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Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430460
História
Na América Latina, as grandes forças da mudança política eram políticos civis — e exércitos. A onda de regimes
militares direitistas que começou a inundar grandes partes da América do Sul, na década de 1960, não respondia, basicamente, a rebeldes armados.
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
No caso do Chile, o golpe militar, ocorrido em 1973, derrubou um governo
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
No caso do Chile, o golpe militar, ocorrido em 1973, derrubou um governo
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430459
História
O caminho para a revolução pela longa guerra de guerrilha foi descoberto um tanto tardiamente pelos revolucionários sociais do século XX, talvez porque em termos
históricos essa forma de atividade em essência rural
estivesse associada de modo esmagador a movimentos
de ideologias arcaicas facilmente confundidos pelos observadores urbanos com o conservadorismo, ou mesmo
com a reação e a contrarrevolução.
Entre os exemplos de guerra de guerrilha revolucionária no século XX, é correto identificar a Revolução
(Eric Hobsbawm, Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991. Adaptado)
Entre os exemplos de guerra de guerrilha revolucionária no século XX, é correto identificar a Revolução
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430458
História
Luís Weckmann detectou com pertinência a existência
de uma herança medieval no Brasil, porém limitou sua
presença apenas até o século XVII. E, na realidade, ela
continua viva ainda hoje nos nossos traços essenciais.
(Hilário Franco Júnior. A Idade média: nascimento do ocidente)
Para o historiador Hilário Franco Júnior, entre outras possibilidades, observa-se a referida herança
(Hilário Franco Júnior. A Idade média: nascimento do ocidente)
Para o historiador Hilário Franco Júnior, entre outras possibilidades, observa-se a referida herança
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430457
História
Outro interessante exemplo [...] temos nos reis, históricos ou míticos, que teriam desaparecido sem morrer e
que retornariam quando seus povos deles precisassem.
A crença nesses monarcas messiânicos e milenaristas
tanto podia legitimar seus sucessores quanto servir de
contestação ao governante do momento. Henrique II da
Inglaterra (1154-1189), por exemplo, procurou justificar
sua pretensão sobre Gales, Irlanda e Escócia, associando sua dinastia, de origem estrangeira [...], a Artur, mítico rei dos bretões. Como se acreditava que um dia Artur
voltaria da ilha de Avalon para pessoalmente governar
a Grã-Bretanha, quando, em 1554, Filipe II de Espanha
casou-se com Maria Tudor precisou solenemente jurar
que renunciaria ao trono inglês se Artur o reivindicasse.
(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)
O excerto exemplifica
(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)
O excerto exemplifica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430456
História
Como essa história [da mentalidade] é de muito longa
duração, não podemos [...] examiná-la em cada uma
das suas fases medievais. Veremos seus componentes, presentes em todas as fases, ainda que por abundância documental exemplifiquemos mais com a Idade
Média Central.
(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)
Faz parte dos componentes indicados pelo autor
(Hilário Franco Júnior, A Idade média: nascimento do ocidente)
Faz parte dos componentes indicados pelo autor
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430455
História
Embora reprimida e perseguida, a capoeira continuou o
seu percurso. Às escondidas, nos quintais, nas praias,
nos terreiros e nos arredores da cidade, as capoeiras,
após a abolição da escravidão e com o advento da República, exercitavam e aperfeiçoavam a sua prática e a
transmitiam para as futuras gerações.
Somente nos anos 1930 a 1940, a capoeira volta à cena brasileira de maneira pública, por meio do presidente Getúlio Vargas, na revolução de 1930 [...].
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)
Considerando o exposto pelo fragmento, de acordo com Munanga e Gomes, Getúlio Vargas
Somente nos anos 1930 a 1940, a capoeira volta à cena brasileira de maneira pública, por meio do presidente Getúlio Vargas, na revolução de 1930 [...].
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)
Considerando o exposto pelo fragmento, de acordo com Munanga e Gomes, Getúlio Vargas
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430454
História
A estrutura política do Kongo, no século XVI, segue o
exemplo das estruturas políticas dos reinos costeiros
africanos. O grau de aperfeiçoamento desse reino levou
alguns autores ocidentais a pensar que tivesse sido criado pelos portugueses, no início do século XVI, hipótese
que não resiste às provas históricas.
