Questões de Concurso sobre História

Q3361530

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361530 História

Os estudos pré-históricos, antes marcados por concepções lineares e evolucionistas, vêm sendo reformulados à luz de novas evidências arqueológicas e perspectivas interdisciplinares. Nesse sentido, qual alternativa melhor representa um olhar contemporâneo sobre as culturas pré-históricas?

A

A divisão entre Paleolítico e Neolítico permite compreender com exatidão os marcos civilizatórios comuns a todos os povos antigos.

B

A diversidade das expressões simbólicas, materiais e sociais das culturas pré-históricas revela trajetórias múltiplas e não lineares de organização humana.

C

O avanço da escrita define o fim da Pré-História, sendo esse critério suficiente para explicar a passagem para a História.

D

A Pré-História é um período de escassez cultural, com foco nas estratégias de sobrevivência e na adaptação ao meio.

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Q3361525

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Professor de História |

Q3361525 História

Sobre o papel das mulheres na Primeira Guerra Mundial, julgue as sentenças abaixo como VERDADEIRAS ou FALSAS:

1.(__) Durante a Primeira Guerra Mundial, embora milhões de homens tenham sido mobilizados para o front, a atuação feminina permaneceu restrita a funções domésticas e ao cuidado infantil. Sua participação em áreas industriais e de transporte não era autorizada, sendo limitada, em termos de apoio ao front, a serviços médicos como enfermagem e condução de ambulâncias, especialmente sob a coordenação da Cruz Vermelha.
2.(__) Durante a Primeira Guerra Mundial, a atuação feminina foi ampla e institucionalizada, com programas estatais voltados ao recrutamento de mulheres como: exércitos auxiliares femininos (como o Women's Army Corps nos EUA e a Auxiliary Territorial Service no Reino Unido); engajamento agrícola no Women's Land Army; e trabalho industrial especializado, inclusive em produção de aeronaves, tanques e munição.
3.(__) A contribuição feminina à Primeira Guerra Mundial fortaleceu os argumentos do movimento sufragista, que pleiteava o direito ao voto. Isso resultou em conquistas como direito de voto para mulheres acima de 30 anos no Reino Unido (1918) e expansão gradual desse direito em outras nações europeias e nos EUA.

A sequência CORRETA é:

A

1.V, 2.F, 3.F.

B

1.F, 2.F, 3.V.

C

1.V, 2.V, 3.F.

D

1.F, 2.V, 3.F.

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Q3359244

Ano: 2025 Banca: FAU Órgão: Prefeitura de Porto Barreiro - PR Provas: FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Assistente Social | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Bacharel em Educação Física | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Contador | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Geriatra | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Controlador Interno | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Enfermeiro | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Obstetra | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Engenheiro Civil | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Pediatra | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Farmacêutico | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Fisioterapeuta | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Fonoaudiólogo | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Clínico Geral I | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Psiquiatra | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Médico Veterinário I | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Nutricionista | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Professor II | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Psicólogo II | FAU - 2025 - Prefeitura de Porto Barreiro - PR - Técnico em Licitação |

Q3359244 História

O município de Porto Barreiro foi emancipado em 1995 e instalado em 1997, inserido em um contexto nacional marcado por transformações políticas e econômicas. Sobre eventos históricos abaixo, quais deles ocorreram durante a década de 1990? Analise as assertivas e assinale a alternativa correta.

I – A implementação do chamado Plano Real em 1994, que estabilizou a economia brasileira após anos de hiperinflação.
II – A eleição de Getúlio Vargas para a presidência da República em 1990, consolidando políticas conhecidas como Consolidação das Leis do Trabalho (CLT).
III – O conjunto de medidas conhecido como Plano Collor em 1990, marcado pelo confisco da poupança, congelamento de preços e forte recessão.
IV – O movimento da Coluna Prestes em 1996, que contestou oligarquias rurais com uma marcha pelo interior do Brasil contra o governo federal.

A

Apenas I e II estão corretas.

