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Q4052536
Pedagogia
A Reforma Administrativa do Estado Brasileiro,
regulamentada por meio da Emenda Constitucional n.º
19, de 04 de junho de 1998 (Brasil, 1998), implantou,
entre outras práticas de gestão, o planejamento
estratégico nas organizações públicas, sendo que nas
Instituições de Ensino Superior (IES), por força do Inciso
I do Art. 3º, da Lei n.º 10.861, de 14 de abril de 2004
(Brasil, 2004), que criou o Sistema Nacional de Avaliação
da Educação Superior (SINAES). Esse planejamento é
representado pelo:
Q4052535
Pedagogia
Uma universidade, diante do aumento da evasão de
estudantes em situação de vulnerabilidade
socioeconômica, discute a reformulação de sua política
acadêmica de permanência. Em reunião do conselho
superior, surgem duas propostas concomitantes: a
primeira, concentrar a resposta institucional em bolsas
por mérito acadêmico, sob o argumento de que o direito
à educação se exaure no acesso formal ao ensino
superior; a segunda, reduzir instâncias colegiadas
participativas, sob o fundamento de que a gestão
democrática constitui princípio aplicável apenas às
instituições públicas estatais. A assessoria pedagógica é
incumbida de emitir parecer à luz dos arts. 205 e 206 da
Constituição Federal de 1988. Analise as afirmativas a
seguir:
I.A leitura conjugada dos arts. 205 e 206 da Constituição impede compreender o direito à educação como simples garantia de ingresso, pois a igualdade de condições para acesso e permanência no ensino confere densidade normativa à formulação segundo a qual a educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, o preparo para a cidadania e a qualificação para o trabalho.
II.Como o art. 206 menciona expressamente, na gestão democrática do ensino público, as instituições comunitárias de educação superior não estão constitucionalmente vinculadas a qualquer dever de estruturação participativa interna, podendo substituir integralmente mecanismos colegiados por modelos decisórios centralizados, desde que preservem eficiência administrativa.
III.Embora a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais não se projete indistintamente sobre instituições comunitárias, isso não autoriza concluir que, nessas instituições, o direito à educação se reduza à oferta formal de vagas, pois a ordem constitucional também consagra igualdade de condições, pluralismo de ideias e corresponsabilidade social na promoção educacional.
É correto o que se afirma em:
I.A leitura conjugada dos arts. 205 e 206 da Constituição impede compreender o direito à educação como simples garantia de ingresso, pois a igualdade de condições para acesso e permanência no ensino confere densidade normativa à formulação segundo a qual a educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, o preparo para a cidadania e a qualificação para o trabalho.
II.Como o art. 206 menciona expressamente, na gestão democrática do ensino público, as instituições comunitárias de educação superior não estão constitucionalmente vinculadas a qualquer dever de estruturação participativa interna, podendo substituir integralmente mecanismos colegiados por modelos decisórios centralizados, desde que preservem eficiência administrativa.
III.Embora a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais não se projete indistintamente sobre instituições comunitárias, isso não autoriza concluir que, nessas instituições, o direito à educação se reduza à oferta formal de vagas, pois a ordem constitucional também consagra igualdade de condições, pluralismo de ideias e corresponsabilidade social na promoção educacional.
É correto o que se afirma em:
Q4052534
Pedagogia
Segundo Gadotti (2013, p. 11) "[...] nos formamos para a
participação participando, enfrentando os desafios
técnicos e políticos da participação [...] Gestão
democrática tem a ver com autonomia e participação."
Na perspectiva da assertiva do autor, é possível
compreender o Projeto Pedagógico de Curso como:
Q4052533
Pedagogia
Uma universidade, após receber resultados
insatisfatórios no ENADE em alguns cursos de
graduação, mobiliza sua assessoria pedagógica para
orientar os colegiados sobre providências institucionais e
curriculares. Em reunião ampliada, surgem quatro
encaminhamentos possíveis: (I) tratar o ENADE como
medida isolada do desempenho discente e concentrar
esforços em ações de preparação específica dos
concluintes; (II) analisar os resultados do exame em
articulação com a auto-avaliação institucional, o Projeto
Pedagógico de Curso (PPC), as práticas pedagógicas e
os indicadores de curso; (III) reforçar os procedimentos
de habilitação, inscrição e acompanhamento dos
estudantes elegíveis, reconhecendo que a regularidade
no exame produz efeitos acadêmico-administrativos; (IV)
utilizar os dados do ENADE como um dos elementos
para revisão formativa do currículo, sem reduzir a
qualidade do curso à lógica de treinamento para a prova.
