Questões de Concurso Comentadas para FGV | Qconcursos.com

Q4358006

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358006 Artes Cênicas

Em uma turma do Ensino Fundamental, um professor pretende desenvolver uma sequência de composição coreográfica com base na concepção de Jacqueline Smith-Autard, para quem o processo articula a exploração, o desenvolvimento e a organização do material de movimento. Nessa abordagem, o motivo orienta o desenvolvimento coreográfico por meio de procedimentos como repetição, variação, contraste, transição, proporção e equilíbrio.
Assinale a proposta didática convergente com essa concepção de composição.

A

Solicitar que os estudantes criem motivos por improvisação e explorem repetições e contrastes; depois, o professor seleciona os materiais e define as transições e o equilíbrio da composição.

B

Propor a criação e exploração de motivos por repetição, variação e contraste, levando os estudantes a selecionar, relacionar e reorganizar materiais, experimentar transições e buscar unidade na composição.

C

Apresentar uma estrutura coreográfica de introdução, desenvolvimento e conclusão, definindo previamente proporções e destaques, e propor motivos e variações adequados a cada parte.

D

Desenvolver improvisações com diferentes estímulos, reunir os materiais em sequências e, depois, orientar os estudantes a identificar repetição, contraste, clímax e unidade, realizando ajustes.

E

Analisar obras coreográficas para identificar transições, proporção, equilíbrio e unidade e, depois, propor que os estudantes criem e organizem motivos segundo essas relações.

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Q4358005

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358005 História e Geografia de Estados e Municípios

Considerando o cenário contemporâneo da dança em Salvador, relacione os grupos da Coluna I às informações da Coluna II.

Coluna I
1. Balé Teatro Castro Alves (BTCA)
2. Grupo de Dança Contemporânea da UFBA (GDC)
3. Grupo X de Improvisação em Dança
4. Balé Folclórico da Bahia (BFB)

Coluna II
( ) Criado em 1988 por Walson Botelho e Ninho Reis, toma manifestações populares da Bahia como referências de pesquisa, desenvolvendo sua linguagem cênica por meio da dança, da música e de outros elementos do espetáculo.
( ) Criado em 1965 por professores e estudantes de um curso de formação profissional em dança, desenvolveu inicialmente pesquisas a partir de manifestações artísticas de diferentes regiões e articula criação cênica, formação e extensão universitária.
( ) Fundado em 1981, constituiu-se como a primeira companhia pública de dança das regiões Norte e Nordeste, construindo uma trajetória marcada por diferentes vertentes da dança moderna e contemporânea e pela colaboração com diversos coreógrafos.
( ) Surgido em 1998 a partir de ações de extensão universitária, desenvolve processos de criação relacionados à composição em tempo real e às diferenças corporais, incorporando também questões de acessibilidade às suas práticas artístico educativas.

Assinale a opção que apresenta a relação correta, na ordem apresentada.

A

2 – 3 – 4 – 1.

B

3 – 2 – 1 – 4.

C

3 – 2 – 4 – 1.

D

4 – 2 – 3 – 1.

E

3 – 1 – 4 – 2.

Q4358004

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358004 Artes Cênicas

No contexto das experiências cênicas das vanguardas do início do século XX, o corpo do intérprete deixa de ser apresentado segundo sua aparência cotidiana e passa por um processo de transformação. Elementos plásticos e escultóricos alteram as proporções corporais e restringem possibilidades de movimento, enquanto formas geométricas reorganizam a relação entre cabeça, tronco e membros. O corpo passa, assim, a ser concebido em relação às estruturas do espaço, aproximando dança, artes visuais e arquitetura e convertendo a figura humana em elemento plástico da composição cênica.
Adaptado de: GOLDBERG, RoseLee. A arte da performance: do futurismo ao presente. São Paulo: Martins Fontes, 2016.

Identifique a experiência artística descrita no texto e assinale a opção que indica corretamente o artista, o movimento artístico e a proposição estética a ela associados.

A

Oskar Schlemmer, vinculado à Bauhaus, investigou no Balé Triádico a transformação do corpo por figurinos geométricos e máscaras, articulando movimento, forma e espaço na construção da figura artística.

