Questões de Concurso
Comentadas para aevsf/facape
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Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797482
Geografia
Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) apontam metas globais para reduzir
desigualdades, promover cidades inclusivas,
garantir padrões sustentáveis de produção e
combater mudanças climáticas.
Metas Globais: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). GTSC, 2025. Disponível em: . Acesso em 10 de jun. de 2025.
Considerando esses desafios, especialmente diante de problemas como o aumento das emissões de gases de efeito estufa, assinale a alternativa que apresenta uma ação coerente com as metas dos ODS 10, 11, 12, 13 e 14.
Metas Globais: Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). GTSC, 2025. Disponível em: . Acesso em 10 de jun. de 2025.
Considerando esses desafios, especialmente diante de problemas como o aumento das emissões de gases de efeito estufa, assinale a alternativa que apresenta uma ação coerente com as metas dos ODS 10, 11, 12, 13 e 14.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797481
Geografia
A preocupação e atuação do Estado nas
favelas tem sido, ao longo dos anos, marcada
por duas propostas básicas: erradicação da
favela, através da remoção dos moradores e a
liberação da área antes ocupada, para outros
usos, com o objetivo de extirpar estes
aglomerados, que sem dúvida interferem no
preço da terra das imediações. A existência
das favelas, remove-se um dos obstáculos para
aumentar a renda da terra, ao mesmo tempo
que se leva “para mais longe” os seus
moradores e sua pobreza.
RODRIGUES, A. M. Moradias nas cidades brasileiras. 9. Ed. Contexto, São Paulo: 2021. Repensando a Geografia.
O texto discute a postura histórica do Estado em relação às favelas, baseada na remoção de moradores para liberar áreas valorizadas e ampliar a renda fundiária. Esse processo evidencia:
RODRIGUES, A. M. Moradias nas cidades brasileiras. 9. Ed. Contexto, São Paulo: 2021. Repensando a Geografia.
O texto discute a postura histórica do Estado em relação às favelas, baseada na remoção de moradores para liberar áreas valorizadas e ampliar a renda fundiária. Esse processo evidencia:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797480
História
Antônio Candido, crítico literário de orientação
marxista, compreende o tempo não como
mercadoria, mas como dimensão estruturante
da vida humana e da realização subjetiva.
Nessa perspectiva, o tempo desempenha papel
central na luta por justiça social, pois está
diretamente relacionado ao processo de alienação do trabalhador e à sua possibilidade
de emancipação.
Carta Maior. Tempo não é dinheiro. Discurso proferido por Antonio Candido por ocasião da inauguração da Biblioteca do MST. São Paulo: 10 de ago. de 2006. Disponível em: https://traduagindo.com/2025/07/24/antoni o-candido-tempo-nao-e-dinheiro/. Acesso em 28 de jul. de 2025.
Considerando esse entendimento, expresso na afirmação de que “tempo não é dinheiro; tempo é o tecido da nossa vida”, está CORRETO o que se afirma em:
Carta Maior. Tempo não é dinheiro. Discurso proferido por Antonio Candido por ocasião da inauguração da Biblioteca do MST. São Paulo: 10 de ago. de 2006. Disponível em: https://traduagindo.com/2025/07/24/antoni o-candido-tempo-nao-e-dinheiro/. Acesso em 28 de jul. de 2025.
Considerando esse entendimento, expresso na afirmação de que “tempo não é dinheiro; tempo é o tecido da nossa vida”, está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797479
Geografia
Em entrevista ao Brasil de Fato, Ailton Krenak
critica a adesão social ao “show do progresso”,
questionando a crença quase mística na
ciência e na tecnologia como soluções
inevitáveis para problemas ambientais e
sociais. O autor também aponta a contradição
de tratar a produção da agricultura familiar -
especialmente os orgânicos - como
commodity, submetendo-a à lógica produtivista
do agronegócio. Tais posicionamentos
dialogam com sua obra, marcada pela
contestação ao paradigma desenvolvimentista
e pela defesa de modos de existência não
subordinados ao mercado.
