshops sobre o tema trata de uma região que figura entre a imprecisão e o engano do uso do termo “inteligência” para um tipo de tecnologia que não pensa, não intui, não dispõe de consciência e, se tanto, simula a atividade cerebral humana.
É indubitável que os bots que conversam de maneira tão natural com as pessoas transmitem uma sensação de proximidade.
Meu ponto, porém, é que essa “pessoalidade”, por assim dizer, é tão legítima quanto a “mágica” de um ilusionista que prende nossa atenção em uma de suas mãos enquanto, com a outra, realiza processos cujo resultado nos encantará com lenços que lhe saem da boca ou uma carta de baralho rasgada que volta a aparecer em um dos bolsos de seu fraque.
É divertido ver, admito. Mas não é mágica. Assim como conversar com um sistema também me entretém. Mas não é conversa. Sob essa ótica, desmistificamos questões que inclusive atrapalham as pessoas a usufruírem mais e melhor da tecnologia de que hoje dispomos.
Quando nos damos conta de que tudo aquilo que perguntamos, demandamos ou pesquisamos, cujas respostas nos chegam em segundos de maneira impressionante, decorre de uma precisão estatística, matemática e padronizada, compreendemos melhor que o caminho a trilhar não é um embate IA x Humano, e sim um viés em que a dita Inteligência Artificial potencializa o que nós, pessoas, somos.
Se de melhor ou pior, bom, o critério e a decisão ficam à nossa conta.
De todo modo, medos de que as máquinas algum dia se revoltem contra nós como nas telas de cinema – ou no streaming que parece adivinhar a melhor série que combina com o meu perfil – podem ser minimizados quando aceitamos a IA tal qual ela é: poderosa em cálculo e correlação, mas desprovida de consciência ou compreensão semântica.
A máquina avança pela nossa real inteligência e nos ajuda a automatizar tarefas repetitivas, calcular cenários em dimensões e magnitudes que há pouco pareciam impossíveis e até mesmo predizer possibilidades com alta taxa de acertos. Tudo isso sem tirar nem ameaçar o papel que nos cumpre: decisores sobre qual impacto queremos que a IA tenha em nossas vidas.
A TV interferiu no rádio. O digital no impresso. O CD no vinil. A IA, claro, vai transformar muitos aspectos da nossa vida, e nossa relação com ela moldará nosso futuro.
A pergunta que não quer calar (Como?), porém, não deve ser direcionada ao ChatGPT ou correlatos. Quem vai respondê-la seremos nós, enquanto sociedade, dentro das classes, castas e divisões a que nos submetemos (ou impomos).
Quem sabe a gente não escolhe usar a tecnologia para um futuro mais inclusivo e menos desigual. Se é possível sonhar? Eu creio que sim.
Mas esse papo é para um próximo texto.
Um abraço, enter, e até lá.
Fonte: https://www.jb.com.br/brasil/opiniao/artigos/2025/10/10 57224-i-a-uma-inteligencia-que-nao-pensa-ja-pensounisso.html. Acesso em 31/10/2025. Excerto
O autor critica o termo "inteligência artificial"
principalmente por considerar que:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772935
Sociologia
O lazer é um fenômeno social tipicamente
moderno, objeto de inúmeras pesquisas e
políticas públicas, que tem sua origem no interior
da sociedade industrial. Para Castellani Filho
(2013), sua invenção tem como propósito:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772934
Educação Física
Um professor de Educação Física do sexto ano
do Ensino Fundamental organizou uma
competição de Ginástica Rítmica na escola em
que trabalha. Optou por seguir o padrão dos
Jogos Olímpicos, realizando as duas provas
também presentes nos Jogos. Assim, na prova
individual geral os estudantes se apresentaram
nos aparelhos nomeados:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772933
Pedagogia
Orientada pela abordagem crítico-superadora,
uma professora do 7º ano do Ensino
Fundamental construiu instrumentos para
materializar a avaliação dos seus estudantes.
Tais instrumentos seguiram alguns aspectos
propostos pela abordagem, como a
reconsideração sobre o papel da escola e da
Educação Física enquanto formadoras de atletas
e campo para a descoberta de talentos.
Para colocar em prática esse aspecto, a professora não deve avaliar o rendimento físico do estudante, mas sim privilegiar na avaliação a:
Para colocar em prática esse aspecto, a professora não deve avaliar o rendimento físico do estudante, mas sim privilegiar na avaliação a:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772932
Pedagogia
Na concepção de currículo ampliado apresentada
pela abordagem crítico-superadora, encontram-se
alguns princípios que se relacionam diretamente
com o conhecimento. O princípio que considera
que um mesmo conhecimento pode ser tratado
ao longo de distintas idades e séries, desde que
compreendidas as diferentes formas de organizar
as referências de pensamento sobre tal
conhecimento, é nomeado como:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772931
Pedagogia
Planejando o currículo das séries finais do Ensino
Fundamental (6° ao 9º ano), uma equipe de
professores de Educação Física, referenciada na
abordagem crítico-superadora, construiu uma
proposta cuja função social consiste em dar
condições aos estudantes de pensar a realidade
social a partir de uma reflexão pedagógica
ordenada, organizada, desenvolvida sob
determinada lógica.
