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Q3901713
Pedagogia
As metodologias ativas trazem o questionamento para a educação contemporânea acerca do papel
do ensino ativo e não passivo frente ao conhecimento e refletindo a função docente e discente no
processo pedagógico. Segundo a Revista Nova Escola, “... já faz muito tempo que educadores do
Brasil e do mundo fazem esse tipo de questionamento. “O próprio Paulo Freire já discutia essa
questão, por exemplo, quando colocou o paradigma da educação bancária, fazendo a reflexão de
que, na sala de aula com carteiras enfileiradas, os alunos ficavam ali, sentados, recebendo
passivamente a Educação”, aponta Adolfo Tanzi Neto, doutor em Linguística Aplicada e Estudos
da Linguagem, e especialista em metodologias ativas para o contexto escolar. A partir de reflexões
críticas como essa, estudiosos e professores passaram a desenvolver pesquisas e a buscar práticas
que permitissem trazer inovação para a sala de aula e, principalmente, colocar o aluno como
protagonista do processo de construção do conhecimento. Como explica Débora Garofalo,
professora e coordenadora de tecnologia e inovação da Secretaria da Educação do Estado de São
Paulo (Seduc-SP), “a pandemia apenas tornou mais latente a necessidade do estudante ser visto em
sua individualidade, numa busca por um ensino cada vez mais personalizado e ativo” (Revista
Nova Escola, 08/09/21). São exemplos de metologias ativas contemporâneas do ensino:
Q3901712
Pedagogia
Um importante processo no currículo e no planejamento de ensino é a avaliação. Luckesi (2005)
reflete sobre o papel da avaliação no sentido de diagnosticar a situação da aprendizagem, tendo em
vista subsidiar a tomada de decisão para a melhoria da qualidade do desempenho do educando e da
prática educativa. A avaliação não é uma simples verificação de resultados, deve oferecer uma
análise de todo o processo educativo. Todos os agentes do processo educativo (professores e
estudantes) devem acessar informações a partir do diagnóstico avaliativo que promovam
questionamento contínuo, reflexão crítica e a adoção de medidas de reorientação e aprimoramento
do processo pedagógico. Assim, a avaliação é concebida como uma etapa essencial do processo
formativo, e não como um objetivo final em si mesma. Avaliar, segundo o autor, é um ato de amor,
pois acolhe as dificuldades de aprendizagens dos alunos e replaneja novas “rotas” metodológicas.
Segundo a perspectiva do autor Cipriano Luckesi sobre o ato de avaliar, é falsa a sentença:
Q3901710
Pedagogia
Desde os primeiros anos de escolarização, a educação exerce papel decisivo na formação ética e
social das crianças, incidindo sobre a construção de valores, atitudes e modos de compreender as
diferenças. Políticas públicas como a Lei de Cotas Brasileiras (Lei nº 142.711/2012 e atualizada
pela Lei nº 14.723/2023), que reserva 50% das vagas em universidades e institutos federais para
estudantes de escolas públicas, com subcotas para pretos, pardos e quilombolas, é um exemplo no
combate ao racismo no país. O currículo também é parte dessa construção de uma educação mais
plural socialmente e justa. O currículo é parte da construção de uma educação mais inclusiva e
livre de preconceitos, com emancipação humana e democrática. O racismo estrutural atua também
pelo viés curricular, seja o currículo oficial ou o currículo oculto. A lei que está atrelada ao
combate ao racismo estrutural que atua na perspectiva curricular e que torna obrigatório o ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas públicas e privadas no Brasil é:
Q3901708
Pedagogia
Planejamento de ensino é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o
previsto, com sentido social, epistemológico, estético e cultural do trabalho educativo. O
planejamento tem sua dimensão práxica, não dicotomizando a teoria e a prática de ensino. O
planejamento se constitui de muitos elementos para sua efetiva concretização, atendendo múltiplas
dimensões. Um dos elementos centrais do planejamento de ensino é o conteúdo. Os conteúdos de
ensino, na perspectiva de Zabala (1998), debatido na obra A Prática Pedagógica e alinhados à
práxis pedagógica que não dicotomiza saberes práticos e teóricos, podem ser divididos na seguinte
tipologia:
Q3901706
Pedagogia
A curricularização da extensão tem como objetivo promover uma relação transformadora entre a
universidade e a sociedade, articulando ensino por meio da pesquisa e por meio da extensão,
possibilitando, ao mesmo tempo, contribuir para formação discente e para o desenvolvimento da
sociedade. Há, na extensão universitária, a apropriação e a construção de conhecimentos diversos,
por meio de ações inovadoras realizadas pela comunidade acadêmica de forma dialógica,
interdisciplinar e articuladas com o ensino e a pesquisa. A necessidade de curricularização da
extensão é resultado de um compromisso histórico da universidade com os saberes da sociedade,
assim como, com as prerrogativas legais, a exemplo da Constituição Federal de 1988 (CF/88),
LDBEN/1996) e Plano Nacional de Educação (PNE/2014-2024). De acordo com RESOLUÇÃO
Nº 05/CEPE, DE 07 DE MARÇO DE 2025 da Universidade Federal do Ceará, aponte a alternativa
correta que dispõe acerca da extensão no Ensino Superior:
Q3901705
Pedagogia
O conceito explicitado a seguir refere-se a uma reflexão importante acerca dos processos
educativos em relação às disciplinas e áreas de conhecimento que fundamentam a formação do
professor no Brasil: “[...] é uma relação de reciprocidade, de mutualidade, que pressupõe uma
atitude diferente a ser assumida frente ao problema do conhecimento, ou seja, é a substituição
de uma concepção fragmentária para unitária do ser humano. É uma atitude de abertura, não
preconceituosa, onde [...] todo o conhecimento é igualmente importante” (FAZENDA, 2002). Tal
conceito refere-se a qual perspectiva disciplinar?