Brasil de Fato. Estou questionando o progresso em qualquer termo. Entrevista cedida a Ailton Krenak. Youtube, São Paulo, 23 de jan. de 2025. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mnPrJ f0Ub-8. Acesso em: 07 de nov. de 2025.
Com base nas reflexões de Ailton Krenak, sobre a lógica de progresso que transforma práticas sustentáveis em produtos do mercado global. A conversão da agricultura familiar em commodity evidencia:
Brasil de Fato. Estou questionando o progresso em qualquer termo. Entrevista cedida a Ailton Krenak. Youtube, São Paulo, 23 de jan. de 2025. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=mnPrJ f0Ub-8. Acesso em: 07 de nov. de 2025.
Com base nas reflexões de Ailton Krenak, sobre a lógica de progresso que transforma práticas sustentáveis em produtos do mercado global. A conversão da agricultura familiar em commodity evidencia:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797478
Pedagogia
Na história política da educação brasileira,
nenhum instrumento de caráter normativo foi
tão impactante e considerado essencial quanto
a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB). Ao prevê os fundamentos,
estrutura e normatização do sistema
educacional para todas as escolas públicas e
privadas, elucidou caminhos para uma
condução democrática e inclusiva.
Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/han dle/id/686350/lei_diretrizes_bases_educacao_n acional_8ed.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 10 dez. 2025. (adaptado)
Diante do exposto, e considerando os princípios e fins da educação nacional que a LDB assevera, avalie as afirmações a seguir.
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. Valorização do profissional da educação escolar.
IV. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos particulares.
V. Consideração com a diversidade étnicoracial.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/han dle/id/686350/lei_diretrizes_bases_educacao_n acional_8ed.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 10 dez. 2025. (adaptado)
Diante do exposto, e considerando os princípios e fins da educação nacional que a LDB assevera, avalie as afirmações a seguir.
I. Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
III. Valorização do profissional da educação escolar.
IV. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos particulares.
V. Consideração com a diversidade étnicoracial.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797477
Direito da Criança e do Adolescente - Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) - Lei nº 8.069 de 1990
Nesses 35 anos de vigência, o Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA) adquiriu
forças como uma das legislações mais
avançada no ordenamento jurídico brasileiro
no consolidar de uma doutrina de proteção
integral e reconhecendo as crianças e
adolescentes como sujeitos de direitos, com
prioridade absoluta, dignidade, voz e
participação.
Disponível em: https://www.cedca.pe.gov.br/legislacao/estatut o. Acesso em: 10 dez. 2025. (adaptado)
Tomando como referência o texto apresentado e os dispositivos do ECA no Capítulo IV – Do Direito à Educação, à cultura, ao esporte e ao lazer em seu artigo 53, avalie as afirmações seguir.
I. Assegura a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II. Certifica o direito a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
III. Assevera o direito de ser respeitado por seus educadores.
IV. Estimula o direito a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
V. Afirma o direito de organização e participação em entidades estudantis.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://www.cedca.pe.gov.br/legislacao/estatut o. Acesso em: 10 dez. 2025. (adaptado)
Tomando como referência o texto apresentado e os dispositivos do ECA no Capítulo IV – Do Direito à Educação, à cultura, ao esporte e ao lazer em seu artigo 53, avalie as afirmações seguir.
I. Assegura a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
II. Certifica o direito a colaboração com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
III. Assevera o direito de ser respeitado por seus educadores.
IV. Estimula o direito a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo.
V. Afirma o direito de organização e participação em entidades estudantis.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797476
Pedagogia
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
traduz de modo completo e extensivo um
conjunto de aprendizagens essenciais para
toda a escola brasileira. O que lhe garante uma
força normativa e serve de parâmetro para
ampliar a definição de aprendizagens como
uma junção de conhecimentos, habilidades,
atitudes, valores e a capacidade de mobilizar,
articular e integrar, expressando-se em
competências.
