Questões de Concurso
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Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894849
Braille
O Sistema Braille é um código universal de leitura tátil e
escrita desenvolvido para pessoas cegas, sendo uma
ferramenta essencial de acesso à informação, cultura e
educação. Sua estrutura lógica baseia-se na combinação
de pontos em relevo dentro de um espaço delimitado
conhecido como cela Braille. O domínio desse sistema
exige não apenas o reconhecimento tátil das
combinações, mas também a compreensão de sua
organização estrutural, que permite a representação de letras, números, pontuação e simbologia científica ou
musical.
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos fundamentos técnicos do Sistema Braille, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A cela Braille, unidade fundamental do sistema, é composta por um arranjo de seis pontos, dispostos em duas colunas de três pontos cada, numerados de 1 a 3 na coluna da esquerda (de cima para baixo) e de 4 a 6 na coluna da direita.
(__)A segunda série de letras do alfabeto (de K a T) é formada pela adição exclusiva do ponto 6 às letras da primeira série (de A a J), mantendo os demais pontos inalterados.
(__)As 63 combinações possíveis (excluindo o espaço em branco) dos seis pontos da cela Braille são suficientes apenas para representar as letras do alfabeto e os números, exigindo sistemas auxiliares complexos para pontuação.
(__)A escrita manual do Braille utilizando a reglete e o punção é realizada da esquerda para a direita, e a leitura tátil é feita da direita para a esquerda, espelhando o processo de escrita.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894848
Pedagogia
A ausência ou a diminuição severa da visão impõe
desafios específicos ao processo de desenvolvimento e
aprendizagem, particularmente na formação de
conceitos. Enquanto a criança vidente constrói muitas de
suas representações mentais a partir da observação
direta, imediata e global do mundo, a criança com
deficiência visual congênita ou precoce depende da
integração de informações táteis, auditivas e
sinestésicas, um processo que é sequencial, analítico e
demanda mediação intencional. A psicologia do
desenvolvimento estuda como essa diferença sensorial
impacta a cognição.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A formação de conceitos em crianças cegas pode ser afetada pelo fenômeno do 'verbalismo', que consiste no uso de palavras (especialmente adjetivos visuais, como cores) sem a correspondente compreensão do conceito ou experiência sensorial direta, aprendidas por repetição social.
II.A ausência da visão impede o desenvolvimento do pensamento abstrato, limitando a criança com deficiência visual ao pensamento concreto, uma vez que a abstração depende fundamentalmente da integração de estímulos visuais complexos.
III.A mediação pedagógica no AEE deve focar em proporcionar experiências concretas e multissensoriais (táteis, olfativas, auditivas) para que a criança cega possa construir conceitos realistas e funcionais, superando os riscos do verbalismo.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894847
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), ao adotar o modelo
social da deficiência, enfatiza que a limitação à
participação plena não reside no impedimento corporal
do indivíduo, mas na interação desse impedimento com
as barreiras existentes na sociedade. O Art. 3º da lei
classifica essas barreiras em diversas categorias,
fornecendo um diagnóstico crucial para a implementação
de políticas públicas de acessibilidade, pois reconhece
que os obstáculos vão muito além das limitações físicas
evidentes.
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da classificação das barreiras segundo a LBI (Lei nº 13.146/2015), marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Barreiras atitudinais são definidas como atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições com as demais pessoas.
(__)Barreiras tecnológicas são aquelas que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias, incluindo softwares e hardwares que não seguem os princípios do desenho universal.
(__)Barreiras nas comunicações e na informação são qualquer entrave ou obstáculo que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens, incluindo a falha em disponibilizar intérpretes de Libras ou audiodescrição.