Considerando a lógica do SINAES e as implicações
pedagógicas e institucionais do ENADE para o trabalho
da assessoria pedagógica universitária, registre V, para
verdadeiras, e F, para falsas:
(__)A compreensão do ENADE como instrumento isolado de mensuração do rendimento discente é incompatível com a lógica sistêmica do SINAES, pois seus resultados devem ser lidos em articulação com outros processos avaliativos e com o contexto institucional e curricular do curso.
(__)A responsabilidade institucional relativa ao ENADE restringe-se à inscrição formal dos estudantes habilitados, dado que o acompanhamento acadêmico e a interpretação pedagógica dos resultados integram atribuições privativas do coordenador de curso, sem envolvimento da assessoria pedagógica.
(__)A utilização dos resultados do ENADE para revisão curricular é compatível com concepções formativas de avaliação quando não produz estreitamento do currículo nem subordina o projeto pedagógico à lógica de adestramento para o exame.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)A compreensão do ENADE como instrumento isolado de mensuração do rendimento discente é incompatível com a lógica sistêmica do SINAES, pois seus resultados devem ser lidos em articulação com outros processos avaliativos e com o contexto institucional e curricular do curso.
(__)A responsabilidade institucional relativa ao ENADE restringe-se à inscrição formal dos estudantes habilitados, dado que o acompanhamento acadêmico e a interpretação pedagógica dos resultados integram atribuições privativas do coordenador de curso, sem envolvimento da assessoria pedagógica.
(__)A utilização dos resultados do ENADE para revisão curricular é compatível com concepções formativas de avaliação quando não produz estreitamento do currículo nem subordina o projeto pedagógico à lógica de adestramento para o exame.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052532
Pedagogia
As teorias críticas do currículo põem no centro do debate
a emancipação, conscientização e libertação da classe
trabalhadora, por considerar que esta é:
Q4052531
Pedagogia
Uma universidade, em processo de revisão de seus
Projetos Pedagógicos de Curso, identifica que três
licenciaturas mencionam a temática étnico-racial apenas
em atividades eventuais, semanas acadêmicas e ações
extensionistas esporádicas, sem inscrição consistente no
perfil do egresso, nas ementas, nos estágios e nos
componentes curriculares obrigatórios. A assessoria pedagógica é convocada a emitir parecer técnico sobre a
adequação curricular dessa situação à Lei n.º
10.639/2003, à Lei n.º 11.645/2008 e às Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais. Analise as afirmativas a seguir:
I.A leitura articulada da legislação e das diretrizes nacionais afasta a compreensão de que a temática étnico-racial possa ser satisfeita por ações periféricas ou episódicas, exigindo sua inscrição explícita e organicamente integrada no projeto formativo das licenciaturas, inclusive no perfil do egresso, nos componentes curriculares e nas práticas de estágio.
II.Como a legislação destaca, de modo especial, os campos de História, Literatura e Arte, a incorporação das temáticas afro-brasileiras e indígenas nas demais licenciaturas pode ocorrer prioritariamente por ações institucionais complementares, sem necessidade de materialização curricular mais densa no PPC, desde que a universidade comprove oferta regular de atividades extensionistas sobre o tema.
III.A atuação da assessoria pedagógica, ao orientar a revisão dos PPCs, deve evitar tanto a diluição genérica da temática sob rótulos amplos de "diversidade" quanto sua concentração em datas comemorativas ou componentes optativos, reconhecendo que a formação inicial de professores requer mediações curriculares intencionais para o enfrentamento do racismo e para a valorização da pluralidade étnico-racial nos contextos escolares.
É correto o que se afirma em:
I.A leitura articulada da legislação e das diretrizes nacionais afasta a compreensão de que a temática étnico-racial possa ser satisfeita por ações periféricas ou episódicas, exigindo sua inscrição explícita e organicamente integrada no projeto formativo das licenciaturas, inclusive no perfil do egresso, nos componentes curriculares e nas práticas de estágio.
II.Como a legislação destaca, de modo especial, os campos de História, Literatura e Arte, a incorporação das temáticas afro-brasileiras e indígenas nas demais licenciaturas pode ocorrer prioritariamente por ações institucionais complementares, sem necessidade de materialização curricular mais densa no PPC, desde que a universidade comprove oferta regular de atividades extensionistas sobre o tema.
III.A atuação da assessoria pedagógica, ao orientar a revisão dos PPCs, deve evitar tanto a diluição genérica da temática sob rótulos amplos de "diversidade" quanto sua concentração em datas comemorativas ou componentes optativos, reconhecendo que a formação inicial de professores requer mediações curriculares intencionais para o enfrentamento do racismo e para a valorização da pluralidade étnico-racial nos contextos escolares.