Com a Base, avanços significativos para o
ensino fundamental ao afirmar de modo
categórico que os alunos são sujeitos em
desenvolvimento, com singularidades e
formações identitários e culturais próprias,
demandando às escolas práticas educativas
condizentes.
Disponível em: https://www.gov.br/mec/ptbr/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 9 dez. 2025.(adaptado)
Considerando os fundamentos teóricometodológicos e as principais características da BNCC nos anos finais, avalie as afirmações a seguir.
I. Evidenciar os desafios da escola na transição dos anos iniciais para os anos finais, marcada pela mudança do professor generalista para especialistas em diversas disciplinas, elevando o nível de exigência e exigindo adaptação dos alunos.
II. Salientar a importância no fortalecimento da autonomia dos adolescentes oferecendolhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.
III. Firmar a importância da escola quanto à preservação do compromisso em estimular no aluno, reflexões, análises aprofundadas que contribua para o desenvolvimento de atitudes críticas em relação ao conteúdo e à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais.
IV. Atribuir à escola o delineamento do projeto de vida dos alunos estabelecendo articulações não somente com seus anseios em relação ao futuro, como também com a continuidade dos estudos no Ensino Médio.
V. Impor às escolas a obrigatoriedade na implementação da BNCC nos anos finais como documento que determina a elaboração dos currículos.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Disponível em: https://www.gov.br/mec/ptbr/escola-em-tempointegral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf. Acesso em: 9 dez. 2025.(adaptado)
Considerando os fundamentos teóricometodológicos e as principais características da BNCC nos anos finais, avalie as afirmações a seguir.
I. Evidenciar os desafios da escola na transição dos anos iniciais para os anos finais, marcada pela mudança do professor generalista para especialistas em diversas disciplinas, elevando o nível de exigência e exigindo adaptação dos alunos.
II. Salientar a importância no fortalecimento da autonomia dos adolescentes oferecendolhes condições e ferramentas para acessar e interagir criticamente com diferentes conhecimentos e fontes de informação.
III. Firmar a importância da escola quanto à preservação do compromisso em estimular no aluno, reflexões, análises aprofundadas que contribua para o desenvolvimento de atitudes críticas em relação ao conteúdo e à multiplicidade de ofertas midiáticas e digitais.
IV. Atribuir à escola o delineamento do projeto de vida dos alunos estabelecendo articulações não somente com seus anseios em relação ao futuro, como também com a continuidade dos estudos no Ensino Médio.
V. Impor às escolas a obrigatoriedade na implementação da BNCC nos anos finais como documento que determina a elaboração dos currículos.
É CORRETO apenas o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Geografia/História |
Q3797471
Pedagogia
Qualquer debate educacional em seus
diferentes níveis escolares com a finalidade de
garantir uma educação escolar de qualidade e
democrática carece de retomar o significado e
a importância do Projeto Político Pedagógico
(PPP), como documento que sistematiza a
organização da ação educativa da escola na
sua globalidade. Nesse sentido, associar a
organização da escola à construção do PPP é
concebê-lo como processo de inovação e
comprometimento com as múltiplas
necessidades sociais e culturais dos atores
escolares.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797168
Biologia
Com base sobre os Ciclo biogeoquímico, leia
as afirmativas abaixo, coloque verdadeiro (V)
ou falso (F), e preencha assinando a alternativa
CORRETA.
(....) Algumas atividades humanas, interferem no ciclo do carbono. Entre elas, a queima de combustíveis fósseis, a prática ilegal das queimadas e o desmatamento de ambientes florestais.
(....) Na presença de energia luminosa, o gás carbônico, juntamente com a água (H2O), é convertido em moléculas de açúcares, como a glicose (C6H12O6), e de gás oxigênio (O2).
(....) No ciclo do nitrogênio, acontecem seguintes processos biológicos: fixação, nitrificação, desnitrificação e decomposição.
(....) Os eucariontes são fixadores de nitrogênio.
(....) Algumas atividades humanas, interferem no ciclo do carbono. Entre elas, a queima de combustíveis fósseis, a prática ilegal das queimadas e o desmatamento de ambientes florestais.