B

Apenas II e III estão corretas.

C

Apenas III e IV estão corretas.

D

Apenas I e IV estão corretas.

E

Apenas I e III estão corretas.

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Q3358695

Ano: 2025 Banca: Unesc Órgão: Prefeitura de Içara - SC Prova: Unesc - 2025 - Prefeitura de Içara - SC - Farmacêutico |

Q3358695 História

O filme "Ainda Estou Aqui", dirigido por Walter Salles e lançado em 2024, retrata a história real de Eunice Paiva, que lutou por décadas para esclarecer o desaparecimento de seu marido, o ex-deputado Rubens Paiva, sequestrado e morto pela ditadura militar brasileira. A obra destaca a importância da memória histórica e da justiça de transição no Brasil. Qual é a principal contribuição do filme citado para a compreensão da história recente do Brasil?

A

Retratar a luta por justiça e a preservação da memória das vítimas da ditadura, contribuindo para o debate sobre direitos humanos e democracia no país.

B

Focar exclusivamente na trajetória política de Rubens Paiva, sem abordar os impactos familiares de seu desaparecimento.

C

Destacar a atuação do regime militar como um período de estabilidade e progresso econômico no Brasil.

D

Apresentar uma visão ficcional sobre a ditadura militar, sem base em fatos reais.

E

Reforçar a ideia de que os crimes da ditadura já foram plenamente resolvidos e não necessitam de revisitação.

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Q3342517

Ano: 2025 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2025 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Assistente Social |

Q3342517 História

A cidade de Iporã do Oeste/SC entra no cenário nacional, quando em 1925 a então Vila Pinhal foi palco do mais expressivo acontecimento histórico do município. Qual acontecimento foi este?

A

A passagem da Coluna Prestes, perseguida pelas tropas legalistas do governo.

B

Uma sangrenta batalha da Guerra do Contestado.

C

A morte do coronel Fernando Machado durante a Guerra do Paraguai.

D

A instalação do acampamento de Anita Garibaldi por ocasião da Revolução Farroupilha.

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Q3337712

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: MPU Prova: FGV - 2025 - MPU - Analista do MPU - Perito em Arquitetura |

Q3337712 História

A evolução urbana na Europa no século XIX no contexto da revolução industrial possui características marcadas por acontecimentos sociais, econômicos, políticos e tecnológicos, que definem sua forma e conteúdo. São elementos característicos desse período:

A

a explosão demográfica das cidades, a revolução industrial, a economia agrária monoexportadora e as tecnologias de transporte;

B

a explosão demográfica das cidades, a ascensão da classe trabalhadora operária, a transição de uma economia agrária para fabril e os novos meios de transporte fluvial;

C

o exercício das atividades de trabalho fora da moradia, a revolução industrial, a ascensão do modo de produção capitalista e a expansão urbana por meio de novos modos de transporte coletivo;

D

novas tecnologias de transporte e comunicação, a invenção da máquina a vapor, da luz elétrica e do telefone e a economia de base comercial e de serviços;

E

a revolução industrial, a nova classe trabalhadora operária, a formação das ligas de comércio e de sindicatos e a invenção da luz elétrica

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Q3336791

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Artes |

Q3336791 História

A música “Cálice”, composta por Chico Buarque e Milton Nascimento, foi um dos símbolos de resistência política durante o período da ditadura militar no Brasil. Qual foi o contexto político que levou à censura dessa música?

A

A crítica explícita ao governo militar e à repressão.

B

A apologia à luta armada e ao marxismo.

C

Associação ao movimento contracultural internacional.

D

O uso de linguagem considerada indecente pela censura.

E

Uso de ironia e deboche ao povo brasileiro.

Q3336774

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336774 História

As fontes e documentos são essenciais no processo de interpretação crítica da História, pois é a partir deles, mediante o uso de referências teóricas e de sujeitos que a eles concedem sentidos, que a relação entre passado e presente é criticamente desvelada.
No que diz respeito às fontes e documentos, é correto afirmar:

A

A diversificação de fontes e documentos é fator desagregador na compreensão da produção da História e pouco colabora para a construção do pensamento histórico.

