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Q3996460
Pedagogia
Ao tratar da escola e do desafio da diversidade, Ferreira e Ferreira defendem que o
desenvolvimento do processo de inclusão escolar não deve reduzir a escola à função de
apenas “socializar” o aluno com deficiência, defendendo, em contraposição, a direção que
deve tomar a escolarização desse público-alvo a partir de uma perspectiva histórico-cultural.
(Ferreira, M. C. C.; FERREIRA, J. R. sobre inclusão, políticas públicas e práticas
pedagógicas. IN: GÓES, M> C. R. de; LAPLANE, A. L. F. de (Orgs.). Políticas e Práticas de
Educação inclusiva. 44 ed. Campinas, SP: autores Associados, 2013. Sobre a direção que
a escolarização dos alunos com deficiência deve tomar, analise as alternativas a seguir
como verdadeiras ou falsas:
I. A educação deve revestir-se dos mesmos significados para todos os alunos, reservando aos alunos com deficiência experiências culturais significativas em atividades desenvolvidas nas salas de recursos multifuncionais.
II. Deve ser reconhecida a importância dos espaços de interação que o espaço educacional pode promover de forma sistemática na apropriação do conhecimento escolar e no desenvolvimento pessoal.
III. A concepção de deficiência deve colocar mais ênfase nos aspectos orgânicos e de constituição biológica da deficiência do que nas relações sociais e na atenção educacional.
IV. A concepção de deficiência deve se apresentar como um quadro estável, uma vez que os processos educativos podem intervir fortemente nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
I. A educação deve revestir-se dos mesmos significados para todos os alunos, reservando aos alunos com deficiência experiências culturais significativas em atividades desenvolvidas nas salas de recursos multifuncionais.
II. Deve ser reconhecida a importância dos espaços de interação que o espaço educacional pode promover de forma sistemática na apropriação do conhecimento escolar e no desenvolvimento pessoal.
III. A concepção de deficiência deve colocar mais ênfase nos aspectos orgânicos e de constituição biológica da deficiência do que nas relações sociais e na atenção educacional.
IV. A concepção de deficiência deve se apresentar como um quadro estável, uma vez que os processos educativos podem intervir fortemente nos processos de aprendizagem e desenvolvimento.
Marque a resposta que define as alternativas como verdadeiras ou falsas, corretamente:
Q3996459
Pedagogia
O Decreto Nº 10.502, de 30 de setembro de 2020, instituiu a Política Nacional de Educação
Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. Seu Art. 9º define as
ações para garantir sua implementação, dentre as quais propõem a “definição de diretrizes
da educação especial para o estabelecimento dos serviços e dos recursos de atendimento
educacional especializado aos educandos público-alvo desta Política”. A partir destas
diretrizes, define-se as responsabilidades cabíveis aos sistemas e às unidades de ensino
para garantir a sua implementação. (Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de
Modalidades Especializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades
Especializadas de Educação – Brasília; MEC. SEMESP. 2020).No que se refere às
responsabilidades das unidades de ensino para implementação da Política Nacional de
Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, analise as
alternativas a seguir:
I. Garantir acessibilidade no ambiente escolar, bem como nos espaços de atendimento educacional especializado, com a oferta de todos os recursos e serviços necessários ao desenvolvimento dos educandos;
II. Alocar, eficiente e assertivamente, os recursos especializados, de forma a garantir igualdade de condições para o acesso, a permanência e o êxito na aprendizagem de todos os educandos;
III. Direcionar as ações educacionais para potencializar o aprendizado, o desenvolvimento e a efetiva participação do estudante para o alcance das finalidades, das metas e dos objetivos da educação especial;
IV. Identificar, o mais cedo possível, o estudante que demanda serviços e recursos da educação especial, preferencialmente por meio de processo avaliativo biopsicossocial escolar, coordenado por equipe pedagógica ou multiprofissional e interdisciplinar, podendo envolver nesse processo profissionais de outros setores e instituições especializadas da comunidade.