Q3901704
Pedagogia
A sociedade brasileira contemporânea tem discutido a ampliação do conceito de educação,
Pedagogia e a diversificação das atividades educativas e pedagógicas, levando, por consequência, a
uma diversificação da ação pedagógica na sociedade. “Em várias esferas da prática social,
mediante as modalidades de educação informais, não-formais e formais, é ampliada a produção e
disseminação de saberes e modos de ação (conhecimentos, conceitos, habilidades, hábitos,
procedimentos, crenças, atitudes)” (LIBÂNEO, 2001). Segundo o autor José Carlos Libâneo, a
Pedagogia tem muitas possibilidades de atuação, mas seu campo conceitual central é:
I. Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação − do ato educativo, da prática educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais;
II. Pedagogia diz respeito a uma reflexão sistemática sobre o fenômeno educativo, sobre as práticas educativas, para poder ser uma instância orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela não se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras práticas;
III. A pedagogia é a teoria educacional que estuda os processos escolares, exclusivamente.
I. Pedagogia é o campo do conhecimento que se ocupa do estudo sistemático da educação − do ato educativo, da prática educativa como componente integrante da atividade humana, como fato da vida social, inerente ao conjunto dos processos sociais;
II. Pedagogia diz respeito a uma reflexão sistemática sobre o fenômeno educativo, sobre as práticas educativas, para poder ser uma instância orientadora do trabalho educativo. Ou seja, ela não se refere apenas às práticas escolares, mas a um imenso conjunto de outras práticas;
III. A pedagogia é a teoria educacional que estuda os processos escolares, exclusivamente.
Q3901702
Pedagogia
Para Calbino e Nery (2024), “Os avanços nas reivindicações por maior autonomia e democracia
nas universidades se materializaram, ainda que de forma pontual, na Constituição Federal de 1988.
Pela primeira vez, se recorre à etimologia “gestão democrática” na legislação. O Art. 206, inciso
VI, elucida que o ensino será ministrado com base no princípio da gestão democrática do ensino
público, na forma de lei. A gestão democrática na universidade pública baseada em princípios
reguladores de sua atuação é um modelo que envolve a comunidade acadêmica (docentes, técnicos
e discentes) nas tomadas de decisão através de órgãos colegiados e administração superior. Na
última década a gestão democrática da universidade pública tem encontrado desafios que ameaçam
à autonomia universitária e a necessidade de equilibrar gestão administrativa com as finalidades
pedagógicas. Os princípios da gestão democrática universitária são:
Q3901701
Pedagogia
O capítulo IV da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) (BRASIL, trata da
Educação Superior. O art. 44 da referida lei regulamenta que a Educação Superior abrangerá os
seguintes cursos e programas:
I. cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;
II. de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
III. de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;
IV. de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
I. cursos sequenciais por campo de saber, de diferentes níveis de abrangência, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituições de ensino, desde que tenham concluído o ensino médio ou equivalente;
II. de graduação, abertos a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;
III. de pós-graduação, compreendendo programas de mestrado e doutorado, cursos de especialização, aperfeiçoamento e outros, abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação e que atendam às exigências das instituições de ensino;
IV. de extensão, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos em cada caso pelas instituições de ensino.
Q3901700
Pedagogia
De acordo com a teoria proposta por Jean Piaget (1896-1980), o desenvolvimento cognitivo acontece
em estágios sequenciais, que são:
Q3901699
Pedagogia
Desde 2020, o Governo Federal, através do Ministério da Educação (MEC), desenvolveu o Sistema
de Seleção Unificada (Sisu) – uma ação com a finalidade de ampliar e democratizar o acesso às
instituições públicas de ensino superior no país. Por meio do Sisu, os estudantes que participaram
do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) podem concorrer a vagas em:
Q3901698
Pedagogia
O Ministério da Educação (MEC) (BRASIL, 2025) assevera que, de acordo com sua organização
acadêmica, as Instituições de Ensino Superior podem ser classificadas como:
Q3901697
Pedagogia
O Programa de Acessibilidade na Educação Superior (Programa Incluir) é um programa do
Ministério da Educação que tem como objetivo principal:
Q3901696
Pedagogia
José Carlos Libâneo (1982), “Utilizando como critério a posição que adotam em relação aos
condicionantes sociopolíticos da escola” classifica as tendências pedagógicas na prática escolar em
dois grandes grupos, que são:
Q3901695
Pedagogia
Pimenta (1996), no texto Formação de professores – saberes da docência e identidade do professor,
elenca três tipos de saberes da docência: a experiência, o conhecimento e os saberes pedagógicos.
