Existem três etapas a serem seguidas, sendo que a mais importante delas é o trans evento, ou evento propriamente dito, fase que abrange a análise crítica do evento, em que se verifica o grau de satisfação dos participantes.

O pré evento estende-se desde a tomada de decisão da realização do evento até o dia que acontece o início do mesmo. Nessa fase é que se realiza o planejamento global.

As atividades desenvolvidas no pós evento dizem respeito à estrutura de todos os serviços necessários à realização do evento e à sua divulgação.

No trans evento faz-se a análise crítica do evento, verifica-se a eficiência dos serviços prestados e o fechamento contábil, com a identificação da margem custos x benefícios.

As três etapas são fundamentais para o planejamento e a realização do evento, mas não há necessidade de fazê-lo com muita antecedência, caso a comissão organizadora já possua experiência.

F V V F

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V F F V

Métrica de extensão; Métrica de público e custos e Métrica Complementar.

Métrica de patrocínio; Métrica de resultados e Métrica de custos.

Métrica de Teor; Métrica de Extensão e Métrica de público ponderado atingido.

Métrica Complementar; Métrica de público e custos e Métricas de cumprimento de objetivos e metas quantitativas.

Métrica de resultados; Métrica de planejamento e Métrica de gastos.

O Diretor-geral do campus tem precedência sobre todas as demais autoridades presentes a um ato oficial da instituição.

Em relação às vestes talares, o reitor deve usar o capelo na cor preta, igual a dos formandos.

É denominado orador a pessoa que profere o juramento oficial do curso durante a solenidade de Colação de Grau.

As cerimônias de colação de grau não exigem o cumprimento de normas de cerimonial e protocolo.

Colação de Grau, é o ato oficial, público e obrigatório, por meio do qual o aluno, concluinte do curso de graduação, recebe o grau ao qual tem direito por concluir o curso superior.

2, 1, 3, 4.

4, 3, 1, 2.

3,4, 1, 2

4, 3 ,2, 1.

3, 1, 2, 4.

o clipping.

a ata.

o brainstorming

o check-list.

o briefing.

A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:

integrante, concomitante e tecnológica, podendo ocorrer na mesma instituição de ensino, ou em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementariedade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedagógicos unificados.

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne aos objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

Os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores contemplarão a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização, em todos os níveis de escolaridade e poderão ser ofertados segundo itinerários formativos, objetivando o desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social.

Para a obtenção do diploma de técnico de nível médio, o aluno deverá concluir seus estudos de educação profissional técnica de nível médio e de ensino médio.

A aprendizagem é um processo que envolve a interação da nova informação abordada com a estrutura cognitiva do aluno tornando-se o principal agente construtor de sua aprendizagem.

A aprendizagem ocorre quando a nova informação ancora-se em conceitos ou proposições relevantes, preexistentes na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, quando este aluno encontra significado no que ouve. Esses pontos de ancoragem, ou subsunçores de aprendizagem, é que irão relacionar o novo com o que o aluno já sabe.

A definição de conteúdo deve ser feita por meio de uma série hierárquica, a partir de uma avaliação do que o aluno previamente já sabe.

As “Pontes Cognitivas” são elos entre o que o aprendiz já sabe e o que ele deve aprender.

O ponto central de sua teoria é o termo “Sunçor”, que pode ser entendido como o ponto cognitivo do aluno que dará sentido a um novo conhecimento.

A Contextualização da Instituição na qual deve citar o perfil institucional, destacando-se: as finalidades do Instituto, conforme art. 6º da Lei nº 11.892/2008; breve histórico e apresentação do seu endereço, criação, trajetória, atos legais e data da publicação no DOU; missão, áreas oferecidas no âmbito da graduação e da pós-graduação, extensão e áreas de pesquisa

O Histórico das ementas curriculares e sua relação com a realidade social, o que possibilita articulá-lo às distintas demandas da sociedade; a aplicação das políticas institucionais de bolsas de estudo e cursos de formação inicial.

Os Dados do Curso, tais como: denominação do curso; modalidade oferecida, título acadêmico conferido; modalidade de ensino; regime de matrícula; tempo de integralização; carga horária mínima; número de vagas oferecidas por processo seletivo; turno de funcionamento; endereço do curso; forma de ingresso e atos legais de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento do curso.