V. Promover a organização e o funcionamento dos serviços da educação especial de maneira acessível, flexível, multifuncional, equitativa, inclusiva e com foco no aprendizado ao longo da vida, comprometidos com o sucesso acadêmico de todos os educandos, com respeito e valorização tanto da singularidade quanto da diversidade na escola.
Marque a alternativa que expressa as ações de responsabilidade das unidades de ensino:
I. Garantir acessibilidade no ambiente escolar, bem como nos espaços de atendimento educacional especializado, com a oferta de todos os recursos e serviços necessários ao desenvolvimento dos educandos;
II. Alocar, eficiente e assertivamente, os recursos especializados, de forma a garantir igualdade de condições para o acesso, a permanência e o êxito na aprendizagem de todos os educandos;
III. Direcionar as ações educacionais para potencializar o aprendizado, o desenvolvimento e a efetiva participação do estudante para o alcance das finalidades, das metas e dos objetivos da educação especial;
IV. Identificar, o mais cedo possível, o estudante que demanda serviços e recursos da educação especial, preferencialmente por meio de processo avaliativo biopsicossocial escolar, coordenado por equipe pedagógica ou multiprofissional e interdisciplinar, podendo envolver nesse processo profissionais de outros setores e instituições especializadas da comunidade.
V. Promover a organização e o funcionamento dos serviços da educação especial de maneira acessível, flexível, multifuncional, equitativa, inclusiva e com foco no aprendizado ao longo da vida, comprometidos com o sucesso acadêmico de todos os educandos, com respeito e valorização tanto da singularidade quanto da diversidade na escola.
Marque a alternativa que expressa as ações de responsabilidade das unidades de ensino:
Q3996458
Pedagogia
O paradigma da avaliação emancipatória, proposto por Ana Maria Saul para a avaliação de
programas educacionais ou sociais, “caracteriza-se como um processo de descrição,
análise e crítica de uma dada realidade, visando transformá-la. Ela está situada numa
vertente político pedagógica cujo interesse primordial é emancipador, ou seja, libertador,
visando provocar a crítica, de modo a libertar o sujeito de condicionantes deterministas”.
(SAUL, A. M. Avaliação emancipatória: desafios à teoria e à prática de avaliação e
reformulação de currículo. 6 ed. São Paulo: Cortez, 2001.) De acordo com esta concepção,
assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo da avaliação e o papel do avaliador,
respectivamente:
Q3996457
Pedagogia
Selma Garrido Pimenta considera que a identidade profissional do professor se constrói,
dentre vários aspectos, “pelo significado que cada professor, enquanto autor e ator, confere
à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no
mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias
e anseios, do sentido que tem em sua vida o ser professor”. (PIMENTA, S. G. (Org.) Saberes
pedagógico e atividade docente. 8 ed. São Paulo: Cortez, 2012.) Sobre a definição dos
saberes da docência, enumere os enunciados a seguir, de acordo com definição
apresentada pela autora.
( 1 ) Os saberes da docência – a experiência
( 2 ) Os saberes da docência – o conhecimento
( 3 ) Os saberes da docência – saberes pedagógicos
I. ( ) são aqueles que, por meio de um trabalho coletivo e interdisciplinar, contribuem com o processo de humanização de professores e alunos, numa perspectiva de inserção crítica e transformadora;
II. ( ) são aqueles que os professores fazem uso para preparar as crianças e os jovens para se elevarem ao nível da civilização atual para assim atuarem;
III. ( ) são aqueles da experiência socialmente acumulada, as mudanças históricas da profissão, o exercício profissional em diferentes escolas, a não valorização social e financeira dos professores, as dificuldades de estar diante de turmas de crianças e jovens turbulentos, em escolas precárias;
IV. ( ) são aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre a prática, mediatizada pela de outrem.
V. ( ) são aqueles que os professores produzem na ação, em contato com os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia, que lhes permite encontrar instrumentos para se interrogarem e alimentarem suas práticas, confrontando-os.