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. Adaptado)
A principal característica da estrutura política mencionada é
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. Adaptado)
A principal característica da estrutura política mencionada é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430453
História
Leia o excerto a seguir:
[...] o significado do conceito de escravo, no contexto das realidades africanas, é muito distinto daquele aplicado no Brasil ou em outras culturas, em diferentes épocas. Na África [antes do tráfico europeu], esse conceito seria aplicado a categorias distintas que nada têm ou pouco têm a ver com o conceito de escravo, tal como se deu na realidade escravista do Brasil colonial e das Américas de modo geral.
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)
Para a obra em referência, uma dessas diferenças reside no fato de que, na África tradicional,
[...] o significado do conceito de escravo, no contexto das realidades africanas, é muito distinto daquele aplicado no Brasil ou em outras culturas, em diferentes épocas. Na África [antes do tráfico europeu], esse conceito seria aplicado a categorias distintas que nada têm ou pouco têm a ver com o conceito de escravo, tal como se deu na realidade escravista do Brasil colonial e das Américas de modo geral.
(Kabengele Munanga e Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje)
Para a obra em referência, uma dessas diferenças reside no fato de que, na África tradicional,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430452
História
A naturalização da escravidão é o pilar estruturante de
decisões judiciais. Absolve-se o escravagista porque
suas vítimas estão acostumadas a condições precárias
de vida e trabalho. Como já enfatizado em outro estudo
[...], trata-se de uma condescendência com a extorsão
extrema [...]: uma naturalização histórica da segregação,
da exploração e da agressão ao trabalho humano.
(Cavalcanti, T. M.; Rodrigues, R. G. Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem)
De acordo com os autores, a “naturalização da escravidão” é um desdobramento
(Cavalcanti, T. M.; Rodrigues, R. G. Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem)
De acordo com os autores, a “naturalização da escravidão” é um desdobramento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430451
Pedagogia
Para a definição de fontes históricas, o Currículo Paulista para a área de História no Ensino Fundamental utiliza
como referencial teórico
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430450
História
Assim, exemplificando, o estudo da história das populações
indígenas deve partir dos grupos existentes no presente ou
que já viveram na região, para conhecer as singularidades
históricas de cada grupo nativo e evitar a generalização
“índios”. Uma abordagem genérica sobre o índio brasileiro
impossibilita o conhecimento da história das relações e formas de contato com o mundo branco, diferente para cada
população indígena e com consequências igualmente diversas para a História do Brasil.
(Circe Bittencourt, Identidade nacional e o ensino de História do Brasil. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula:conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
O fragmento exemplifica
(Circe Bittencourt, Identidade nacional e o ensino de História do Brasil. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula:conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
O fragmento exemplifica
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430449
História
A diferença entre o velho conceito de História Contemporânea e História do Tempo Presente pode ser definida
pela presença viva dos protagonistas e da memória, ainda interagindo com o tempo do historiador, como testemunhos vivos e dinâmicos do passado.
(Marcos Napolitano, Pensando a estranha História sem fim. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
O historiador Marcos Napolitano aponta que um dos desafios da pesquisa historiográfica do Tempo Presente refere-se à
(Marcos Napolitano, Pensando a estranha História sem fim. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
O historiador Marcos Napolitano aponta que um dos desafios da pesquisa historiográfica do Tempo Presente refere-se à
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430448
História
Tomando o ponto de vista da classificação cronológica,
entendeu-se o “moderno” como algo que iniciava com a
queda de Constantinopla (maio de 1453) até a Revolução
Francesa (1789).
Sabemos das imensas limitações desses marcos.
(Leandro Karnal, A História Moderna e a sala de aula. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
Dentre as limitações apontadas pelo autor, encontra-se o fato de que
Sabemos das imensas limitações desses marcos.
(Leandro Karnal, A História Moderna e a sala de aula. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
Dentre as limitações apontadas pelo autor, encontra-se o fato de que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430447
História
Na História Antiga, a tradicional dicotomia entre Oriente
e Ocidente constitui uma grande narrativa que estrutura
toda uma visão da História.
(Pedro Paulo Funari, A renovação da História Antiga. Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
De acordo com o autor, a dicotomia mencionada foi cada vez mais enfatizada
(Pedro Paulo Funari, A renovação da História Antiga. Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas)
De acordo com o autor, a dicotomia mencionada foi cada vez mais enfatizada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430446
Pedagogia
Resolvi regalá-lo [ao nativo Sexta-Feira] com um pedaço
de cabrito assado. Preparei a carne, pendurando-a de um
cordel sobre a fogueira, conforme vira fazer muitas vezes
na Inglaterra (...). Quando lhe dei a comer um pedaço
de carne, usou de tantos gestos para dizer-me quanto a
apreciava, que não pude deixar de entendê-lo. Acabou
por me afiançar que nunca mais comeria carne humana,
o que me alegrou bastante.