B

Rudolf Laban, ligado à dança moderna centro-europeia, investigou a espacialidade por direções e estruturas geométricas, relacionando o movimento corporal a formas espaciais organizadas pelos princípios da Harmonia Espacial.

C

László Moholy-Nagy, integrante da Bauhaus, investigou uma cena baseada em fenômenos cinéticos e luminosos, articulando luz, mecanismos, movimento e espaço na transformação da organização tradicional do acontecimento teatral.

D

Gret Palucca, associada à dança expressionista alemã, desenvolveu uma dança de precisão rítmica e organização formal, aproximando linhas, curvas e formas produzidas pelo movimento das pesquisas abstratas das artes visuais.

E

Mary Wigman, vinculada à dança expressionista alemã, utilizou máscaras e figurinos para transformar a presença cênica do corpo, articulando gesto, ritmo e espacialidade na construção de figuras de forte intensidade expressiva.

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Q4358003

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358003 Educação Artística

Considerando a trajetória das políticas educacionais brasileiras para o ensino de Arte, diferentes documentos contribuíram para a inserção da Dança na Educação Básica, assumindo funções distintas no campo curricular e normativo.
Assinale a afirmativa que aponta qual decisão governamental estabeleceu explicitamente a Dança como uma das linguagens constituintes do componente curricular Arte.

A

A Lei nº 9.394/1996 (LDB), ao determinar a obrigatoriedade do ensino de Arte na Educação Básica, estabeleceu a Dança como linguagem artística integrante desse componente, ainda que sua organização curricular pudesse ser definida pelos sistemas de ensino.

B

Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, publicados em 1997, consolidaram a Dança como linguagem artística a ser trabalhada no Ensino Fundamental, estabelecendo parâmetros nacionais para sua abordagem no componente Arte.

C

A Lei nº 12.287/2010, ao alterar a LDB, reforçou a obrigatoriedade do ensino de Arte na Educação Básica, destacando suas expressões regionais e ampliando as bases legais para a inserção de diferentes linguagens artísticas nos currículos.

D

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2017, consolidou a Dança como linguagem artística da Educação Básica e estabeleceu sua presença curricular em articulação com as demais linguagens das Artes.

E

A Lei nº 13.278/2016, ao alterar a LDB, estabeleceu expressamente as Artes Visuais, a Dança, a Música e o teatro como linguagens constituintes do componente curricular Arte, conferindo respaldo legal específico à presença da Dança na Educação Básica.

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Q4358002

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358002 Educação Artística

Em uma turma de Dança do Ensino Fundamental, os estudantes pesquisam danças urbanas, seus contextos socioculturais e as formas como são representadas pelos meios de comunicação. Ao final, produzem um podcast para compartilhar suas reflexões sobre dança, juventude, identidade e território.
Considerando a dimensão crítica do conhecimento em Arte, prevista na BNCC, a prática caracteriza-se por

A

promover a análise e a problematização dos contextos socioculturais das danças urbanas, desenvolvendo o pensamento crítico sobre sua representação social e utilizando o podcast para compartilhar as reflexões.

B

ampliar o repertório artístico e cultural por meio da apreciação e da pesquisa sobre danças urbanas, seus contextos e artistas, compartilhando os resultados no podcast.

C

proporcionar experimentação e criação a partir dos elementos técnicos e compositivos das danças urbanas, utilizando o podcast para registrar e divulgar o processo.

D

valorizar experiências e percepções pessoais por meio da experimentação das danças urbanas e da elaboração coletiva de narrativas para o podcast.

E

desenvolver conhecimentos sobre gravação, edição e publicação de podcasts, articulando recursos digitais à divulgação de informações sobre as danças urbanas.

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Q4358001

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358001 Educação Artística

O estudo das tecnologias corporais ancestrais, presentes nas manifestações de culturas de tradição, articulado à compreensão da cosmovisão à qual pertencem, permite-nos trabalhar o princípio ético de reconhecimento e respeito a diferentes modos de existência.
Assinale a afirmativa que não associa corretamente a prática de dança apresentada com os elementos da cosmovisão correspondente.