A correspondência está correta em:
( 1 ) Os saberes da docência – a experiência
( 2 ) Os saberes da docência – o conhecimento
( 3 ) Os saberes da docência – saberes pedagógicos
I. ( ) são aqueles que, por meio de um trabalho coletivo e interdisciplinar, contribuem com o processo de humanização de professores e alunos, numa perspectiva de inserção crítica e transformadora;
II. ( ) são aqueles que os professores fazem uso para preparar as crianças e os jovens para se elevarem ao nível da civilização atual para assim atuarem;
III. ( ) são aqueles da experiência socialmente acumulada, as mudanças históricas da profissão, o exercício profissional em diferentes escolas, a não valorização social e financeira dos professores, as dificuldades de estar diante de turmas de crianças e jovens turbulentos, em escolas precárias;
IV. ( ) são aqueles que os professores produzem no seu cotidiano docente, num processo permanente de reflexão sobre a prática, mediatizada pela de outrem.
V. ( ) são aqueles que os professores produzem na ação, em contato com os saberes sobre a educação e sobre a pedagogia, que lhes permite encontrar instrumentos para se interrogarem e alimentarem suas práticas, confrontando-os.
A correspondência está correta em:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996439
Educação Física
Primeiros socorros são os tratamentos imediatos e provisórios ministrados a uma vítima de
trauma ou emergência clínica no local do próprio acidente, a qual corre risco de morte, e
incluem reconhecer imediatamente as condições que ameaçam a vida, evitar o agravamento
das lesões e manter as funções vitais do acidentado. (SANTOS, 2014). A falta de
conhecimento representa um dos fatores que mais interferem no atendimento de socorro,
no qual as primeiras pessoas que deparam com uma situação emergencial geralmente não
sabem como proceder (MANTOVANI, 2005). Devemos reforçar que, no ambiente esportivo,
o profissional de Educação Física é geralmente o primeiro a presenciar a emergência. Nesse
momento, podemos afirmar que dele dependerá toda a conduta de socorro inicial. Por isso,
é necessário que estes profissionais estejam preparados para atuarem diante de situações
emergenciais. Em um caso de fratura exposta, na aula de educação física, o professor deve:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996438
Pedagogia
Práticas pedagógicas na educação física, para pessoas com necessidades educacionais
especiais, exigem algumas alternativas e implicações para o contexto educacional. Para
operacionalizar a Educação Física, com as possibilidades de ação pedagógica para todos
os alunos da turma, é necessário identificar:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996437
Pedagogia
Dentre as abordagens das aulas de Educação Física, pautada em proposições do
movimento de sua renovação gestado nos anos de 1980 e de 1990, uma referência maior
recaiu sobre a abordagem crítico-emancipatória enunciada por Kunz (1998), que postulava
a “transformação didático-pedagógica do esporte” e estabelecia princípios didático-comunicativos para as aulas de Educação Física. De acordo com Ribeiro (2016), o esporte
é fundamental para a constituição de um ser humano emancipado, desde que não se
restrinja ao ensino/treinamento do esporte de rendimento. A Educação Física escolar ensina
os esportes não apenas para melhorar habilidades e técnicas nos alunos. As aulas de
Educação Física, nessa concepção, devem:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996435
Educação Física
As atividades desenvolvidas, no meio natural, ganharam destaque no decorrer das últimas
décadas, sendo estudadas por algumas áreas de conhecimento (Turismo, Educação Física,
Lazer). A Educação Física é uma das áreas que tem se dedicado aos estudos das atividades
físicas de aventuras, na natureza, (Afan) como um novo fenômeno, a priori multidisciplinar,
que integra diversos grupos sociais e áreas de estudos distintas. As atividades na natureza
estão ligadas a sensações de risco e vertigem, exacerbações controladas das emoções e,
em muitos casos, congraçamento com outras dimensões sensíveis, buscando diferenciar as
práticas em relação aos esportes convencionais (CHWARTZ, 2006; MARINHO, 2008). Em
relação às atividades praticadas na natureza:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996434
Educação Física
No âmbito do treinamento físico, a força muscular pode ser definida como a quantidade