(__)Barreiras pedagógicas são definidas na lei como a resistência dos professores em adaptar o currículo, sendo a única barreira especificamente listada no contexto educacional.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894846
Pedagogia
No universo da deficiência visual, é fundamental
diferenciar as necessidades pedagógicas de alunos com
cegueira e alunos com baixa visão. Enquanto os
primeiros necessitam de sistemas substitutivos, como o
Braille, os alunos com baixa visão possuem um resíduo
visual funcional que, embora limitado, pode ser
potencializado para o acesso ao currículo por meio da
escrita ampliada e do uso de recursos específicos. O
Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
baixa visão foca exatamente em otimizar o uso dessa
visão residual, empregando uma gama de auxílios que
se dividem em duas categorias principais: ópticos e não
ópticos, exigindo do professor de AEE um conhecimento
aprofundado sobre suas indicações e usos.
Considerando o AEE para alunos com baixa visão,
assinale a alternativa que descreve corretamente a aplicação desses recursos.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894845
Pedagogia
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) redefiniu o modelo de
atendimento educacional no Brasil, garantindo a
matrícula de todos os alunos, sem exceção, na rede
regular de ensino. Para operacionalizar essa diretriz, a
política definiu claramente quem são os sujeitos da
educação especial, ou seja, o público-alvo do
Atendimento Educacional Especializado (AEE),
assegurando que os recursos e serviços especializados
fossem direcionados corretamente.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.O público-alvo da educação especial definido pela política de 2008 são os alunos com deficiência, aqueles com transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e os alunos com altas habilidades/superdotação.
II.A política exclui explicitamente alunos com transtornos funcionais específicos, como dislexia, discalculia ou Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), do escopo do Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III.A PNEEPEI (2008) determina que alunos com dificuldades de aprendizagem decorrentes de fatores socioeconômicos ou culturais devem ser encaminhados para o AEE, recebendo atendimento suplementar.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894844
Braille
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
alunos com baixa visão exige um planejamento
pedagógico focado na funcionalidade visual, ou seja, em
como o aluno utiliza seu resíduo visual nas atividades
acadêmicas. O professor especializado deve avaliar
quais recursos e estratégias otimizam esse uso. Esses
recursos são divididos em ópticos (que utilizam lentes
para magnificar a imagem) e não ópticos (que melhoram
a condição de acesso sem magnificar, como iluminação
e contraste).
Acerca dos recursos utilizados no AEE para baixa visão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Recursos ópticos para perto, como lupas manuais ou lupas de apoio, são indicados para atividades como a leitura de textos curtos, enquanto telelupas (vídeo-ampliadores) são mais adequadas para leitura prolongada, pois permitem melhor postura.
(__)O Sorobã e a reglete são classificados como recursos ópticos, pois permitem que o aluno com baixa visão utilize seu resíduo visual para identificar os pontos e contas, auxiliando na matemática e escrita.
(__)Recursos não ópticos incluem o uso de suportes inclinados (plano inclinado) para leitura, cadernos com pautas ampliadas ou mais escuras, e o controle adequado da iluminação da sala, como o uso de luminárias de mesa.
(__)Telescópios são recursos não ópticos utilizados para ampliar a visão de longe, como para ler o que está escrito no quadro-negro, mas seu uso é restrito por diminuir o campo visual.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos recursos utilizados no AEE para baixa visão, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)Recursos ópticos para perto, como lupas manuais ou lupas de apoio, são indicados para atividades como a leitura de textos curtos, enquanto telelupas (vídeo-ampliadores) são mais adequadas para leitura prolongada, pois permitem melhor postura.
(__)O Sorobã e a reglete são classificados como recursos ópticos, pois permitem que o aluno com baixa visão utilize seu resíduo visual para identificar os pontos e contas, auxiliando na matemática e escrita.
(__)Recursos não ópticos incluem o uso de suportes inclinados (plano inclinado) para leitura, cadernos com pautas ampliadas ou mais escuras, e o controle adequado da iluminação da sala, como o uso de luminárias de mesa.