A

No Toré, ligado à cosmovisão Kiriri, a comunicação com os encantados ultrapassa o momento ritual e se prolonga em diferentes dimensões da vida coletiva, de modo que dança, território e organização comunitária participam das relações estabelecidas entre humanos e seres invisíveis.

B

No Jongo, relacionado a matrizes Bantu, a concepção de um limite entre o mundo visível e o domínio ancestral se expressa nos pontos, nos tambores e na organização da roda, reafirmando essa diferenciação e preservando a ancestralidade no campo da memória e da evocação dos antepassados.

C

Nas danças dos orixás do Candomblé de matriz Yorùbá, a potência vital não se restringe a uma dimensão espiritual interior, mas circula entre corpos, palavras, objetos e elementos rituais, de modo que a dança participa das relações estabelecidas entre humanos e orixás.

D

Nas práticas de canto-dança Mbyá-Guarani vinculadas à opy, território, corporalidade, relações comunitárias, natureza e espiritualidade constituem dimensões interdependentes, permitindo compreender canto e movimento como práticas integradas a um modo próprio de existência.

E

Na Capoeira Angola, relacionada a matrizes Bantu-Kongo, a circulação de cantos, toques, palmas e movimentos evidencia uma concepção em que forças, corpos, sons e vibrações se comunicam continuamente, articulando dimensões materiais e imateriais da experiência.

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Q4358000

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4358000 Educação Artística

Técnica de Alexander, Método Feldenkrais, Fundamentos Corporais de Bartenieff, Body-Mind Centering e método GDS de Cadeias Musculares constituem algumas das referências associadas ao campo da Educação Somática.
Considerando princípios e características desse campo, analise as afirmativas a seguir.
I. Embora apresentem procedimentos distintos, as abordagens somáticas convergem em princípios comuns de alinhamento, economia de esforço e eficiência do movimento, constituindo esses parâmetros uma referência compartilhada para a organização corporal nas diferentes práticas.
II. A Educação Somática reúne sistemas desenvolvidos por diferentes pesquisadores ao longo do século XX, cuja aproximação como campo se estabelece por convergências relativas à experiência do corpo vivido e às relações entre percepção, consciência, organismo e ambiente, sem pressupor uma matriz teórica comum entre essas práticas.
III. Na Dança, princípios somáticos podem integrar processos de formação técnica e criação ao ampliar a percepção do movimento, favorecer novas possibilidades de organização corporal e sustentar a investigação das próprias escolhas e hábitos, sem restringir a aprendizagem à reprodução de um modelo externo.
Está correto o que se afirma em

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

III, apenas.

E

I, II e III.

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Q4357998

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357998 Educação Artística

Há uma técnica corporal que se caracteriza pela criação de uma situação de diálogo entre os corpos, fundamentada na sintonia mútua com as forças e os princípios físicos que atuam sobre eles e os constituem, especialmente o peso e a gravidade, além de elementos como a inércia, o momentum, as alavancas e os vetores. A partir dessa conexão com a dimensão física do movimento, os corpos envolvidos estabelecem uma relação de improvisação conjunta.
O trecho descreve uma técnica corporal desenvolvida no campo da dança contemporânea.
Assinale a opção que identifica corretamente essa técnica e seu respectivo artista criador.

A

Contato Improvisação – Steve Paxton.

B

Dança Expressionista Alemã – Mary Wigman.

C

Técnica Limón – José LImón.

D

Capoeira Angola – Mestre Pastinha.

E

Butô – Kazuo Ohno.

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Q4357997

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357997 Educação Artística

Uma professora de Dança do 8º ano propõe estudar, em uma mesma unidade, a Lavagem do Bonfim, a Festa de Iemanjá e os Cortejos de Blocos Afro e Afoxés do Carnaval de Salvador.
Considerando as orientações da BNCC para Arte nos Anos Finais do Ensino Fundamental e a concepção de patrimônio cultural imaterial adotada pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN), assinale a abordagem que melhor fundamenta essa escolha.

A

Investigar como a circulação das festas entre moradores e visitantes amplia sua projeção na vida cultural da cidade, tomando essa visibilidade como fundamento do fortalecimento de seu valor patrimonial e da permanência de suas práticas culturais.