De acordo com a autora, é correto afirmar que os saberes da experiência envolvem:
Q3901694
Pedagogia
“A partir dos avanços da ciência cognitiva (estudo da mente) e da neurociência (estudo do cérebro)
ocorrido nas últimas décadas, a inteligência humana passou por significativas mudanças
epistemológicas e axiológicas e, em consequência, passou da concepção singular para plural”
(GÁSPARI; SCHWARTZ, 2002). Diante disso, uma das concepções elaboradas foi a Teoria das
Inteligências Múltiplas, que representa uma explicação da cognição humana a partir de suas
diversas facetas, rompendo o paradigma unidimensional de inteligência humana. Essa teoria foi
desenvolvida por:
Q3901693
Pedagogia
A Política Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes) foi organizada para ampliar e garantir as
condições de permanência e o êxito dos estudantes matriculados nas instituições federais de educação
superior e de educação profissional e tecnológica (MEC/BRASIL). Seus principais objetivos são:
I. democratizar o acesso à educação pública federal;
II. minimizar desigualdades sociais e regionais;
III. reduzir taxas de retenção e evasão;
IV. melhorar o desempenho acadêmico e a inclusão social dos estudantes;
V. atender às necessidades específicas dos estudantes ingressantes pela Lei de Cotas.
I. democratizar o acesso à educação pública federal;
II. minimizar desigualdades sociais e regionais;
III. reduzir taxas de retenção e evasão;
IV. melhorar o desempenho acadêmico e a inclusão social dos estudantes;
V. atender às necessidades específicas dos estudantes ingressantes pela Lei de Cotas.
Q3901692
Pedagogia
A Resolução CNE/CP Nº 4, de 29 de maio de 2024, que “Dispõe sobre as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Profissionais do Magistério da Educação
Escolar Básica”, apresenta, dentre seus fundamentos e princípios:
I. o reconhecimento da importância do domínio dos conhecimentos da Educação Básica que serão objetos de ensino nos diferentes componentes curriculares e áreas do conhecimento, considerando as etapas e modalidades nas quais o futuro profissional do magistério atuará;
II. a presença de sólida formação que propicie o conhecimento dos fundamentos epistemológicos, técnicos e ético-políticos das ciências da educação e da aprendizagem e que permita ao futuro profissional do magistério o desenvolvimento das capacidades de análise e reflexão sobre as práticas educativas e sobre a progressão e os processos de aprendizagem e o aprimoramento constante de suas competências de trabalho;
III. a associação entre teorias e práticas pedagógicas, mediante o desenvolvimento de atividades práticas, orientadas a partir das realidades educacionais em que o futuro profissional do magistério atuará e vinculadas aos diferentes componentes curriculares do curso de licenciatura e ao estágio curricular supervisionado; e
IV. a presença de conteúdos, atividades formativas e processos pedagógicos que permitam ao futuro profissional do magistério a compreensão das múltiplas formas de desigualdade educacional que se manifestam nas escolas, redes e sistemas de ensino, associadas às dinâmicas macroestruturais da sociedade brasileira e a apropriação de conhecimentos profissionais necessários ao seu enfrentamento.
I. o reconhecimento da importância do domínio dos conhecimentos da Educação Básica que serão objetos de ensino nos diferentes componentes curriculares e áreas do conhecimento, considerando as etapas e modalidades nas quais o futuro profissional do magistério atuará;
II. a presença de sólida formação que propicie o conhecimento dos fundamentos epistemológicos, técnicos e ético-políticos das ciências da educação e da aprendizagem e que permita ao futuro profissional do magistério o desenvolvimento das capacidades de análise e reflexão sobre as práticas educativas e sobre a progressão e os processos de aprendizagem e o aprimoramento constante de suas competências de trabalho;
III. a associação entre teorias e práticas pedagógicas, mediante o desenvolvimento de atividades práticas, orientadas a partir das realidades educacionais em que o futuro profissional do magistério atuará e vinculadas aos diferentes componentes curriculares do curso de licenciatura e ao estágio curricular supervisionado; e
IV. a presença de conteúdos, atividades formativas e processos pedagógicos que permitam ao futuro profissional do magistério a compreensão das múltiplas formas de desigualdade educacional que se manifestam nas escolas, redes e sistemas de ensino, associadas às dinâmicas macroestruturais da sociedade brasileira e a apropriação de conhecimentos profissionais necessários ao seu enfrentamento.
Q3901691
Pedagogia
A unidade do Ministério da Educação (MEC) responsável por expedir “os atos autorizativos de
funcionamento de instituições de educação superior e de oferta de cursos superiores e promove
ações preventivas ou corretivas, com vistas ao cumprimento da legislação educacional e à melhoria
dos padrões de qualidade” é a:
Q3901690
Pedagogia
O Behaviorismo, o Construtivismo e o Sociointeracionismo são teorias da aprendizagem
desenvolvidas, respectivamente por:
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