(__)Telescópios são recursos não ópticos utilizados para ampliar a visão de longe, como para ler o que está escrito no quadro-negro, mas seu uso é restrito por diminuir o campo visual.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894843
Pedagogia
O programa de Orientação e Mobilidade (O&M) é um
componente curricular vital no Atendimento Educacional
Especializado para alunos com deficiência visual
(cegueira ou baixa visão), visando desenvolver a
independência, autonomia e segurança na locomoção. A
O&M envolve um conjunto complexo de conceitos,
habilidades e técnicas que permitem ao indivíduo saber
onde está, para onde deseja ir e como chegar lá de
forma eficiente e segura, utilizando seus sentidos
remanescentes e, frequentemente, recursos como a
bengala longa.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A bengala longa, principal instrumento de O&M para a pessoa cega, deve ter sua altura ajustada, geralmente, até a altura do processo xifoide (esterno) do usuário, permitindo a detecção de obstáculos com antecedência de dois passos.
II.A técnica de 'varredura' (ou 'toque') consiste em movimentar a bengala ritmicamente à frente do corpo, em um arco que cubra ligeiramente a largura dos ombros, tocando o solo no lado oposto ao pé que avança.
III.A 'técnica de guia vidente' é um recurso de O&M onde a pessoa com deficiência visual segura levemente o braço do guia (acima do cotovelo), posicionando-se um passo atrás dele para antecipar desníveis e mudanças de direção.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A bengala longa, principal instrumento de O&M para a pessoa cega, deve ter sua altura ajustada, geralmente, até a altura do processo xifoide (esterno) do usuário, permitindo a detecção de obstáculos com antecedência de dois passos.
II.A técnica de 'varredura' (ou 'toque') consiste em movimentar a bengala ritmicamente à frente do corpo, em um arco que cubra ligeiramente a largura dos ombros, tocando o solo no lado oposto ao pé que avança.
III.A 'técnica de guia vidente' é um recurso de O&M onde a pessoa com deficiência visual segura levemente o braço do guia (acima do cotovelo), posicionando-se um passo atrás dele para antecipar desníveis e mudanças de direção.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894842
Pedagogia
Um dos desafios pedagógicos mais significativos no
ensino de crianças com cegueira congênita, amplamente
discutido pela psicologia do desenvolvimento, é o
'verbalismo'. Este fenômeno ocorre quando a criança
utiliza palavras, especialmente aquelas que descrevem
atributos visuais (como cores, formas distantes ou
fenômenos luminosos), sem ter construído o conceito
correspondente baseado em suas próprias experiências
sensoriais (táteis, auditivas, olfativas). A criança aprende
a palavra por imitação social, mas ela permanece 'vazia'
de significado concreto, o que pode mascarar
dificuldades na compreensão real do mundo. Para
combater esse fenômeno, o professor de AEE deve
adotar estratégias pedagógicas específicas. Assinale a
alternativa que apresenta a intervenção pedagógica mais
adequada para superar o verbalismo.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894841
Estatuto da Pessoa com Deficiência - Lei nº 13.146 de 2015
A Lei Brasileira de Inclusão (LBI), Lei nº 13.146/2015,
dedica uma seção específica à Tecnologia Assistiva
(TA), reconhecendo seu papel fundamental na promoção
da autonomia, participação e qualidade de vida da
pessoa com deficiência. A legislação busca garantir o
acesso a esses recursos, que são essenciais para a
superação de barreiras, especialmente no contexto
educacional, onde viabilizam o acesso ao currículo por
alunos com deficiência visual, seja por meio de recursos
ópticos, softwares ou equipamentos táteis.
Acerca da definição e aplicação da Tecnologia Assistiva conforme a LBI, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A LBI define Tecnologia Assistiva (TA) de forma restrita, considerando apenas produtos e equipamentos de alta complexidade tecnológica, como softwares leitores de tela e impressoras Braille.
(__)A lei estabelece que o poder público deve desenvolver planos específicos, renovados periodicamente, para facilitar o acesso a crédito para aquisição de TA e reduzir a tributação de sua cadeia produtiva.
(__)A TA abrange um arsenal de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade e a participação da pessoa com deficiência.
(__)A indicação e o fornecimento de TA são de responsabilidade exclusiva das famílias, cabendo ao Estado apenas a certificação dos produtos disponíveis no mercado privado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da definição e aplicação da Tecnologia Assistiva conforme a LBI, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)A LBI define Tecnologia Assistiva (TA) de forma restrita, considerando apenas produtos e equipamentos de alta complexidade tecnológica, como softwares leitores de tela e impressoras Braille.
