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Q3904896 Pedagogia
O Coordenador Pedagógico, ao analisar os planos de aula dos professores, deve focar não apenas no cumprimento de conteúdos, mas na coerência entre os objetivos de aprendizagem, as metodologias propostas e as estratégias de avaliação. Este acompanhamento visa garantir a:
Alternativas
Q3904895 Pedagogia
Diante de um aluno com dificuldades persistentes de aprendizagem, a ação prioritária do Coordenador Pedagógico, em parceria com o professor, deve ser a de analisar as metodologias de ensino utilizadas e as barreiras pedagógicas existentes, antes de encaminhar o aluno para serviços externos. Esta é uma ação de:
Alternativas
Q3904894 Pedagogia
A proposta curricular da escola prevê o trabalho com projetos de ensino-aprendizagem, que integram diferentes componentes curriculares em torno de um problema ou tema relevante. O papel do Coordenador Pedagógico é garantir que esses projetos superem a mera junção de atividades e promovam a:
Alternativas
Q3904893 Pedagogia
Em uma reunião pedagógica, debate-se sobre o currículo. Um grupo defende uma concepção que vê o currículo apenas como um conjunto de disciplinas e conteúdos a serem transmitidos (grade curricular). Outro grupo o defende como um espaço de poder e construção social, cultural e ideológica. Esta segunda visão é a:
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Q3904892 Pedagogia
Na gestão do processo de aprendizagem, o Coordenador Pedagógico orienta os professores a utilizar a avaliação não apenas para classificar o aluno ao final do bimestre, mas como um instrumento diagnóstico contínuo, usado para regular o ensino e corrigir rotas pedagógicas. Este tipo de avaliação é a:
Alternativas
Q3904891 Pedagogia
Um Coordenador Pedagógico observa que um professor utiliza predominantemente a interação social e a mediação (andaimes) para auxiliar os alunos a avançarem da sua zona de desenvolvimento real para a potencial, focando naquilo que o aluno consegue fazer com ajuda. Essa prática está fundamentada na teoria de:
Alternativas
Q3904890 Pedagogia
A relação entre educação e qualidade de vida envolve dimensões cognitivas, socioemocionais e éticas do desenvolvimento humano. A educação integral propõe formação que articula múltiplas dimensões do sujeito superando reducionismo cognitivista. Os quatro pilares da educação propostos no Relatório Delors para UNESCO que fundamentam a educação para o século XXI incluem aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a: 
Alternativas
Q3904889 Pedagogia
As tecnologias digitais da informação e comunicação transformam processos educacionais exigindo novas competências docentes e metodologias ativas. O conceito de letramento digital refere-se às habilidades necessárias para utilizar criticamente recursos tecnológicos. A abordagem pedagógica que integra tecnologias digitais ao currículo através de estratégias que combinam atividades presenciais e online é denominada ensino:
Alternativas
Q3904888 Pedagogia
A pedagogia histórico-crítica, desenvolvida por Dermeval Saviani, propõe método dialético de ensino que articula prática social, problematização e instrumentalização. A segunda etapa do método histórico-crítico, que identifica questões centrais da prática social a serem trabalhadas, é denominada:
Alternativas
Q3904886 Pedagogia
A abordagem pedagógica dos temas transversais proposta pelos Parâmetros Curriculares Nacionais articula questões sociais contemporâneas ao currículo escolar. Os temas transversais permeiam todas as áreas do conhecimento sem constituir disciplinas específicas. A principal característica metodológica dos temas transversais é a: 
Alternativas
Q3904885 Pedagogia
Os fundamentos psicológicos da educação incluem teorias do desenvolvimento e da aprendizagem que fundamentam práticas pedagógicas. A teoria sociointeracionista de Vygotsky enfatiza o papel da mediação social no desenvolvimento cognitivo. O conceito vygotskiano que designa a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial do educando é denominado zona de desenvolvimento:
Alternativas
Q3904884 Pedagogia
A avaliação formativa orienta o processo de ensinoaprendizagem através de feedback contínuo que permite ajustes pedagógicos. Diferencia-se da avaliação somativa por seu caráter processual e diagnóstico. O principal objetivo da avaliação formativa na práxis pedagógica é:
Alternativas
Q3904883 Pedagogia
A função social da escola na perspectiva crítico-reprodutivista, desenvolvida por Bourdieu e Passeron, analisa como as instituições escolares perpetuam desigualdades sociais. O conceito que designa o conjunto de disposições culturais, hábitos e formas de pensar transmitidos pela família e valorizados pela escola é denominado capital:
Alternativas
Q3904882 Pedagogia
A construção curricular na perspectiva interdisciplinar supera a fragmentação disciplinar do conhecimento através da articulação entre diferentes áreas. A interdisciplinaridade promove integração conceitual e metodológica entre disciplinas. O conceito que se refere à máxima integração curricular, onde as fronteiras disciplinares desaparecem em função de eixos temáticos unificadores, é denominado currículo:
Alternativas
Q3904880 Pedagogia
A integração de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) no currículo escolar, sob uma perspectiva crítica, potencializa principalmente:
Alternativas
Q3904879 Pedagogia
Na Taxonomia de Bloom revisada, a dimensão do conhecimento "Metacognitivo" refere-se a:
Alternativas
Q3904878 Pedagogia
A Resolução CNE/CP nº 2/2019 institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores. Um de seus eixos estruturantes é:
Alternativas
Q3904877 Pedagogia
A competência leitora, conforme definida pela BNCC, vai além da decodificação. Ela inclui a capacidade de:
Alternativas
Q3904876 Pedagogia
O "desenho universal para a aprendizagem" (DUA) é uma estratégia fundamental na educação inclusiva. Seu princípio primordial é:
Alternativas
Q3904875 Pedagogia
A tendência pedagógica "Histórico-Crítica" preconiza que a escola tem a função de:
Alternativas
Respostas
61: A
62: B
63: A
64: D
65: C
66: B
67: A
68: B
69: C
70: C
71: C
72: D
73: B
74: D
75: D
76: C
77: A
78: A
79: C
80: D