Para concretizar esse projeto curricular, é preciso que o professor envolvido seja capaz de:
Para concretizar esse projeto curricular, é preciso que o professor envolvido seja capaz de:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772930
História e Geografia de Estados e Municípios
Uma equipe de professoras de uma escola
municipal de Arapiraca, inserida na organização
de um Festival da Cultura Corporal, propõe a
abordagem de três lutas brasileiras na
programação. Desse modo, além de Ikindene e
Tarracá, as professoras apresentaram a:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772929
Educação Física
A Base Nacional Comum Curricular orienta, para
os primeiros anos do ensino fundamental, a
abordagem dos esportes de marca e dos
esportes de invasão. Nesse sentido, a professora
de Educação Física de uma escola municipal de
Arapiraca sugere aos estudantes a vivência de
um esporte de marca e de um esporte de
invasão, propondo, respectivamente, a corrida de
obstáculos e:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772928
Pedagogia
O campo da pedagogia crítica da Educação
Física escolar possui algumas correntes teóricas,
sendo uma delas a perspectiva críticoemancipatória. Assim, Kunz (2006) defende que
uma teoria pedagógica no sentido críticoemancipatório precisa estar acompanhada de
uma didática:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772927
Pedagogia
Em diálogo com as reflexões de Valter Bracht
sobre o campo da Educação Física, Bossle
(2023) se propõe a elencar alguns movimentos na
área que contribuíram para a constituição das
teorias pedagógicas crítico-progressistas, como o
Currículo Cultural, a Crítico-Emancipatória e a
Crítico-Superadora. Nesse sentido, o autor
reconhece em tais movimentos a crítica às:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772926
Educação Física
Uma professora, diante do desafio de
tematização das práticas corporais de aventura,
explica para seus estudantes que o conteúdo da
aula costuma ser praticado em áreas urbanas e
compreende a superação dos obstáculos que
aparecem pelo caminho.
Com os elementos apresentados pela docente, os estudantes assinalaram que o conteúdo da aula seria:
Com os elementos apresentados pela docente, os estudantes assinalaram que o conteúdo da aula seria:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772925
Sociologia
O esporte de alto rendimento atravessa a
sociedade como um todo, e refletir sobre esse
fenômeno social é papel do professor de
Educação Física escolar. Nesse sentido, Kunz
(2006) assinala que, atualmente, dois problemas
graves afetam a prática do esporte de alto
rendimento em todo o mundo. São eles:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772924
Pedagogia
Ao socializarem uma sistematização do trabalho
pedagógico sobre a “Cultura Corporal Afrobrasileira”, Climaco, Santos e Taffarel (2018)
mobilizam os valores civilizatórios afro-brasileiros,
a Pedagogia Histórico-crítica e a Metodologia de
Ensino da Educação Física Crítico-superadora.
Além disso, as autoras sublinham as ações que
materializem a Lei nº 10.639/03 e,
consequentemente, garantem o acesso ao
conjunto de conhecimentos negligenciados na
educação básica. Nesse sentindo, Climaco,
Santos e Taffarel (2018) definem a “Cultura
Corporal Afro-brasileira” como:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772923
Pedagogia
A Educação Física escolar sofreu interferência de
diversos elementos sociais ao longo do tempo.
Nesse sentido, segundo o Coletivo de Autores
(2012), a perspectiva da Educação Física escolar
cujo objeto de estudo é o desenvolvimento da
aptidão física do ser humano tem contribuído
historicamente para a defesa:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772922
Educação Artística
Dentro do amplo acervo da cultura corporal, as
danças populares são práticas marcadas pela
coletividade, uma vez que surgem enquanto
manifestação coletiva de uma região. Diante da
necessidade de valorizar e fruir as diversas
manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, conforme estabelece a Base Nacional
Comum Curricular, uma professora da rede
municipal de Arapiraca – AL planejou um conjunto
de aulas para a tematização das danças
populares, incluindo o coco de roda.
Entre os possíveis aspectos abordados nas aulas sobre o coco de roda, estão:
Entre os possíveis aspectos abordados nas aulas sobre o coco de roda, estão:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772921
Pedagogia
O Século XIX é particularmente importante para o
entendimento da Educação Física, uma vez que é
neste século em que se elaboram conceitos
básicos sobre o corpo e a sua utilização enquanto
força de trabalho. Conforme relata Carmen Lúcia
Soares (2001), para manter a sua hegemonia, a
burguesia necessita investir na construção de um
homem novo, um homem que possa suportar
uma nova ordem política, econômica e social, um
novo modo de reproduzir a vida sob novas bases.
Nesse período, de acordo com a autora, a
Educação Física torna-se:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772920
Educação Física
Ao refletir sobre o Esporte escolar no Brasil, Costa
(2015) sublinha a força da influência
mercadológica, midiática e da espetacularização
esportiva para dentro da Educação Física escolar,
sugerindo padrões de performance e rendimento
máximo. Nesse sentido, o autor propõe saídas
para a construção do esporte dentro das
instituições de educação básica, como transformar
as regras de acordo com os interesses da turma,
bem como buscar construir novas práticas
esportivas. Logo, Costa (2015) defende que o
esporte escolar possibilite ao estudante:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772919
Educação Física
A obra “Educação Física e o conceito de cultura”
analisa a produção teórica de diversos autores no
âmbito da Educação Física escolar. Nesse sentido,
Daolio (2007) termina o livro defendendo uma
Educação Física da desordem em que, segundo o
autor, essa perspectiva pretenderia atuar sobre o
ser humano no que concerne às suas
manifestações corporais eminentemente:
Ano: 2025
Banca:
IBAM
Órgão:
Prefeitura de Arapiraca - AL
Prova:
IBAM - 2025 - Prefeitura de Arapiraca - AL - Professor de Educação Física |
Q3772918
Pedagogia
Reforçando a influência de Paulo Freire na sua
proposição pedagógica, Bossle e Nunes (2025)
assinalam a problematização como um dos
princípios gerais da Teoria Pedagógica Crítico-Libertadora da Educação Física escolar. Para além
disso, o autor e a autora assinalam oito princípios
específicos para a referida teoria, sendo um deles:
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