B

Reconhecer a confluência de matrizes afro-brasileiras nessas festas e interpretar suas aproximações rítmicas, corporais e religiosas como expressões de uma tradição cultural comum constituída em Salvador.

C

Abordar as referências religiosas como elementos simbólicos e estéticos das manifestações, deslocando suas funções devocionais para compatibilizar seu estudo cultural com o princípio de laicidade da escola pública.

D

Investigar como diferentes práticas corporais ocupam o espaço público e constroem relações com memória, pertencimento e matrizes culturais, considerando os sentidos atribuídos às manifestações por seus grupos e comunidades.

E

Reconhecer movimentos, ritmos e formas de organização transmitidos entre gerações, tomando a preservação de seus padrões tradicionais como referência para garantir a continuidade e a identidade cultural das manifestações.

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Q4357996

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357996 Educação Artística

A partir da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa, podemos pensar o ensino da Dança na escola como um processo que articula o fazer artístico com pensamento crítico, percepção, análise e transformação.
Considerando a elaboração de um planejamento pedagógico fundamentado na Abordagem Triangular, assinale a opção correspondente aos três eixos estruturantes que deveriam orientar sua organização.

A

Apreciação, interpretação e reprodução artística.

B

Criação, fruição e avaliação estética.

C

Experimentação, reprodução e memorização de conteúdos artísticos.

D

Experimentação, aperfeiçoamento técnico e leitura/apreciação.

E

Apreciação, contextualização e criação/fazer artístico.

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Q4357995

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357995 Educação Artística

Segundo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) o ensino de Artes deve possibilitar aos estudantes vivenciarem processos de criação, experimentação, investigação e reflexão sobre as práticas artísticas. Nesse contexto, uma professora de Dança pretende desenvolver uma sequência didática com uma turma do Ensino Fundamental baseada na perspectiva de que “a prática investigativa constitui o modo de produção e organização dos conhecimentos em Arte”.
Assinale a proposta que melhor se alinha a esse princípio.

A

Organizar uma sequência didática que articule a contextualização histórica de uma manifestação de dança, a apreciação de obras de referência e a aprendizagem progressiva de seus códigos corporais, conduzindo os estudantes à criação de uma composição final baseada nos elementos formais estudados.

B

Desenvolver uma sequência de atividades que parta da apreciação de diferentes manifestações de dança e conduza os estudantes à identificação de seus aspectos estéticos, culturais e históricos, seguida da experimentação de movimentos selecionados pelo professor e da elaboração de uma composição coletiva.

C

Estruturar situações de aprendizagem nas quais os estudantes, a partir de uma questão-problema relacionada ao corpo e ao movimento, formulem possibilidades e experimentem diferentes modos de fazer, observem e analisem os resultados, compartilhem suas descobertas e reelaborem suas propostas ao longo do processo de criação.

D

Propor experiências de improvisação e exploração corporal voltadas à expressão individual dos estudantes, culminando no desenvolvimento poética expressiva e orientando de posteriormente uma os estudantes para uma apresentação à comunidade escolar.

E

Desenvolver uma proposta de criação em Dança a partir de uma temática previamente definida, articulando pesquisa e apreciação de diferentes manifestações culturais à experimentação de movimentos selecionados e organizados posteriormente pelo professor para uma apresentação para a comunidade escolar.

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Q4357994

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357994 Educação Artística

Durante uma aula de dança, a professora propõe uma investigação de movimentos a partir do isolamento de partes do corpo. Ela observa que parte da turma demonstra dificuldade para iniciar a exploração, esperando que ela indique “como fazer” cada movimento. Em vez de demonstrar uma sequência para ser reproduzida, a professora modifica a condução da atividade: propõe novas perguntas, direciona a atenção dos estudantes para as sensações produzidas durante a experimentação e sugere que explorem diferentes maneiras de iniciar e interromper o movimento. Durante o processo, acompanha as respostas dos estudantes e reformula as provocações de acordo com o que observa.
Considerando princípios da perspectiva artístico-pedagógica de Klauss Vianna, a atuação da professora nessa situação evidencia que

A

a mediação docente deve oferecer referências suficientemente precisas para orientar a exploração dos estudantes, garantindo que a liberdade de criação ocorra de maneira coerente com os objetivos pedagógicos da proposta corporal.