B

A diversificação das fontes e documentos deverá sempre ser buscada pelo pesquisador/professor, e este deverá sempre fazer uma leitura crítica delas.

C

Para fins de garantia do uso da informação correta, o pesquisador/professor deverá utilizar apenas fontes e documentos dos órgãos oficiais.

D

As fontes e documentos têm o poder de falar por si sós, de forma que o papel do pesquisador/professor será sempre secundário.

E

As fontes e documentos possuem capacidade limitada de ajudar a desvelar a correlação de forças que atuam em determinado momento da História.

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Q3336770

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336770 História

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) faz referência a “processos” que, quando confrontados a “um objeto”, possuem a capacidade de “estimular o pensamento”.
Considerando o ensino de História na etapa do Ensino Fundamental, é correto afirmar que esses processos são:

A

Identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise.

B

Identificação, comparação, desconsideração do Outro, interpretação e análise.

C

Comparação, contextualização, fragmentação, interpretação e análise.

D

Identificação, síntese, contextualização, interpretação e análise.

E

Comparação, contextualização, fragmentação, interpretação e síntese.

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Q3336695

Ano: 2025 Banca: CEV-URCA Órgão: Prefeitura de Brejo Santo - CE Prova: CEV-URCA - 2025 - Prefeitura de Brejo Santo - CE - Professor de Ciências Humanas |

Q3336695 História

O ensino de História não deve se limitar à mera repetição de conteúdos, teorias e conceitos, mas ser um verdadeiro processo de reelaboração crítica daquilo que é ensinado. As “bases da epistemologia da História” são imprescindíveis para esse processo de autonomia do pensamento por parte do discente.
Com relação a essas “bases epistemológicas”, marque a opção que NÃO corresponde às suas características:

A

Natureza compartilhada do sujeito e do objeto de conhecimento.

B

O conceito de tempo histórico em seus diferentes ritmos e durações.

C

A concepção do documento como suporte das relações sociais.

D

As várias linguagens por meio das quais o ser humano se apropria do mundo.

E

A tênue correlação entre sujeito, objeto e tempo histórico.

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Q3332790

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I |

Q3332790 História

Segundo Botão e Silva (2017), é correto afirmar que os quilombos

A

são grupos definidos por autoatribuição, com trajetória histórica própria e com presunção de ancestralidade negra relacionada com a resistência à opressão histórica.

B

são agrupamentos étnico-raciais independentes do território que ocupam, o que os caracteriza como povos nômades.

C

foram reagrupados dentro de cada unidade da federação, de modo que oficialmente São Paulo conta com uma única comunidade quilombola.

D

se organizaram no período colonial e deixaram de existir formalmente durante o Brasil Império, ainda que os descendentes de seus habitantes hoje reivindiquem a sua refundação.

E

são compostos de grupos de uma a cinco famílias consanguíneas, sendo a pouca variedade genética o principal risco à sua sobrevivência.

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Q3332591

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332591 História

Leia o texto a seguir:

No 4^o e 5^o ano há uma alteração significativa, tendo em vista o que tradicionalmente é aprendido nesta fase, em que a História se desloca do particular e da localidade onde se vive para tempos e espaços mais longínquos. Tal mudança apresenta-se como possibilidade de melhorar a articulação com os Anos Finais do Ensino Fundamental, diminuindo o descompasso entre essas duas fases da escolarização.

(São Paulo (Estado). Secretaria da Educação, Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Nesta perspectiva, entre os temas indicados pelo Currículo Paulista para 4^o e 5^o ano, é correto identificar

A

as sociedades da Antiguidade Ocidental, Grécia e Roma, em especial na sua dimensão política.

B

o período colonial brasileiro e o processo de formação social e cultural da sociedade brasileira.

C

o advento da modernidade, as grandes navegações, o renascimento e a reforma protestante.

