Sobre as escolhas de conteúdos para o desenho do currículo e...
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Ano: 2026
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
Prefeitura de Cordilheira Alta - SC
Prova:
FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de Cordilheira Alta - SC - Professor de Atividades Desportivas |
Q3947418
Pedagogia
Sobre as escolhas de conteúdos para o desenho do currículo escolar na Educação
Física, analise as características abaixo:
● Esses conhecimentos devem ter menos tempo no currículo, pois o objetivo é “apresentá-los” aos estudantes, que, caso se interessem por eles, podem buscar outras formas de aprendizagem como forma de aprimorar sua prática.
● Esses conhecimentos devem ter mais tempo no currículo, pois o objetivo é potencializar o desenvolvimento de competências e aprendizados básicos para que os estudantes consigam, de forma proficiente, praticá-los entre os amigos, de forma recreativa, com capacidade de organização para isso.
De acordo com González e Fraga (2012), as características acima descrevem, correta e respectivamente, quais conceitos?
● Esses conhecimentos devem ter menos tempo no currículo, pois o objetivo é “apresentá-los” aos estudantes, que, caso se interessem por eles, podem buscar outras formas de aprendizagem como forma de aprimorar sua prática.
● Esses conhecimentos devem ter mais tempo no currículo, pois o objetivo é potencializar o desenvolvimento de competências e aprendizados básicos para que os estudantes consigam, de forma proficiente, praticá-los entre os amigos, de forma recreativa, com capacidade de organização para isso.
De acordo com González e Fraga (2012), as características acima descrevem, correta e respectivamente, quais conceitos?
Gabarito comentado
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Gabarito: E
O que precisava saber: Era necessário distinguir os dois conceitos pelo objetivo curricular e pelo tempo destinado ao conteúdo. Em 'praticar para conhecer', o conteúdo recebe menos tempo e serve para apresentar a prática ao estudante por meio da experimentação, sem foco central na proficiência. Em 'saber para praticar', o conteúdo recebe mais tempo porque busca desenvolver competências e aprendizados básicos para que o estudante pratique com proficiência e autonomia, inclusive em contextos recreativos.
Critério decisivo: A primeira característica corresponde a 'praticar para conhecer' porque o conteúdo é apresentado ao estudante, com menor tempo curricular e foco na experimentação; a segunda corresponde a 'saber para praticar' porque exige maior tempo no currículo, visando proficiência e autonomia na prática corporal.
Tema central: Seleção e organização de conteúdos do currículo de Educação Física segundo González e Fraga (2012), com distinção entre 'praticar para conhecer' e 'saber para praticar'.
Análise das alternativas
A
Errada
Incorreta. A base informa que o enunciado cobra a distinção entre 'praticar para conhecer' e 'saber para praticar'. 'Cultura corporal de movimento' e 'cultura corporal' pertencem a outra discussão e não correspondem à dicotomia apresentada nas características do enunciado.
B
Errada
Incorreta. 'Etapa reflexiva' e 'etapa rudimentar' não são os conceitos de González e Fraga (2012) indicados na base para diferenciar conteúdos com menor tempo de apresentação e conteúdos com maior tempo voltados à proficiência e autonomia.
C
Errada
Incorreta. BNCC e PCN são documentos, mas a base deixa claro que as características do enunciado descrevem conceitos curriculares específicos: 'praticar para conhecer' e 'saber para praticar'. Portanto, essa alternativa não atende ao comando da questão.
D
Errada
Incorreta. 'Sobrecarga progressiva' e 'macrociclo de força' são termos de treinamento físico. A base afirma que a questão trata da organização curricular em Educação Física, especialmente da priorização de conteúdos segundo 'praticar para conhecer' e 'saber para praticar'.
E
Certa
A alternativa E está correta porque traz exatamente a sequência descrita no enunciado. A parte que fala em menor tempo no currículo e em apenas 'apresentar' o conteúdo ao estudante corresponde a 'praticar para conhecer'. Já a parte que fala em maior tempo curricular para desenvolver competências e aprendizados básicos, permitindo prática proficiente e com capacidade de organização, corresponde a 'saber para praticar'. O ponto decisivo é a finalidade curricular: contato e experimentação no primeiro caso; domínio funcional, proficiência e autonomia no segundo.
Pegadinha da questão
A principal armadilha é inverter a ordem dos conceitos. A expressão 'apresentá-los aos estudantes' indica menor profundidade e menor tempo curricular, característica de 'praticar para conhecer'. Já a referência a 'competências e aprendizados básicos' e à capacidade de praticar com os amigos, de forma recreativa e organizada, aponta para autonomia e proficiência, típica de 'saber para praticar'.
Dica para questões semelhantes
- Identifique primeiro a finalidade do conteúdo: se o objetivo é contato e experimentação, trata-se de 'praticar para conhecer'.
- Quando o enunciado destacar maior tempo curricular para desenvolver competências básicas, proficiência e autonomia, a chave é 'saber para praticar'.
- Use o tempo curricular como critério de diferenciação: menos tempo para apresentação do conteúdo; mais tempo para domínio funcional da prática corporal.
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