máxima de esforço produzido por um músculo, ou grupo muscular, no local da inserção do
esqueleto (Hamill, 1999). A força muscular é uma capacidade física treinável, manifestando
se de formas diferentes, de acordo com o padrão de frequência de estimulação nervosa ou
perfil mecânico de contração (Fleck, 1999). Portanto, é possível realizar tipos de contração
muscular diferentes. O termo “trabalho” é utilizado para várias situações, e sua unidade de
medida é derivada do produto de uma força, expressa em Newtons, e um deslocamento em
metros (N.m) (Hamill, 1999). Dessa forma, é possível a produção de diversos trabalhos
musculares (ações):
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996433
Educação Física
A preparação física é um componente do sistema de treinamento do desportista e tem como
objetivo propiciar o bom desenvolvimento e aperfeiçoamento em um nível máximo (ótimo)
para o desempenho na modalidade específica (GOMES, 2009). As qualidades
físicas/capacidades, físicas/valências físicas é um atributo físico que consiste na associação
entre uma ação motora observável e um fenômeno biológico intrínseco ao corpo (Dantas,
2016). Dentre elas, podem ser citadas nos esportes:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996432
Educação Física
A Cineantropometria tem como objetivo principal estudar, de forma ampla, a composição e
maturação do corpo humano, em relação ao crescimento, à atividade física e ao estado
nutricional, englobando a análise de diferentes aspectos relacionados, principalmente da
compleição física, como forma proporcionalidade e composição corporal (MARTINS;
WALTORTT, 2007). Para análise da composição corporal, o professor de educação física
necessita saber analisar parâmetros relacionados à avaliação física. Dentre esses, podem
ser citados e conceituados:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996431
Educação Física
A organização do processo de treinamento esportivo consiste em criar um sistema de planos
para distintos períodos, que perseguem um conjunto de objetivos mutuamente vinculados.
O plano de treinamento constitui um sério trabalho que prevê perspectivas possíveis a curto,
médio e longo prazo. Consequentemente, o desenvolvimento das capacidades motoras está
diretamente ligado ao desenvolvimento do organismo humano, pois se verificam mudanças
morfo- funcionais naturais. Diversas capacidades motoras atingem o desenvolvimento
máximo, em diferentes idades, dependendo dos ritmos de amadurecimento dos sistemas
funcionais que asseguram sua manifestação. A preparação esportiva a longo prazo
preconiza:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996430
Educação Física
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) são autarquias vinculadas
ao Ministério da Educação, que têm por característica fundamental proporcionar a formação
profissional e tecnológica, em diferentes níveis de ensino. Entre os cursos ofertados, situa-se o itinerário formativo denominado de Ensino Médio Integrado que, teoricamente, deve
proporcionar a formação básica de nível médio, de forma articulada com a formação
vinculada à atuação em uma área profissional. A Educação Física está institucionalmente
inserida, nos IFs, como componente curricular obrigatório dos cursos técnicos integrados ao
ensino médio, em comissões de trabalho ou em setor de esportes e lazer, como principal
fomentadora de atividades extracurriculares, assim como nas atividades de extensão e
pesquisa relacionada aos cursos orientados. Dentre os fatos consensuais que justificam a
importância da Educação Física no ensino médio no Instituto Federal do Pará, tem-se como
destaque:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996429
Educação Física
Durante as aulas de Educação Física, alguns acidentes podem acontecer. Por isso, o
professor de Educação Física deve estar minimamente preparado para prestar o socorro
inicial, diante de situações de emergência. Pelo exposto, o professor deve:
I- Reconhecer situações que ameacem à vida, em curto espaço de tempo, como parada cardiopulmonar, grandes hemorragias e outros riscos iminentes.
II - Aplicar procedimentos que restabeleçam a circulação e respiração, quando necessários, bem como controlar sangramentos e tratar os ferimentos.
III- Providenciar assistência médica e transporte adequado para o acidentado.
IV- Manusear, ao máximo, o acidentado, minimizando os riscos de agravamento de lesões e complicações.
V- Evitar infecções e prevenir a perda de temperatura corporal.