(__)A lei estabelece que o poder público deve desenvolver planos específicos, renovados periodicamente, para facilitar o acesso a crédito para aquisição de TA e reduzir a tributação de sua cadeia produtiva.
(__)A TA abrange um arsenal de produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivam promover a funcionalidade e a participação da pessoa com deficiência.
(__)A indicação e o fornecimento de TA são de responsabilidade exclusiva das famílias, cabendo ao Estado apenas a certificação dos produtos disponíveis no mercado privado.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894840
Pedagogia
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) para
alunos com cegueira é estruturado para fornecer
condições de acesso ao currículo da escola comum,
focando na eliminação de barreiras pedagógicas e na
promoção da autonomia. Diferentemente do AEE para
baixa visão, que busca potencializar o resíduo visual, o
atendimento à cegueira concentra-se no
desenvolvimento de habilidades e no uso de sistemas
substitutivos da visão, exigindo recursos e metodologias
altamente especializados que permitam ao aluno
participar plenamente das atividades escolares e sociais.
Diante desse contexto, assinale a alternativa que
descreve corretamente os eixos centrais do AEE para alunos com cegueira.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894839
Pedagogia
A Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009,
institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento
Educacional Especializado (AEE) na Educação Básica,
detalhando a implementação da Política Nacional de
2008. Este documento normativo é crucial para a
organização dos sistemas de ensino, pois especifica
como o AEE deve ser estruturado, quem é seu
público-alvo e quais são suas finalidades pedagógicas,
buscando garantir que a inclusão não seja apenas uma
matrícula, mas um processo efetivo de aprendizagem e
participação.
Acerca das diretrizes estabelecidas pela Resolução CNE/CEB 4/2009, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação.
(__)A oferta do AEE é facultativa e depende da disponibilidade de recursos da escola, podendo ser substituída por atividades de contraturno de reforço escolar comum para todos os alunos da instituição.
(__)O público-alvo do AEE, segundo esta resolução, restringe-se exclusivamente a alunos com deficiências sensoriais (visual e auditiva) e físicas, excluindo deficiência intelectual e transtornos do desenvolvimento.
(__)A elaboração e a execução do plano de AEE são de responsabilidade exclusiva do professor da sala de aula comum, que deve articular os conteúdos curriculares com as necessidades especiais do aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca das diretrizes estabelecidas pela Resolução CNE/CEB 4/2009, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__)O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para sua plena participação.
(__)A oferta do AEE é facultativa e depende da disponibilidade de recursos da escola, podendo ser substituída por atividades de contraturno de reforço escolar comum para todos os alunos da instituição.
(__)O público-alvo do AEE, segundo esta resolução, restringe-se exclusivamente a alunos com deficiências sensoriais (visual e auditiva) e físicas, excluindo deficiência intelectual e transtornos do desenvolvimento.