É correto o que se afirma em:
Q4052530
Pedagogia
A _______________ é "[...] um conjunto de atividades
organizadas, estruturadas e interconectadas que visam
atingir objetivos educacionais específicos" (Zabala, 1998,
p. 68).
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
Assinale a alternativa que corretamente preenche a lacuna no excerto:
Q4052529
Pedagogia
A execução do Plano Nacional de Educação e o
cumprimento de suas metas são objeto de
monitoramento contínuo e de avaliações periódicas,
realizados por diversas instâncias. A esse respeito,
analise as instâncias elencadas a seguir e registre V,
para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Ministério da Educação − MEC.
(__)Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.
(__)Conselho Nacional de Educação − CNE.
(__)Fórum Nacional de Educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Ministério da Educação − MEC.
(__)Comissão de Educação da Câmara dos Deputados e Comissão de Educação, Cultura e Esporte do Senado Federal.
(__)Conselho Nacional de Educação − CNE.
(__)Fórum Nacional de Educação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052528
Pedagogia
Uma universidade, ao revisar sua Política de Inclusão e
Acessibilidade à luz da Resolução CEE/SC n.º 028/2025,
recebe três pareceres internos sobre obrigações
institucionais. Assinale a alternativa que apresenta o
parecer correto:
Q4052527
Pedagogia
Uma universidade, em processo de recredenciamento
junto ao MEC, enfrenta um cenário crítico: sua Comissão
Própria de Avaliação (CPA) produziu relatórios de
autoavaliação nos últimos três ciclos sem articulação
com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), sem
retroalimentação aos colegiados de curso e sem
socialização dos resultados à comunidade acadêmica. A
assessoria pedagógica é convocada para reestruturar o
processo avaliativo interno. Com base nos princípios e
na lógica sistêmica do SINAES (Lei n.º 10.861/2004) e
nas concepções contemporâneas de avaliação
institucional, analise as afirmativas a seguir:
I.A desarticulação entre a autoavaliação da CPA e o PDI configura ruptura no ciclo avaliativo previsto pelo SINAES, uma vez que a avaliação institucional interna deve subsidiar tanto o planejamento estratégico quanto os processos de avaliação externa.
II.A ausência de retroalimentação aos colegiados de curso compromete a função formativa da avaliação institucional, reduzindo-a a uma prática meramente burocrática e desvinculada da melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
III.A socialização dos resultados avaliativos à comunidade acadêmica é um princípio acessório do SINAES, aplicável apenas quando os índices institucionais forem desfavoráveis ao credenciamento.
É correto o que se afirma em:
I.A desarticulação entre a autoavaliação da CPA e o PDI configura ruptura no ciclo avaliativo previsto pelo SINAES, uma vez que a avaliação institucional interna deve subsidiar tanto o planejamento estratégico quanto os processos de avaliação externa.
II.A ausência de retroalimentação aos colegiados de curso compromete a função formativa da avaliação institucional, reduzindo-a a uma prática meramente burocrática e desvinculada da melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
III.A socialização dos resultados avaliativos à comunidade acadêmica é um princípio acessório do SINAES, aplicável apenas quando os índices institucionais forem desfavoráveis ao credenciamento.
É correto o que se afirma em:
Q4052526
Pedagogia
Considere as afirmativas relacionadas ao pensamento
educacional de John Dewey (1859 - 1952) apresentadas
a seguir. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Filósofo representante do Pragmatismo.
(__)Considerava a educação processo contínuo de reconstrução da experiência.
(__)Defendia uma Pedagogia centrada na atividade, na investigação e no pensamento reflexivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Filósofo representante do Pragmatismo.
(__)Considerava a educação processo contínuo de reconstrução da experiência.
(__)Defendia uma Pedagogia centrada na atividade, na investigação e no pensamento reflexivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052525
Pedagogia
A publicação do Decreto n.º 12.456, de 19 de maio de
2025, que dispõe sobre a oferta de educação à distância
por instituições de educação superior em cursos de
graduação, recoloca na agenda das assessorias
pedagógicas universitárias questões centrais sobre
currículo, qualidade e regulação. Uma universidade que
já oferta cursos presenciais de licenciatura recebe
proposta de seu núcleo de EaD para converter duas
licenciaturas para o formato à distância e expandir a
oferta de polos. A assessoria pedagógica é convocada
para emitir parecer técnico-pedagógico sobre a proposta.