(Daniel Defoe. Robinson Crusoé. Apud Rafael Ruiz. Novas formas de abordar o Ensino de História. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos práticas e propostas)
Apresentando possibilidades de utilização da literatura nas aulas de História, o historiador Rafael Ruiz propôs a leitura do fragmento para
(Daniel Defoe. Robinson Crusoé. Apud Rafael Ruiz. Novas formas de abordar o Ensino de História. Em: Leandro Karnal (org.), História em sala de aula: conceitos práticas e propostas)
Apresentando possibilidades de utilização da literatura nas aulas de História, o historiador Rafael Ruiz propôs a leitura do fragmento para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430445
História
O problema, em termos de ensino-aprendizagem, é que o
abandono da diacronia pode transformar o conhecimento
histórico numa sabedoria de almanaque mal digerida, em
que acontecimentos, instituições e movimentos ocorrem
do nada para o nada. Será que é isso o que mais nos
interessa com relação à disciplina História? Misturar Galileu e Einstein ou Espártaco e Zumbi – unidos por algum
“tema transversal” – como se fossem contemporâneos
prontos a dialogar pode desistoricizar suas práticas e
formas de pensamento se não estivermos muito atentos.
(Jaime Pinsky e Carla B. Pinsky. O que e como ensinar. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
No fragmento, os autores enfatizam a importância de o ensino de História estar fundamentado
(Jaime Pinsky e Carla B. Pinsky. O que e como ensinar. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Adaptado)
No fragmento, os autores enfatizam a importância de o ensino de História estar fundamentado
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História - Promoção do QM 2022 |
Q3430444
Pedagogia
O termo “atitude historiadora”, no Currículo Paulista, refere-se ao movimento que professores e estudantes devem realizar para se posicionarem como sujeitos frente
ao processo de ensino e aprendizagem [...].
(São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista)
O documento apresenta, como sendo parte da “atitude historiadora”,
(São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista)
O documento apresenta, como sendo parte da “atitude historiadora”,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430423
Geografia
São lugares de concentração, lugares complexos particulares do fenômeno urbano, que favorecem a floração
de uma multiplicidade de atividades localmente complementares. A multiplicidade de funções eficientes que desempenha leva à concentração financeira, econômica,
cultural, informacional, que se traduz em alterações da
função urbana, em modificações brutais da lógica interna
da cidade, mas também em uma surpreendente operação de estranhamento, que é condição para a superação
do hábito.
(SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021)
O texto apresenta a definição de
(SANTOS, Milton; SILVEIRA, Maria Laura. O Brasil: território e sociedade no início do século XXI, 2021)
O texto apresenta a definição de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430422
Geografia
Processo atribuído direta ou indiretamente à atividade
humana que altere a composição da atmosfera global e
que seja adicional à variabilidade climática natural observada ao longo de períodos comparáveis de tempo.
(KLUG, Letícia; MARENGO, Jose A.; LUEDEMANN, Gustavo. Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana. In: COSTA, Marco Aurélio (org.). O Estatuto da Cidade e a Habitat III: um balanço de quinze anos da política urbana no Brasil e a Nova Agenda Urbana, 2016)
O texto apresenta a definição de
(KLUG, Letícia; MARENGO, Jose A.; LUEDEMANN, Gustavo. Mudanças climáticas e os desafios brasileiros para a implementação da Nova Agenda Urbana. In: COSTA, Marco Aurélio (org.). O Estatuto da Cidade e a Habitat III: um balanço de quinze anos da política urbana no Brasil e a Nova Agenda Urbana, 2016)
O texto apresenta a definição de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |
Q3430421
Geografia
O movimento de renovação na Geografia reproduz,
ao nível desse campo específico do conhecimento, o
embate ideológico contemporâneo – reflexo, no plano da
ciência, da luta de classes na sociedade capitalista. Os
geógrafos ligados a esse movimento, em suas diferenciadas orientações, assumem a perspectiva popular, a da
transformação da ordem social. Buscam uma Geografia
mais generosa e um espaço mais justo, que seja organizado em função dos interesses dos homens.
(MORAES, Antonio Carlos Robert., 1985)
O texto refere-se à Geografia
(MORAES, Antonio Carlos Robert., 1985)
O texto refere-se à Geografia
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