(....) Na presença de energia luminosa, o gás carbônico, juntamente com a água (H2O), é convertido em moléculas de açúcares, como a glicose (C6H12O6), e de gás oxigênio (O2).
(....) No ciclo do nitrogênio, acontecem seguintes processos biológicos: fixação, nitrificação, desnitrificação e decomposição.
(....) Os eucariontes são fixadores de nitrogênio.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797167
Biologia
Com base na fonte nutricional e de energia,
podemos organizar os seres vivos que
compõem as cadeias alimentares em grupos
denominados níveis tróficos. Leia as afirmativas
abaixo e assinale a alternativa CORRETA:
I. Os produtores ocupam o primeiro nível trófico das cadeias alimentares.
II. O primeiro nível trófico é representado pelos seres heterotróficos.
III. Os consumidores ocupam do segundo nível trófico em diante nas cadeias alimentares.
IV. Os consumidores são representados pelos heterótrofos.
V. Os decompositores são seres heterótrofos que se alimentam de matéria orgânica não viva de todos os níveis tróficos.
Estão CORRETAS:
I. Os produtores ocupam o primeiro nível trófico das cadeias alimentares.
II. O primeiro nível trófico é representado pelos seres heterotróficos.
III. Os consumidores ocupam do segundo nível trófico em diante nas cadeias alimentares.
IV. Os consumidores são representados pelos heterótrofos.
V. Os decompositores são seres heterótrofos que se alimentam de matéria orgânica não viva de todos os níveis tróficos.
Estão CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797166
Biologia
Sobre a membrana plasmática NÃO podemos
afirmar que:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797165
Biologia
Sobre a 1ª Lei de Mendel é possível afirmar
que:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797164
Biologia
Com base sobre as teorias evolucionistas, leia
as afirmativas abaixo, coloque verdadeiro (V)
ou falso (F), e preencha assinando a alternativa
CORRETA.
(....) O termo abiogênese significa literalmente origem não biológica.
(....) A abiogênese foi uma teoria originada até o século XIX e um seu principal defensor foi Aristóteles.
(....) Francesco Redi tentou refutar a teoria da Abiogênese.
(....) Pasteur conseguiu comprovar e derrubar a teoria da Abiogênese.
(....) Biogênese é a teoria que fala da possibilidade do ser vivo ter surgido da matéria bruta.
(....) O termo abiogênese significa literalmente origem não biológica.
(....) A abiogênese foi uma teoria originada até o século XIX e um seu principal defensor foi Aristóteles.
(....) Francesco Redi tentou refutar a teoria da Abiogênese.
(....) Pasteur conseguiu comprovar e derrubar a teoria da Abiogênese.
(....) Biogênese é a teoria que fala da possibilidade do ser vivo ter surgido da matéria bruta.
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797162
Biologia
Sobre a “Fotossíntese”, são realizadas as
seguintes afirmativas: Assinale a alternativa
CORRETA:
I. A luz absorvida apresenta duas funções: de impulsionar a transferência de elétrons através de compostos que doam e aceitam elétrons e gerar um gradiente de prótons necessário para síntese da ATP (Adenosina Trifosfato - energia).
II. A fase Clara pode ser chamada de reação luminosa ou fotoquímica e fase Escura de reação de fixação de carbono:
III. A fase clara são reações que ocorrem na presença de luz e acontecem no estroma e nos tilacoides do cloroplasto.
IV. A fase escura, ciclo das pentoses ou ciclo de Calvin pode ocorrer na ausência e presença de luz e acontece no estroma do cloroplasto.
Estão CORRETAS as afirmativas:
I. A luz absorvida apresenta duas funções: de impulsionar a transferência de elétrons através de compostos que doam e aceitam elétrons e gerar um gradiente de prótons necessário para síntese da ATP (Adenosina Trifosfato - energia).