(__)A elaboração e a execução do plano de AEE são de responsabilidade exclusiva do professor da sala de aula comum, que deve articular os conteúdos curriculares com as necessidades especiais do aluno.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894838
Pedagogia
O Decreto Federal nº 7.611, de 17 de novembro de
2011, dispõe sobre a educação especial e o Atendimento
Educacional Especializado (AEE), e é um instrumento
normativo fundamental para a operacionalização do
financiamento da educação especial na perspectiva
inclusiva. Este decreto detalha a forma como o poder
público deve organizar a oferta deste atendimento,
articulando-a com a matrícula no ensino regular e
estabelecendo diretrizes para o apoio técnico e
financeiro da União aos sistemas de ensino, sendo
particularmente conhecido por sua implicação direta no
cômputo das matrículas para fins de distribuição de
recursos. Diante do exposto e considerando as
disposições do Decreto nº 7.611/2011, assinale a
alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894837
Pedagogia
A trajetória da educação especial no Brasil é
profundamente influenciada por documentos
internacionais que estabeleceram novos paradigmas
sobre os direitos humanos e a educação. Um dos
marcos mais significativos foi a Conferência Mundial
sobre Necessidades Educativas Especiais, realizada na
Espanha em 1994, que produziu um documento de
ampla repercussão. Este documento consolidou a
mudança da perspectiva da integração para a
perspectiva da inclusão, influenciando diretamente a
legislação brasileira subsequente, incluindo a LDB de
1996 e a Política Nacional de 2008, ao defender que a
escola comum é o espaço preferencial para todos os
alunos. Assinale a alternativa que identifica corretamente
este documento histórico.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - Educação Especial: Deficiência Visual |
Q3894823
Português
A construção de um texto coeso e coerente, pilares da
textualidade, depende do uso preciso dos mecanismos
linguísticos que estabelecem conexões lógicas e
referenciais entre as partes do texto. A coesão
referencial utiliza elementos como pronomes, advérbios
e elipses para retomar (anáfora) ou antecipar (catáfora)
informações, evitando repetições e garantindo a
continuidade temática. A coesão sequencial, por sua
vez, emprega conectores (conjunções, preposições) para
articular as orações e parágrafos, explicitando as
relações semânticas de causa, consequência,
adversidade, tempo, entre outras, que são fundamentais
para a progressão e a interpretabilidade do discurso.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I.A coesão referencial por anáfora ocorre quando um termo (ex: pronome) retoma um elemento já expresso no texto, enquanto a catáfora ocorre quando o termo antecipa um elemento que será mencionado posteriormente.
II.No enunciado 'O diretor informou *isto*: todos deveriam participar da reunião', o pronome demonstrativo 'isto' estabelece uma relação anafórica, pois retoma a informação principal do diretor para detalhá-la.
III.A coesão sequencial é responsável por estabelecer o encadeamento lógico entre as ideias do texto, utilizando operadores discursivos (conectores) para indicar relações como oposição (ex: 'mas', 'embora') ou conclusão (ex: 'portanto', 'logo').
Está correto o que se afirma em:
I.A coesão referencial por anáfora ocorre quando um termo (ex: pronome) retoma um elemento já expresso no texto, enquanto a catáfora ocorre quando o termo antecipa um elemento que será mencionado posteriormente.
II.No enunciado 'O diretor informou *isto*: todos deveriam participar da reunião', o pronome demonstrativo 'isto' estabelece uma relação anafórica, pois retoma a informação principal do diretor para detalhá-la.
III.A coesão sequencial é responsável por estabelecer o encadeamento lógico entre as ideias do texto, utilizando operadores discursivos (conectores) para indicar relações como oposição (ex: 'mas', 'embora') ou conclusão (ex: 'portanto', 'logo').
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894816
Pedagogia
As discussões contemporâneas sobre currículo
ultrapassam a visão de uma simples lista de conteúdos a
serem vencidos. As teorias curriculares, especialmente
as críticas e pós-críticas, analisam o currículo como um
artefato cultural e social, um território de disputas
políticas, de relações de poder e de construção de
identidades. Um professor de Geografia que seleciona
determinados temas (como conflitos agrários) e silencia
outros (como o sucesso mercadológico do agronegócio),
ou que utiliza uma linguagem que privilegia certas visões
de mundo, está operando dentro dessas dinâmicas
curriculares, que incluem o currículo formal, o real e o
oculto.
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I. As teorias críticas do currículo, influenciadas pelo marxismo e pela Escola de Frankfurt, argumentam que o currículo reproduz as desigualdades sociais e as relações de poder, priorizando os saberes da classe dominante em detrimento dos saberes das classes populares.
II. O currículo oculto refere-se exclusivamente aos conteúdos programáticos que são legalmente exigidos pelas diretrizes oficiais, mas que não são efetivamente ensinados em sala de aula por falta de tempo ou opção do professor.
III. As teorias pós-críticas, baseadas em estudos culturais, pós-estruturalismo e multiculturalismo, expandem a análise das teorias críticas, focando nas relações de saber-poder que produzem e reforçam diferenças, como as de gênero, raça, etnia e sexualidade.