D

o surgimento dos seres humanos, o nomadismo, o aparecimento da escrita e da agricultura.

E

as origens do cristianismo e do islamismo no contexto de formação da sociedade medieval.

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Q3332589

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332589 História

Leia o texto a seguir:

Mais um exemplo bem conhecido: vencedores e vencidos. Os espanhóis conquistaram o México. Portanto, são os homens maus. Os índios foram conquistados. Portanto, são os homens bons. Esse raciocínio é um mau caminho para a compreensão de um fenômeno histórico. Só podemos analisar a conquista da América por meio de uma complexa política de alianças. Sem o apoio de grupos indígenas, Cortés não teria conquistado a cidade do México.

(Janice Theodoro, “Educação para um mundo em transformação”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

O texto critica uma concepção de História baseada em uma estrutura de pensamento

A

materialista.

B

binária.

C

etnocêntrica.

D

positivista.

E

humanista.

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Q3332588

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332588 História

Leia o texto a seguir:

O problema, em termos do processo de ensino- -aprendizagem, é que o abandono da diacronia, da ideia de processo, pode transformar o conhecimento histórico numa sabedoria de almanaque mal digerida, em que acontecimentos, instituições e movimentos ocorrem do nada para o nada. Será que é isso o que mais nos interessa com relação à disciplina História? Misturar Galileu e Einstein ou Espártaco e Zumbi como se fossem contemporâneos prontos a dialogar pode desistoricizar suas práticas e formas de pensamento se não estivermos muito atentos.

(Jaime Pinsky; Carla Bassanezi Pinsky, “Por uma história prazerosa e consequente”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

O texto faz uma crítica ao ensino de História que se propõe a trabalhar com

A

a cronologia.

B

a linearidade.

C

os temas transversais.

D

a historicidade.

E

as simultaneidades.

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Q3332587

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332587 História

Leia o texto a seguir:

A história do judaísmo, cristianismo e islamismo pode ser bastante ilustrativa para os estudos comparados de História das Religiões. São três religiões que surgiram em períodos históricos diferentes.

(Eliane Moura da Silva, “Estudos de religião para um novo milênio”. Em: Leandro Karnal (org.), História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo: Contexto, 2015. Adaptado)

Acerca das três religiões, é correto afirmar que

A

originaram-se em contextos socioespaciais diferentes, como no leste europeu no caso do judaísmo e na Península Ibérica no caso do Islã.

B

possuem imaginários religiosos específicos, mas com vários elementos em comum dentro da diversidade de crenças, teologia e culturas.

C

têm histórias bastante diversas, marcadas por constituições filosóficas e espirituais distintas, sendo o monoteísmo a única característica comum.

D

foram fundadas a partir de princípios semelhantes, mas o cristianismo tornou-se uma religião pacífica e o islamismo, uma religião fundamentalista.

E

apresentam percursos sociais diferentes, com o judaísmo e o islamismo historicamente ligados ao comércio e o cristianismo ao pastoreio.

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Q3332585

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332585 História

Leia o texto a seguir:

A escravidão perpetua na história brasileira, assinalando seu caráter não anacrônico às relações sociais brasileiras.

(Tiago Muniz Cavalcanti; Rafael Garcia Rodrigues, Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem. Veredas do Direito, Belo Horizonte, Dom Helder, v. 20, 2023. Adaptado)

De acordo com os autores, o trabalho escravo contemporâneo

A

limita-se aos rincões do espaço rural brasileiro, como nas carvoarias e olarias do interior, distante dos setores mais dinâmicos da acumulação capitalista atual.

B

resulta de uma modernização incompleta e inacabada, fazendo conviver na mesma economia a forma assalariada capitalista e a forma escravista pré-capitalista.

C

não é um fenômeno que ocorre à margem da modernidade capitalista, ao contrário, permanece plenamente integrado e ajustado à lógica do sistema produtivo.

D

deixou para trás as marcas de violência e coerção da escravização negra colonial, tendo se transformado em instrumento de apadrinhamento e compadrio.