Assinale a alternativa que apresenta a orientação
correta:
Q4052524
Pedagogia
O Atendimento Educacional Especializado (AEE),
previsto na Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (Brasil, 2008),
configura-se como um serviço educacional
complementar e suplementar, destinado a identificar,
elaborar e organizar _____________ e de acessibilidade
que eliminem as barreiras para a plena participação dos
estudantes com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em
todos os ___________ e __________ de __________.
Assinale a alternativa que corretamente preenche as lacunas no enunciado:
Assinale a alternativa que corretamente preenche as lacunas no enunciado:
Q4052523
Pedagogia
A Resolução CNE/CP n.º 2, de 2019, e as discussões
contemporâneas sobre formação de professores
convergem para a centralidade da relação teoria-prática
como eixo estruturante dos currículos de licenciatura.
Essa integração tem sido historicamente tensionada por
modelos formativos distintos, que ora privilegiam a
racionalidade técnica − situando a prática como campo
de aplicação de conhecimentos produzidos
externamente −, ora reconhecem a prática como locus
legítimo de produção de saberes docentes. No cotidiano
da assessoria pedagógica universitária, compreender os
efeitos formativos de cada modelo sobre o perfil
profissional dos egressos é condição para orientar
processos de revisão curricular e de desenvolvimento
docente. Registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Na perspectiva da racionalidade técnica, a integração teoria-prática realiza-se de forma sequencial e hierárquica: os fundamentos teóricos e científicos precedem e determinam a prática, que ocupa posição instrumental e subordinada no currículo de formação.
(__)A superação do modelo técnico-linear dispensa mediações teóricas mais amplas, uma vez que o reconhecimento da prática docente como locus de produção de saberes confere à experiência acumulada primazia epistemológica suficiente para orientar, por si só, o desenvolvimento profissional do professor.
(__)A inserção precoce e progressiva dos licenciandos nos contextos escolares reais, prevista nas diretrizes curriculares nacionais de formação de professores, expressa a concepção de que a articulação teoria-prática requer imersão situada e não pode ser substituída por simulações ou estudos de caso exclusivamente acadêmicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
(__)Na perspectiva da racionalidade técnica, a integração teoria-prática realiza-se de forma sequencial e hierárquica: os fundamentos teóricos e científicos precedem e determinam a prática, que ocupa posição instrumental e subordinada no currículo de formação.
(__)A superação do modelo técnico-linear dispensa mediações teóricas mais amplas, uma vez que o reconhecimento da prática docente como locus de produção de saberes confere à experiência acumulada primazia epistemológica suficiente para orientar, por si só, o desenvolvimento profissional do professor.
(__)A inserção precoce e progressiva dos licenciandos nos contextos escolares reais, prevista nas diretrizes curriculares nacionais de formação de professores, expressa a concepção de que a articulação teoria-prática requer imersão situada e não pode ser substituída por simulações ou estudos de caso exclusivamente acadêmicos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Q4052522
Pedagogia
"Os discursos sobre a mudança educativa nos remetem
para a necessidade de adotar práticas curriculares
eficazes e inovadoras, capazes de apetrechar os
estudantes para uma aprendizagem continuada ao longo
da sua vida, porém só passíveis de concretizar na base
de um paradigma de ensino − aprendizagem que faça da
flexibilização curricular, do desenvolvimento de
competências e da articulação curricular os seus
principais esteios" (Morgado et al, 2014, p. 25). Na
perspectiva do ponto de vista do autor, é possível afirmar
que o currículo diz respeito:
Q4052521
Pedagogia
Em discussão sobre justiça social, pesquisa e política
educacional, Stephen Ball aponta três modalidades das
políticas, quais sejam:
Q4052520
Pedagogia
A motivação é elemento de grande importância no
processo de aprendizagem, pois considera-se que o
indivíduo aprende provocado por suas necessidades
internas, suas curiosidades e suas expectativas. Assinale
a alternativa que indica a teoria de aprendizagem à qual
se vincula essa forma de pensamento:
Q4052519
Pedagogia
Os Indicadores de Qualidade da Educação Superior são
importantes instrumentos de avaliação da Educação
Superior brasileira. Esses Indicadores têm relação direta com:
Q4052518
Pedagogia
"O conceito puro de avaliação deve estar associado ao
de aprendizagem. Sem uma avaliação aberta, clara,
participativa e democrática, a aprendizagem nunca
chegará ao seu nível mais alto" (Hortigüela, Pérez-Pueyo
e González-Calvo, 2019, p. 15). Esses autores situam
uma lista de erros cometidos por quem deseja realizar
avaliação formativa, a saber:
I.Confundir a avaliação formativa com a qualificação (avaliação "para notas") contínua.