B

a intervenção pedagógica pode partir das dificuldades apresentadas pelos estudantes para reorganizar a atividade, mantendo referências corporais que assegurem maior clareza quanto aos objetivos desejados.

C

a atuação docente envolve observar as respostas dos estudantes e reorganizar os estímulos para ampliar suas possibilidades de investigação, sem substituir a pesquisa corporal por um modelo de movimento a ser reproduzido.

D

a condução do processo deve priorizar as descobertas individuais dos estudantes, cabendo à professora intervir principalmente quando surgirem dificuldades que impeçam a continuidade da experimentação corporal.

E

a função docente consiste em criar condições para a exploração dos estudantes, acompanhando suas respostas e oferecendo estímulos diversificados, de modo que diferentes modos de execução possam convergir para qualidades de movimento previamente definidas.

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Q4357993

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Artística – Dança |

Q4357993 Artes Cênicas

Ao refletir sobre as apresentações de Dança no contexto escolar, Márcia Strazzacappa questiona tanto sua redução a um produto final, fazendo das aulas apenas um espaço de ensaio, quanto a ideia de que o resultado artístico teria pouca importância diante do processo educativo. Para a autora, a apresentação escolar pode constituir uma experiência formativa que não se encerra na aprendizagem de quem dança, mas alcança também aqueles que entram em contato com o acontecimento artístico.
Adaptado de STRAZZACAPPA, Márcia. Dança na educação: discutindo questões básicas e polêmicas. Pensar a Prática, v. 6, p. 73–86.

Considerando as relações entre educação estética, recepção e formação, assinale a afirmativa correta quanto ao papel da apresentação de Dança no contexto escolar.

A

A educação estética do público ocorre quando a apresentação oferece elementos que orientem a compreensão das intenções da obra, permitindo que estudantes e familiares reconheçam os significados previstos no processo de criação e interpretem adequadamente as escolhas realizadas.

B

A apresentação pode integrar a formação artística dos estudantes e das famílias, articulando a elaboração cênica à recepção do acontecimento, compreendida como experiência sensível e interpretativa na qual quem dança e quem assiste produzem sentidos a partir de posições distintas.

C

A educação estética do público se estabelece quando as famílias aprendem as convenções próprias da situação cênica, desenvolvendo atenção, silêncio e permanência durante o espetáculo como condições fundamentais para que a recepção da Dança adquira caráter efetivamente formativo.

D

A apresentação cumpre função formativa quando permite verificar e comunicar à comunidade as aprendizagens alcançadas pelos estudantes, tornando o resultado cênico uma evidência da aprendizagem técnica, compositiva e expressiva desenvolvida ao longo das aulas de Dança.

E

A experiência estética das famílias se amplia quando sua condição de espectadoras é substituída pela participação direta em processos de criação e experimentação, fazendo da atuação conjunta com os estudantes um requisito para que a recepção artística se torne efetivamente formativa.

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Q4357992

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357992 Pedagogia

A alfabetização cartográfica, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, constitui um dos objetivos centrais do ensino de Geografia. Nesse processo, uma estratégia didática adequada consiste em introduzir

A

mapas mentais que traduzam os trajetos cotidianos e as experiências pessoais dos discentes.

B

anamorfoses que representem a distribuição desigual de fenômenos socioeconômicos em diferentes países.

C

plantas de espaços imaginários que explorem diferentes formas de representação e organização do espaço.

D

projeções cartográficas em diferentes escalas para retratar fenômenos geopolíticos da atualidade.

E

atividades de cálculo e de localização para compreender o funcionamento das coordenadas geográficas.