E

está relacionado às casas de famílias do interior que ainda hoje fazem uso da mão de obra negra feminina para a execução do trabalho doméstico mais pesado.

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Q3332584

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332584 História

Leia o texto a seguir:

Durante o período, não foram poucos os conglomerados, nacionais e estrangeiros, que, com apoio – inclusive financeiro – do governo federal, promoveram a derrubada da floresta, a formação de latifúndios e toda a sorte de danos ambientais e sociais na Amazônia brasileira, com a exploração indiscriminada de trabalhadores escravizados.

(Tiago Muniz Cavalcanti; Rafael Garcia Rodrigues, Trabalho escravo contemporâneo: hoje, o mesmo de ontem. Veredas do Direito, Belo Horizonte, Dom Helder, v. 20, 2023. Adaptado)

O texto faz referência ao período da

A

Ditadura Civil-Militar.

B

Era Vargas.

C

Primeira República.

D

República de 1946.

E

Nova República.

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Q3332583

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332583 História

Leia o texto a seguir:

A relação com o mundo que podemos chamar de mágico pode ser considerada como um universal do humano. Todos os grupos sociais, em diferentes épocas e espaços, constroem formas de se relacionar com o mundo desconhecido, na busca de caminhos e explicações que lhes ajudem a entender o enigma da vida e da morte, o sentido de ser e estar no mundo.

(Kabengele Munanga; Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. São Paulo: Global, 2016. Adaptado)

De acordo com os autores, a religiosidade negra

A

estabeleceu parâmetros para uma religião baseada em pressupostos cartesianos e com fundamentação científica.

B

desvinculou-se da tradição africana e se aproximou à religião cristã por meio do estabelecimento de santos de origem negra.

C

contribuiu para a formação de um imaginário monoteísta na sociedade brasileira, se somando à tradição judaico-cristã.

D

ficou marcada por seu universo da magia e da superstição, sem constituir propriamente um corpus religioso relacionado ao sagrado.

E

enriqueceu a cultura brasileira com diferentes expressões e formas de se relacionar com o mundo mágico e sobrenatural.

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Q3332582

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332582 História

Leia o texto a seguir:

As vozes das nossas antepassadas, com suas dores e lutas ainda ecoam entre nós e servem de exemplo para que não desistamos do nosso objetivo de construir uma sociedade digna para todos.

(Kabengele Munanga; Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. São Paulo: Global, 2016. Adaptado)

Nesse sentido, conhecer a história de negros e negras faz-se necessário para

A

assumir com orgulho a condição de negro, atrelando à identidade individual o ser negro coletivo.

B

servir de modelo de inspiração por aqueles que têm o objetivo de ascender economicamente.

C

fazer esquecer o passado de lutas negras para abrir uma perspectiva de um futuro redentor.

D

lembrar o passado do movimento negro, cabendo agora a cada negro escrever sua própria história.

E

desvincular o passado de lutas negras da trajetória de sucesso pessoal de cada negro no Brasil.

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Q3332581

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q3332581 História

Leia o texto a seguir:

Os brasileiros de ascendência africana, ao contrário dos brasileiros de outras ascendências (europeia, asiática, árabe, judia, etc.), ficaram por muito tempo privados da memória de seus ancestrais.

(Kabengele Munanga; Nilma Lino Gomes, O negro no Brasil de hoje. São Paulo: Global, 2016. Adaptado)

Entre as formas de reparação a essa privação, é correto identificar

A

a política de construção de museus da cultura afro- -brasileira nas capitais dos estados brasileiros.

B

a realização de exames de genealogia para mapear a ancestralidade negra da população afro.

C

a lei que estabelece a obrigatoriedade do ensino de história e cultura afro-brasileira nas escolas.

D

as políticas afirmativas para negros no Congresso, perfazendo 30% de deputados e senadores.

E

a instituição da Lei Áurea e do dia 13 de maio como celebração da abolição da escravidão.

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