Referente às assertivas acima:
I- Reconhecer situações que ameacem à vida, em curto espaço de tempo, como parada cardiopulmonar, grandes hemorragias e outros riscos iminentes.
II - Aplicar procedimentos que restabeleçam a circulação e respiração, quando necessários, bem como controlar sangramentos e tratar os ferimentos.
III- Providenciar assistência médica e transporte adequado para o acidentado.
IV- Manusear, ao máximo, o acidentado, minimizando os riscos de agravamento de lesões e complicações.
V- Evitar infecções e prevenir a perda de temperatura corporal.
Referente às assertivas acima:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996428
Educação Física
“O esporte tem sido tema de reflexão em vários campos das práticas pedagógicas. Destaca
se o movimento no campo educacional, que visa o rompimento com a linearidade,
proveniente da racionalidade técnica instrumental, vinculada ao campo do esporte,
buscando a ação pedagógica focada no esporte educacional. O esporte vem ganhando cada
vez mais espaço e importância, tanto no âmbito de discussões acadêmicas quanto no que
consiste a sociedade, sendo percebido em todas as camadas sociais e com os significados
mais diversos, em síntese, divididos em três eixos: esporte de rendimento, esporte para
todos (lazer) e esporte educacional.” (Fecury, 2020).
Com base no texto acima, é CORRETO afirmar que:
Com base no texto acima, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996427
Educação Física
A CARTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO FÍSICA (Confef, 2000) define o objeto da
Educação Física da seguinte forma “A Educação Física no Brasil, que invariavelmente deve
constituir-se numa Educação Física de Qualidade, sem distinção de qualquer condição
humana e sem perder de vista a formação integral das pessoas, sejam crianças, jovens,
adultos ou idosos, terá que ser conduzida pelos Profissionais de Educação Física como um
caminho de desenvolvimento de estilos de vida ativos nos brasileiros, para que possa
contribuir para a Qualidade de Vida da população.” (Confef, 2000, p. 4)
Com base no conceito de Educação Física e Qualidade de vida, é CORRETO afirmar que:
Com base no conceito de Educação Física e Qualidade de vida, é CORRETO afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996426
Pedagogia
O Pará é um estado com uma riqueza natural favorável à prática de esportes de aventura.
Tais práticas vêm ganhando destaque e espaço, nas aulas de educação física. De acordo
com a BNCC “[nas] práticas corporais de aventura, exploram-se expressões e formas de
experimentação corporal centradas nas perícias e proezas provocadas pelas situações de
imprevisibilidade que se apresentam quando o praticante interage com um ambiente
desafiador”. É CORRETO afirmar que:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996425
Educação Física
O elevado volume de treinamento físico, juntamente com uma má recuperação, podem
provocar um estado de esgotamento físico e mental no atleta. Envolvem diferentes níveis
de alterações do sistema neuro-endócrino e representam crônica redução de níveis de
energia do organismo. Essa condição de fadiga crônica é conhecida como overtraining.
Algumas substâncias, juntamente de pequenas reduções da albumina, durante a resposta
de fase aguda, podem contribuir para prejuízos na função vascular e, assim, prejudicar a
saúde e o rendimento do atleta. Tais substâncias são:
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996424
Educação Física
As capacidades físicas são conhecidas como um conjunto de atributos físicos treináveis dos
sistemas musculares, cardiorrespiratórios e fisiológicos do corpo humano. Entende-se
também que cada indivíduo desenvolve esses atributos de maneira distinta (individualidade
biológica). Esses atributos estão divididos em Capacidades Primárias e Capacidade Central.
As capacidades primárias estão ligadas ao sistema músculo esquelético e a Capacidade
Central, ao sistema nervoso central. Com base nessa definição, devemos destacar a
importância das capacidades físicas para o cotidiano dos sujeitos e seu impacto direto na
funcionalidade motora. Faça a correlação entre as capacidades físicas e suas informações.
Em seguida, marque a alternativa correspondente à ordem correta.