A Estruturação do Currículo contendo os componentes curriculares e sua a flexibilização curricular (vertical e horizontal) prevista no PDI, a mobilidade acadêmica, a relação teoria-prática, o desenvolvimento das competências profissionais, a relação prática com a pesquisa e extensão, o estágio curricular, o TCC e a Matriz Curricular.

Os Princípios Norteadores do projeto com a descrição dos princípios gerais referentes à concepção filosófica e pedagógica concernentes à elaboração de um currículo, com destaque para os pressupostos que orientam a proposta e a prática curricular, alinhados aos princípios institucionais estabelecidos no Plano de Desenvolvimento Institucional.

Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender), Agressivilidade (quando a agressão não se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de agressão física constante, mas que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Antissociais (estão associados às pequenas delinquências).

Bullying (manifesta-se pela humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença), Agressivilidade (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Psicossociais ( associados às grandes delinquências, atos cuja ilegalidade é comprovada, mas que não perturbam a escola).

Civilidade (indicando que as regras de civilidade não foram quebradas, mas com inclinações ao racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença); Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender) e Comportamentos Antissociais (associados às pequenas delinquências).

Comportamentos Antissociais (associados às pequenas delinquências, atos cuja ilegalidade não é comprovada, mas que perturbam a escola), Incivilidade (manifestam-se pela humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença) e Bullying (quando a agressão se dá entre colegas, de forma repetida, e se manifesta por meio de ameaças e humilhações constantes sem que a vítima tenha condições de se defender).

Incivilidade (A vítima em geral é estigmatizada, o que contribui para sua rejeição.);Bullying (está associado às pequenas delinquências) e Comportamentos Antissociais (humilhação do outro, pelo racismo, pela gozação, pela falta de respeito e pela indiferença).

A revisão de uma série de conceitos, informações e evoluções tecnológicas que permeiam a formação profissional do tecnólogo, o que resultou em um documento mais amplo e mais denso.

A revisão dos descritores dos 113 cursos já constantes do catálogo anterior, e o acréscimo de 21 novas denominações, totalizando 134 denominações de Cursos Superiores de Tecnologia a integrarem o novo Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia.

Informação conceitual no descritor “Ocupações CBO associadas” que trata de ocupações que o profissional graduado no Curso Superior de Tecnologia pode exercer ou tem relação direta com o perfil profissional do egresso, fornecendo perspectivas de inserção profissional.

Informação conceitual no descritor “Perfil profissional de conclusão” que corresponde ao elenco de ações que o egresso do Curso Superior de Tecnologia, no seu exercício profissional, é capaz de realizar.

O texto, em relação aos eixos tecnológicos, foi aprimorado em relação a cada currículo, com destaques importantes de informações relacionadas a um conjunto de oito denominadores curriculares.

A Educação Social sempre está atrelada à Pedagogia Social. É muito clara a noção da Práxis, relação dialética entre teoria – prática.

A Pedagogia Social está concentrada na socialização dos indivíduos, com o desenvolvimento da identidade, com a formação da personalidade humana e com os condicionamentos que os diversos contextos impõem à formação de atitudes, valores e crenças.

A Pedagogia Social surge nos meados do século XX, no continente Americano, especificamente nos EUA, associada ao contexto da Revolução Tecnológica que destinou novas características à sociedade e um acúmulo de problemas sociais.

Na educação brasileira, a Pedagogia Social se desenvolve também no século XX, em meio a momentos conflituosos e de transição, em que a maioria da população do país não tinha acesso às escolas e não sabiam ler nem escrever.

No Brasil atual a Pedagogia Social vive um momento de grande fertilidade. É um momento de criatividade pedagógica mais que de sistematização dos conteúdos e dos métodos. Em outras palavras, mais que pedagogistas, temos no Brasil educadores que colaboram com o nascimento e o desenvolvimento de um know how com identidade própria, rica de intuição pedagógica e de conteúdos.

A autonomia é um processo que se constrói automaticamente, mediante ação individual competente e responsável, realizada através da mediação de naturais ambiguidades, contrastes e conflitos.