Está correto o que se afirma em:
Assim, analise as afirmativas a seguir:
I. As teorias críticas do currículo, influenciadas pelo marxismo e pela Escola de Frankfurt, argumentam que o currículo reproduz as desigualdades sociais e as relações de poder, priorizando os saberes da classe dominante em detrimento dos saberes das classes populares.
II. O currículo oculto refere-se exclusivamente aos conteúdos programáticos que são legalmente exigidos pelas diretrizes oficiais, mas que não são efetivamente ensinados em sala de aula por falta de tempo ou opção do professor.
III. As teorias pós-críticas, baseadas em estudos culturais, pós-estruturalismo e multiculturalismo, expandem a análise das teorias críticas, focando nas relações de saber-poder que produzem e reforçam diferenças, como as de gênero, raça, etnia e sexualidade.
Está correto o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894815
Geografia
O terremoto devastador ocorrido recentemente na região
da Turquia e Síria não foi um evento aleatório. Ele está
diretamente relacionado à complexa dinâmica da crosta
terrestre naquela região, onde múltiplas placas
tectônicas (Africana, Arábica e da Anatólia) interagem de
forma complexa. A Teoria da Tectônica de Placas, que
sucedeu a Deriva Continental de Wegener, explica que a
litosfera (crosta mais parte superior do manto) não é
contínua, mas fragmentada em placas que se movem
sobre a astenosfera (manto superior viscoso),
impulsionadas por correntes de convecção do manto. A
natureza desses movimentos nos limites das placas
determina a atividade sísmica e vulcânica do planeta.
Considerando a dinâmica das placas tectônicas, assinale
a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894814
Geografia
A gestão dos recursos hídricos é um dos maiores
desafios do século XXI, especialmente no Brasil, que,
apesar de deter uma das maiores reservas de água doce
do mundo, enfrenta graves problemas de escassez
(como no semiárido) e poluição (nos centros urbanos). A
unidade fundamental para o planejamento e gestão da
água é a bacia hidrográfica, definida como a área
drenada por um rio principal e seus afluentes. No Brasil,
bacias como a do Paraná (grande potencial hidrelétrico)
e a do São Francisco (integração regional) possuem
importância estratégica vital.
Acerca da hidrografia e das bacias brasileiras, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) Os rios de planalto, como o Paraná e seus afluentes, são caracterizados por possuírem baixo potencial hidrelétrico, mas excelente navegabilidade, devido ao seu curso lento e ausência de corredeiras.
(__) A Bacia Amazônica, a maior do mundo, é composta quase exclusivamente por rios de regime pluvial (alimentados pela chuva), mas possui baixo potencial hidrelétrico instalado, apesar do relevo acidentado em sua foz.
(__) Os divisores de águas são as áreas mais baixas do relevo, como os vales, que separam os rios, direcionando o fluxo da água para diferentes bacias hidrográficas.
(__) A Bacia do Rio São Francisco é a maior bacia hidrográfica inteiramente localizada em território brasileiro, sendo vital para a região semiárida (Nordeste) através da agricultura irrigada e, recentemente, do projeto de transposição de suas águas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca da hidrografia e das bacias brasileiras, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) Os rios de planalto, como o Paraná e seus afluentes, são caracterizados por possuírem baixo potencial hidrelétrico, mas excelente navegabilidade, devido ao seu curso lento e ausência de corredeiras.
(__) A Bacia Amazônica, a maior do mundo, é composta quase exclusivamente por rios de regime pluvial (alimentados pela chuva), mas possui baixo potencial hidrelétrico instalado, apesar do relevo acidentado em sua foz.
(__) Os divisores de águas são as áreas mais baixas do relevo, como os vales, que separam os rios, direcionando o fluxo da água para diferentes bacias hidrográficas.
(__) A Bacia do Rio São Francisco é a maior bacia hidrográfica inteiramente localizada em território brasileiro, sendo vital para a região semiárida (Nordeste) através da agricultura irrigada e, recentemente, do projeto de transposição de suas águas.