II.Ausência da implicação dos alunos no processo de avaliação.
III.Falta de estabelecimento dos critérios de avaliação previamente.
IV.Falta de revisão das tarefas de aprendizagem. V.Qualificar (nesse contexto, compreendido como dar notas) sem levar em consideração os acordos pedagógicos estabelecidos em classe.
VI.Falta de associação dos procedimentos de avaliação com seus respectivos instrumentos.
É erro no processo de avaliação formativa o que se apresenta em:
I.Confundir a avaliação formativa com a qualificação (avaliação "para notas") contínua.
II.Ausência da implicação dos alunos no processo de avaliação.
III.Falta de estabelecimento dos critérios de avaliação previamente.
IV.Falta de revisão das tarefas de aprendizagem. V.Qualificar (nesse contexto, compreendido como dar notas) sem levar em consideração os acordos pedagógicos estabelecidos em classe.
VI.Falta de associação dos procedimentos de avaliação com seus respectivos instrumentos.
É erro no processo de avaliação formativa o que se apresenta em:
Q4052517
Pedagogia
Uma universidade, ao analisar os resultados de sua
avaliação institucional, constatou que parte significativa
dos docentes da graduação reconhece a pertinência das
metodologias ativas, mas relata dificuldade em
convertê-las em decisões didático-pedagógicas
consistentes com a epistemologia das disciplinas, com
os modos de aprendizagem dos estudantes e com as
condições concretas do trabalho universitário. Em
resposta, a assessoria pedagógica propõe um programa
de formação continuada estruturado em três eixos
articulados: (I) investigação reflexiva da prática docente
situada; (II) aprofundamento teórico progressivo
vinculado às demandas do exercício profissional; e (III)
constituição de comunidades de aprendizagem entre
pares, voltadas à elaboração compartilhada de saberes
pedagógicos. Considerando os fundamentos
contemporâneos da formação continuada e do
desenvolvimento profissional docente no ensino superior,
analise as afirmativas a seguir:
I.O eixo I pressupõe que a prática docente não seja tomada como espaço de mera aplicação de técnicas previamente legitimadas, mas como objeto de problematização sistemática, no qual o professor submete à análise seus esquemas de ação, seus critérios de decisão pedagógica e os efeitos formativos de sua intervenção.
II.O eixo II, ao vincular o aprofundamento teórico às demandas do exercício profissional, reduz a formação continuada a uma lógica adaptativa e instrumental, incompatível com perspectivas que reconhecem a mediação teórica como condição para a ressignificação crítica da prática docente.
III.O eixo III aproxima-se de concepções colaborativas e situadas de desenvolvimento profissional ao deslocar a formação do modelo transmissivo centrado no especialista externo para uma lógica de produção compartilhada de saberes, na qual o coletivo docente constitui instância legítima de reelaboração da prática.
IV.A articulação entre os três eixos indica uma concepção de formação continuada que não reduz o desenvolvimento profissional, nem a interioridade reflexiva do professor, nem o acúmulo individual de conteúdos, nem a sociabilidade espontânea entre pares, exigindo mediações teóricas, dispositivos institucionais e trabalho colaborativo intencionalmente organizado.
É correto o que se afirma em:
I.O eixo I pressupõe que a prática docente não seja tomada como espaço de mera aplicação de técnicas previamente legitimadas, mas como objeto de problematização sistemática, no qual o professor submete à análise seus esquemas de ação, seus critérios de decisão pedagógica e os efeitos formativos de sua intervenção.
II.O eixo II, ao vincular o aprofundamento teórico às demandas do exercício profissional, reduz a formação continuada a uma lógica adaptativa e instrumental, incompatível com perspectivas que reconhecem a mediação teórica como condição para a ressignificação crítica da prática docente.
III.O eixo III aproxima-se de concepções colaborativas e situadas de desenvolvimento profissional ao deslocar a formação do modelo transmissivo centrado no especialista externo para uma lógica de produção compartilhada de saberes, na qual o coletivo docente constitui instância legítima de reelaboração da prática.
IV.A articulação entre os três eixos indica uma concepção de formação continuada que não reduz o desenvolvimento profissional, nem a interioridade reflexiva do professor, nem o acúmulo individual de conteúdos, nem a sociabilidade espontânea entre pares, exigindo mediações teóricas, dispositivos institucionais e trabalho colaborativo intencionalmente organizado.
É correto o que se afirma em:
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