Autonomia da escola não significa total e absoluta capacidade e direito de condução de seus próprios destinos, em desconsideração ao contexto de que a escola faz parte. Tal situação seria irreal na dimensão social.

Autonomia é um processo coletivo e participativo de compartilhamento de responsabilidades, emergentes do estabelecimento de um conjunto de decisões.

Autonomia não é um processo interno da escola, mas sim, um princípio que deve permear todo o sistema e até mesmo a sociedade. É por isso que não se realiza autonomia por decreto, nem se delega condições de autonomia.

Não se constrói a autonomia da escola senão mediante um entendimento recíproco entre dirigentes do sistema e dirigentes escolares, entre estes e a comunidade escolar (incluindo os pais) a respeito de que tipo de educação que a escola deve promover e de como todos, em conjunto, vão agir para realizá-la.

Autonomia da instituição educacional na concepção, elaboração, execução, avaliação e revisão do seu projeto político institucional, construído como instrumento de trabalho da comunidade escolar, respeitadas a legislação e as normas educacionais, estas Diretrizes Curriculares Nacionais e outras complementares de cada sistema curricular.

Flexibilidade na construção de itinerários formativos diversificados e atualizados, segundo interesses dos sujeitos e possibilidades das instituições educacionais, nos termos dos respectivos projetos político-pedagógicos.

Reconhecimento das identidades de gênero e étnico-raciais, assim como dos povos indígenas, quilombolas e populações do campo.

Reconhecimento dos sujeitos e suas diversidades, considerando, entre outras, as pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades, as pessoas em regime de acolhimento ou internação e em regime de privação de liberdade.

Respeito ao princípio constitucional e legal do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.

É um movimento de luta em prol da democratização; está voltado para a inclusão; favorece o diálogo, a cooperação; há vínculo entre autonomia e projeto político-pedagógico; assume novos compromissos em direção a um futuro melhor; orienta a reflexão e a ação da escola, está voltado para a inclusão e configura unicidade e coerência ao processo educativo.

É processo de fora para dentro; caráter de uniformidade escolar; deixa de articulá-lo com o contexto social, preocupado com a dimensão técnica; regido pelo intercâmbio e pela cooperação.

É conjunto de atividades que gera um documento programático; preocupa-se com trabalho pedagógico e articulação da escola com a família e comunidade; um instrumento de controle.

É um currículo político-pedagógico; tem objetivo de servir para a perpetuação do instituído; racionalização do processo de trabalho; estabelecimento de um clima de diálogo, de cooperação, de negociação, assegurando-se o direito de as pessoas intervirem e se comprometerem na tomada de decisões.

É um trabalho pedagógico integrador regido pelo intercâmbio e pela cooperação; descontextualizado; nega a diversidade de interesses de todos os aspectos que afetam a vida da escola.

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de ensino de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento

Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos superiores de educação conduzem à certificação após sua conclusão com aproveitamento.

Todos os itens estão corretos.

Estão corretor os itens I, III, V, VII e VIII.

Todos os itens estão incorretos.

Estão corretos os itens III, IV, V, VII e VIII.

Estão incorretos os itens I, II, V, VIII.

Tem como fundamento a dignidade da pessoa humana;

Tem como objetivo fundamental erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais;

Dos direitos e deveres individuais e coletivos é violável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de culto e a suas liturgias;

Tem como objetivo fundamental promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação.

Tem como princípio das relações internacionais a solução pacífica dos conflitos.

Tem por finalidade formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;

Abrangerá cursos de graduação, abertos a candidatos que estejam cursando o ensino médio ou equivalente e tenham sido classificados em processo seletivo;

Na educação superior, o ano letivo regular, a quantidade de dias letivos fica a critério da instituição, desde que seja cumprido dentro do ano civil;

As instituições de educação superior oferecerão, no período noturno, cursos de graduação nos mesmos padrões de qualidade mantidos no período diurno, sendo facultativa a oferta noturna nas instituições públicas;

A preparação para o exercício do magistério superior far-se-á em nível de pós-graduação, exclusivamente em programas de doutorado.