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894813
Geografia
O clima de uma região é definido pelo comportamento
médio dos elementos climáticos (temperatura, umidade,
pressão atmosférica) ao longo de um período extenso,
sendo determinado por uma interação complexa de
fatores climáticos (latitude, altitude,
maritimidade/continentalidade, massas de ar, correntes
marítimas e relevo). Um exemplo clássico dessa
interação é a formação de desertos costeiros, como o
Atacama, no Chile, que, apesar de estar próximo ao
oceano, é extremamente árido. Outro exemplo é a
diferença climática entre cidades na mesma latitude, mas
com altitudes diferentes, como Santos (nível do mar) e
Campos do Jordão (alta montanha). Compreender esses
fatores é essencial para a análise geográfica.
Considerando os fatores e elementos climáticos, assinale
a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894812
Pedagogia
O planejamento docente é frequentemente visto como
uma exigência burocrática, mas sua real importância
reside na capacidade de articular os objetivos
educacionais, os conteúdos curriculares, as estratégias
metodológicas e a avaliação de forma coerente e
flexível. Um professor de Geografia, ao iniciar o ano
letivo, precisa elaborar seu Plano de Ensino, que servirá
como guia mestre para o período, e, semanalmente,
seus Planos de Aula. Este processo não é estático; ele deve ser constantemente revisto e adaptado às
realidades da turma, aos ritmos de aprendizagem e aos
eventos contextuais que impactam o chão da escola.
Acerca dos processos e da dinâmica do planejamento docente, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O Plano de Aula é um documento inflexível; uma vez elaborado, deve ser seguido rigorosamente para garantir a cobertura total do conteúdo, independentemente do ritmo ou das dificuldades apresentadas pela turma.
(__) A dimensão participativa do planejamento, envolvendo a gestão e outros docentes na elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), exime o professor da responsabilidade de criar seu próprio planejamento de ensino individual.
(__) O planejamento é considerado um processo exclusivamente técnico-racional, focado apenas na eficiência da transmissão de conteúdo, desconsiderando as dimensões política e social da prática educativa.
(__) O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) detalha as unidades de estudo em sequência, os objetivos específicos de cada unidade, os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, tendo uma abrangência de longo ou médio prazo (anual ou semestral).
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Acerca dos processos e da dinâmica do planejamento docente, marque V, para as afirmativas verdadeiras, e F, para as falsas:
(__) O Plano de Aula é um documento inflexível; uma vez elaborado, deve ser seguido rigorosamente para garantir a cobertura total do conteúdo, independentemente do ritmo ou das dificuldades apresentadas pela turma.
(__) A dimensão participativa do planejamento, envolvendo a gestão e outros docentes na elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP), exime o professor da responsabilidade de criar seu próprio planejamento de ensino individual.
(__) O planejamento é considerado um processo exclusivamente técnico-racional, focado apenas na eficiência da transmissão de conteúdo, desconsiderando as dimensões política e social da prática educativa.
(__) O Plano de Ensino (ou Plano de Curso) detalha as unidades de estudo em sequência, os objetivos específicos de cada unidade, os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, tendo uma abrangência de longo ou médio prazo (anual ou semestral).
Após análise, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta dos itens acima, de cima para baixo:
Ano: 2025
Banca:
IDCAP
Órgão:
Prefeitura de Vitória - ES
Prova:
IDCAP - 2025 - Prefeitura de Vitória - ES - Professor de Educação Básica III - PEB III - Geografia |
Q3894811
Geografia
A urbanização é um fenômeno global que se intensificou
exponencialmente no último século, reconfigurando as
relações sociais, econômicas e ambientais. No Brasil,
esse processo foi extremamente acelerado, ocorrendo
principalmente entre as décadas de 1950 e 1980,
impulsionado pelo êxodo rural e pela industrialização
concentrada no Sudeste. Diferente da urbanização
ocorrida nos países desenvolvidos (mais lenta e
planejada), a urbanização brasileira foi marcada pela
velocidade e pela ausência de planejamento habitacional
e de infraestrutura, gerando um padrão de crescimento
excludente e periférico. Considerando o processo de
urbanização mundial e brasileira, assinale a alternativa
correta.
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