II. A fase Clara pode ser chamada de reação luminosa ou fotoquímica e fase Escura de reação de fixação de carbono:
III. A fase clara são reações que ocorrem na presença de luz e acontecem no estroma e nos tilacoides do cloroplasto.
IV. A fase escura, ciclo das pentoses ou ciclo de Calvin pode ocorrer na ausência e presença de luz e acontece no estroma do cloroplasto.
Estão CORRETAS as afirmativas:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797161
Biologia
“A mudança da consciência ambiental na
sociedade deve ocorrer numa ordem evolutiva,
contínua, tendo ligação direta com os anseios
dessa mesma sociedade. A partir do
desenvolvimento da consciência ambiental nas
crianças, através dos professores, pretende-se
uma mudança na sociedade, em decorrência
de uma abordagem social e política da
questão” (Oliveira e Brasil, 2007). Dentro desse
contexto, pode-se falar que o melhor local para
se estudar e viver a educação ambiental é:
(Oliveira e Brasil, 2007).
(Oliveira e Brasil, 2007).
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797160
Biologia
Não são características dos seres vivos:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - licenciatura em Ciências Biológicas |
Q3797159
Biologia
Durante uma atividade prática no laboratório
de uma escola, o professor de Ciências, solicita
que aos alunos, que realizem uma separação
entre uma mistura heterogênea formada por
areia, limalha de ferro e água. Considerando os
princípios físico-químicos envolvidos no
processo de separação de misturas: Qual a
sequência correta dos métodos relacionados
abaixo, que permitem obter os três
componentes de forma isolada?
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797056
Pedagogia
Qualquer debate educacional em seus
diferentes níveis escolares com a finalidade de
garantir uma educação escolar de qualidade e
democrática carece de retomar o significado e
a importância do Projeto Político Pedagógico
(PPP), como documento que sistematiza a
organização da ação educativa da escola na
sua globalidade. Nesse sentido, associar a
organização da escola à construção do PPP é
concebê-lo como processo de inovação e
comprometimento com as múltiplas
necessidades sociais e culturais dos atores
escolares.
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/cH67BM9 yWB8tPfXjVz6cKSH/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 7 dez. 2025.(adaptado)
Ao correlacionar inovação e o projeto políticopedagógico como ação regulatória ou técnica e como ação emancipatória ou edificante, avalie as afirmações a seguir.
I. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação regulatória ou técnica, está voltado para a burocratização da instituição educativa, transformando-a em mera cumpridora de normas técnicas e de mecanismos de regulação convergentes e dominadores.
II. O projeto político-pedagógico, na esteira da inovação emancipatória, enfatiza mais o processo de construção. É a configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa.
III. A inovação educativa deve produzir rupturas e, sob essa ótica, ela procura romper com a clássica cisão entre concepção e execução, uma divisão própria da organização do trabalho fragmentado.
É CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Matemática |
Q3797047
Matemática
Considere o par ordenado (x, y) a solução do sistema de equações:
O valor de x + y é igual a
Ano: 2025
Banca:
AEVSF/FACAPE
Órgão:
Prefeitura de Lagoa Grande - PE
Prova:
AEVSF/FACAPE - 2025 - Prefeitura de Lagoa Grande - PE - Licenciatura em Educação Física |
Q3796988
Educação Física
Ao reorganizar o currículo anual da Educação
Física, o corpo docente de uma escola percebe
que a simples listagem de modalidades e
atividades não garante que os estudantes
compreendam os sentidos sociais das práticas
corporais. Diante disso, o professor decide
revisar o modo como os conteúdos serão
selecionados, sistematizados e discutidos em
aula.
Considerando a metodologia do ensino proposta pelo Coletivo de Autores (SOARES et al., 1992), qual encaminhamento pedagógico é mais adequado para o tratamento da cultura corporal no Ensino Fundamental?
Considerando a metodologia do ensino proposta pelo Coletivo de Autores (SOARES et al., 1992), qual encaminhamento pedagógico é mais adequado para o tratamento da cultura corporal no Ensino Fundamental?
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