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Q4357991

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357991 Geografia

Você já foi à Bahia, nega?
Não?
Então vá
Quem vai ao Bonfim, minha nega
Nunca mais quer voltar
Muita sorte teve
Muita sorte tem
Muita sorte terá
Você já foi à Bahia, nega?
Não?
Então vá
Lá tem vatapá
Então vá
Lá tem caruru
Então vá
Lá tem munguzá
Então vá
Se quiser sambar
Então vá
Tudo, tudo na Bahia
Faz a gente querer bem
A Bahia tem um jeito
Que nenhuma terra tem

Adaptado de CAYMMI, Dorival. Você já foi à Bahia? [Composição e interpretação]. In: CAYMMI, Dorival. Caymmi. Rio de Janeiro: Odeon, 1965. Disco 2, faixa 6.
A canção de Dorival Caymmi apresenta elementos que permitem relacioná-la a um importante conceito geográfico. Assinale a opção que identifica corretamente esse conceito e seu significado.

A

Região – porção do espaço definida por características naturais homogêneas, desconsiderando aspectos históricos, culturais e econômicos que nela se desenvolvem.

B

Espaço geográfico – ambiente formado predominantemente pelas atividades econômicas e pelas transformações realizadas pelas sociedades no presente.

C

Lugar – espaço vivido e carregado de afetividade, identidade, pertencimento e experiências construídas pelas relações cotidianas das pessoas.

D

Território – área caracterizada principalmente pela presença de elementos naturais e culturais que lhe conferem uma identidade própria, independentemente das relações de poder estabelecidas sobre ela

E

Paisagem – conjunto de elementos naturais observados em um determinado espaço que considerem as marcas da ação humana relativas ao exercício de poder.

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Q4357990

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357990 Pedagogia

Metodologias ativas e resolução de problemas estimulam os estudantes a investigar questões do cotidiano e do espaço vivido, tornando-os protagonistas na construção do conhecimento geográfico. Nesse contexto, uma prática pedagógica adequada ao ensino de Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental é

A

analisar tabelas demográficas sobre o crescimento populacional das regiões brasileiras e propor medidas para o cenário de envelhecimento populacional.

B

desenhar mapas de relevo com curvas de nível da região metropolitana de Salvador, utilizando softwares de geoprocessamento.

C

identificar e classificar as espécies das plantas nativas e exógenas encontradas nas ruas ao redor da escola.

D

incentivar os discentes a identificar e discutir questões relacionadas ao destino do lixo ou ao fluxo do trânsito no entorno da escola.

E

realizar cálculos matemáticos e gráficos para quantificar e comparar o volume de lixo produzido na escola a cada mês.

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Q4357989

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357989 Geografia

Em uma aula interdisciplinar de História e Geografia, o professor organiza uma visita à Santa Casa de Misericórdia da Bahia, em Salvador. Antes da visita, os estudantes analisam documentos históricos sobre a instituição e levantam hipóteses sobre sua função na vida urbana em diferentes períodos. Durante a visita, observam os espaços, identificam marcas de diferentes temporalidades na arquitetura e registram elementos que revelam transformações nos significados atribuídos ao local ao longo do tempo. Posteriormente, a turma compara os registros históricos com a configuração atual do espaço e produz um relato etnográfico, discutindo como um mesmo lugar pode adquirir novos sentidos para diferentes gerações.
A proposta pedagógica descrita favorece a compreensão do patrimônio como

A

conjunto de bens tombados pelo poder público, cuja preservação decorre de seu valor arquitetônico e estilístico reconhecido oficialmente.

B

construção social e dinâmica, na qual o espaço acumula sentidos distintos conforme as relações que diferentes grupos estabelecem com ele em cada época.

C

documento histórico primário, cuja materialidade permite reconstituir com precisão os usos originais atribuídos ao espaço pelos agentes que o construíram.

D

marco de identidade coletiva fixado no tempo, cuja função é preservar inalterada a memória fundadora da cidade para as gerações futuras.

E

paisagem cultural resultante da justaposição de estilos arquitetônicos, testemunho material da sucessão de técnicas construtivas ao longo do tempo.