I.Resistência. II.Força. III.Velocidade. IV.Agilidade. V.Equilíbrio. VI.Flexibilidade. VII. Coordenação Motora. VIII.Ritmo. IX.Descontração.
( ) É a capacidade física que permite a execução de uma sucessão de movimentos, no menor tempo possível, ou reagir a um estímulo.
( ) Responsável pela amplitude de movimento de várias partes do corpo, proporcionando elasticidade muscular e mobilidade articular.
( ) É a capacidade de realizar movimentos complexos com o mínimo de esforço. Está relacionada à atividade psicomotora e ao trabalho conjunto entre Sistema Neural e Muscular, dividido em dois grupos: um responsável por grandes grupos musculares e o outro por grupos musculares menores.
( ) Consiste em sustentar e assumir qualquer posição do corpo contra a gravidade, podendo ser estático, dinâmico ou recuperado.
( ) Habilidade que permite um músculo ou grupo de músculos produzir tensão, igualando se ou vencendo uma resistência na ação de empurrar, tracionar ou elevar. É dividida em três categorias: Isotônica, Isométrica e Explosiva.
( ) É a capacidade de gerar uma redução da tensão na musculatura músculo esquelética. Também conhecida como relaxamento.
( ) Capacidade de se manter em esforço por um determinado tempo. Dividida em três categorias: Aeróbica, Anaeróbica e Muscular Localizada
( ) Capacidade para mover o corpo, ou parte dele, no espaço, mudando de direção com precisão e rapidez. Essa capacidade física é complexa e depende de várias qualidades físicas.
( ) É a organização dos movimentos sequenciados e repetidos, de forma harmônica, ordenada e equilibrada.
I.Resistência. II.Força. III.Velocidade. IV.Agilidade. V.Equilíbrio. VI.Flexibilidade. VII. Coordenação Motora. VIII.Ritmo. IX.Descontração.
( ) É a capacidade física que permite a execução de uma sucessão de movimentos, no menor tempo possível, ou reagir a um estímulo.
( ) Responsável pela amplitude de movimento de várias partes do corpo, proporcionando elasticidade muscular e mobilidade articular.
( ) É a capacidade de realizar movimentos complexos com o mínimo de esforço. Está relacionada à atividade psicomotora e ao trabalho conjunto entre Sistema Neural e Muscular, dividido em dois grupos: um responsável por grandes grupos musculares e o outro por grupos musculares menores.
( ) Consiste em sustentar e assumir qualquer posição do corpo contra a gravidade, podendo ser estático, dinâmico ou recuperado.
( ) Habilidade que permite um músculo ou grupo de músculos produzir tensão, igualando se ou vencendo uma resistência na ação de empurrar, tracionar ou elevar. É dividida em três categorias: Isotônica, Isométrica e Explosiva.
( ) É a capacidade de gerar uma redução da tensão na musculatura músculo esquelética. Também conhecida como relaxamento.
( ) Capacidade de se manter em esforço por um determinado tempo. Dividida em três categorias: Aeróbica, Anaeróbica e Muscular Localizada
( ) Capacidade para mover o corpo, ou parte dele, no espaço, mudando de direção com precisão e rapidez. Essa capacidade física é complexa e depende de várias qualidades físicas.
( ) É a organização dos movimentos sequenciados e repetidos, de forma harmônica, ordenada e equilibrada.
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Educação Física |
Q3996423
Educação Física
“Estudos epidemiológicos e documentos institucionais propõem que a prática de atividade
física e uma maior aptidão física estão associadas a uma menor mortalidade e melhor
qualidade de vida, em população adulta. Não são poucos os trabalhos científicos que
destacam o sedentarismo e o estresse como responsáveis por doenças hipocinéticas e
redução de qualidade de vida. Existem cada vez mais dados demonstrando que o exercício,
a aptidão e a atividade física estão relacionados com a prevenção, com a reabilitação de
doenças e com a qualidade de vida”
(Soraes de Araujo, 2000)
Com base no texto acima é CORRETO afirmar que:
Com base no texto acima é CORRETO afirmar que:
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