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Q4357988

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357988 Pedagogia

Na aula de História do Brasil, para reconstituir episódios de resistência negra, o docente recorre a personagens femininas negras, como Luiza Mahin, apontada como mãe de Luiz Gama e possível participante da Revolta dos Malês (1835). Ainda que a existência histórica de Luiza Mahin seja objeto de controvérsia, dada a escassez de fontes primárias que a documentem, o docente a mantém como fio condutor de sua narrativa didática, articulando sua trajetória a debates contemporâneos sobre protagonismo negro e memória social. Com base no relato, assinale a opção que apresenta corretamente o objetivo pedagógico da inclusão de mulheres negras na narrativa histórica escolar.

A

Apresentar o conteúdo sob a perspectiva da experiência da população negra, mesmo com fontes fragmentárias, de modo a inscrever seu protagonismo na formação social brasileira.

B

Atribuir aos relatos de tradição oral primazia sobre os registros documentais na abordagem de eventos históricos, para romper o discurso hegemônico no conteúdo escolar.

C

Subordinar a dimensão coletiva do processo histórico à narrativa individual de uma personagem heroica para criar identificação com os alunos.

D

Promover a ficcionalização do conteúdo histórico, em que o apelo narrativo prevalece sobre a crítica às fontes, de modo a tornar a aula mais atrativa.

E

Substituir o método crítico de análise documental por critérios de representatividade identitária, para ampliar a presença de personagens marginalizados no currículo.

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Q4357987

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357987 Pedagogia

Na aula de Geografia, o professor utilizou o seguinte trecho da música “Duas cidades” para discutir o conceito de territorialidade:

Já na descida e não sabe descer dançando Sabe subir na vida e não sabe subir sambando Chega saudade Saudade sai bagunçando E quando sai da cidade Xô falar pra você Divi-divi-divi-dividir Salvador Diz em que cidade que você se encaixa Cidade Alta Cidade Baixa Fonte: Marcelo Seko, Russo Passapusso.

Após a discussão sobre o conceito de territorialidade, o professor propôs a construção de um mapa afetivo de Salvador, no qual cada estudante identificava lugares significativos e registrava os vínculos associados a eles.

Com base na atividade proposta, assinale a opção que expressa corretamente a concepção geográfica de territorialidade mobilizada pelo professor.

A

Configuração da paisagem urbana a partir das características naturais e das formas visíveis de apropriação do espaço.

B

Distribuição do espaço urbano segundo delimitações políticoadministrativas que estabelecem a divisão municipal.

C

Estruturação do espaço urbano a partir de redes de fluxos de circulação e mobilidade entre diferentes áreas da cidade.

D

Formação de relações de pertencimento, identidade e significado entre grupos sociais e determinados espaços da cidade.

E

Organização espacial das atividades urbanas segundo sua concentração e especialização em diferentes áreas da cidade.

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Q4357986

Ano: 2026 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Salvador - BA Prova: FGV - 2026 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Municipal I – Educação Infantil ao 5º Ano |

Q4357986 Nutrição

Durante a adolescência, ocorrem mudanças corporais relacionadas à atuação dos hormônios sexuais. A produção desses hormônios envolve a integração entre diferentes órgãos e sistemas e está relacionada ao metabolismo de lipídios. Nesse contexto, uma alimentação equilibrada contribui para o funcionamento adequado do organismo. Considerando essas informações, assinale a afirmativa correta.

A

A ingestão de gorduras determina diretamente a quantidade de hormônios sexuais produzidos, de modo que o aumento do consumo de lipídios provoca, necessariamente, maior produção de testosterona e estrógeno.

B

O colesterol participa da síntese de hormônios esteroides, mas a produção hormonal é regulada por mecanismos fisiológicos que envolvem diferentes órgãos e não é determinada simplesmente pela quantidade de gordura ingerida.

C

A redução da ingestão de gorduras, independentemente das demais condições nutricionais, impede a disponibilidade de colesterol para o organismo e, consequentemente, interrompe a produção de hormônios sexuais durante a adolescência.

D

Como os hormônios sexuais são produzidos nas gônadas, sua síntese ocorre de forma independente dos demais órgãos envolvidos na regulação hormonal e não está sujeita a mecanismos de controle fisiológico.

E

A ingestão de alimentos ricos em colesterol é indispensável para garantir a produção adequada de hormônios sexuais, pois o organismo depende exclusivamente do colesterol obtido pela alimentação para sintetizar esses hormônios.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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