Pra não dizer que não falei das flores(Geraldo Vandré.)
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não
Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Caminhando e cantando
E seguindo a canção

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Pelos campos há fome
Em grandes plantações
Pelas ruas marchando
Indecisos cordões
Ainda fazem da flor
Seu mais forte refrão
E acreditam nas flores
Vencendo o canhão

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Há soldados armados
Amados ou não
Quase todos perdidos
De armas na mão
Nos quartéis lhes ensinam
Uma antiga lição
De morrer pela pátria
E viver sem razão
[...]

(Musixmatch. Compositores: Dias Geraldo Pedrosa De Araujo. Letra de
Pra não dizer que não falei das flores © Editora E Imp Musical Fermata
Do Brasil, Universal Music Publishing Ltda.)

Considerando o texto anterior, pode-se afirmar que a articulista
do texto “O professor de língua portuguesa: modos de ensinar
e de apre(e)nder” utiliza:

Question

O professor de língua portuguesa: modosde ensinar e de apre(e)nder    O tema é paradoxalmente árido e fértil: a sua aridez decorre
do desgaste que a sociedade inflige ao professor com a superexposição, geralmente negativa, em todos os setores; a fertilidade vem da perseverança que os mestres realmente apaixonados pelo que fazem, conferem à sua atividade, não se desmotivando nunca, abertos à renovação, sempre prontos a considerar
possibilidades que facilitem e/ou aperfeiçoem seu ofício. [...]
      Não abordaremos aqui conteúdos, porque já são exaustivamente contemplados, mas a postura, segundo nossa concepção, do professor de Língua Portuguesa. De como o percebemos. Da sua representação.
      Não há a menor dúvida de que o ensino e a aprendizagem
da Língua Portuguesa são considerados difíceis e enfadonhos.
Não se trata de dourar a pílula, dizer que há fórmulas infalíveis
de se chegar ao aluno, com aprovação e receptividade tais, que
nos esperarão nas salas, ansiosos, motivados e prontos para
aulas magníficas e inesquecíveis.
     Por uma série de circunstâncias, não existe esse contexto,
pelo menos em termos tão otimistas, infelizmente, para todos
nós, professores de Língua Portuguesa.
     Quando falamos a respeito de ensino, não o fazemos com
distanciamento. Somos (sempre seremos), por efetiva prática,
professora de Educação Infantil (antigo Primário), Fundamental
e Médio, durante anos (aposentando-nos no Município com
tempo integral, dando aulas), estando atualmente no Ensino
Superior com docência e pesquisa.
      [...]
     Voltando à questão central, qual deve ser realmente o
perfil do professor de Língua Portuguesa?     Primeiramente conscientizar-se de que professor de Língua
Portuguesa não é só ser professor de Gramática. É ser polivante.
Por tal, entenda-se, relacionar-se bem com Leitura, Literatura,
Filologia, Filosofia, Antropologia, Sociologia, História, Geografia
porque efetivamente uma língua viva se funda em tudo isso, é
denominador comum, é fator de unidade, polariza, congrega,
instiga, enfim, é agente de cultura.
      [...]     A Língua Portuguesa está presente em tudo: dentro e fora
da instituição escolar. Ela é o código maior de comunicação, o
mais fácil, o mais à mão. Há de ser enriquecida diuturnamente.   Voltando para a Gramática, para não dizer que não falei de
flores (gramaticais ou verbais), torna-se claro que o professor de
Língua Portuguesa precisa ensinar gramática. Então, acaba o
encanto da globalização linguística? Respondemos que não,
porque o professor não se limitará a reproduzir “gramatiquices”, regras e exceções, conceitos passados como verdades absolutas, nomenclaturas isentas de críticas, séries de exercícios
monótonos e repetitivos.
        [...]
    A figura do professor que, então, transmitirá a tal gramática é essencial, não acessória, as luzes concentrando-se
nele, brilhando sempre intensamente, lembrando um farol
no meio da escuridão.
Antes de mais nada, não será um acomodado, abrindo
a Gramática e lendo conceitos ou usando o livro didático
como muleta e não complemento. [...]     Deve ser crítico e fazer com que seus alunos (com as
adequações compatíveis ao nível) exerçam o sentido da crítica, conhecendo teorias diversas, sem medo de ser avançado (ousado) demais ou tradicional (antigo, ultrapassado),
lembrando-se de que como usuário da língua (para comunicar-se simplesmente ou fazer uso de sua função expressiva,
estética), ele tem direitos e deveres, não sendo indiferente,
alheio, neutro. [...]
    Para nós, assim deve ser o professor de Língua Portuguesa: não limitado ou escravo de livros ou teorias, mas antenado à vida, comprometido tanto com a tradição quanto
com a modernidade, evoluindo sem temer o novo, fiel à sua
consciência sempre e preocupado em dar e fazer o melhor.      [...]
(PEREIRA, Maria Teresa Gonçalves. Fragmento adaptado. O professor
de língua portuguesa: modos de ensinar e de apre(e)nder.) Pra não dizer que não falei das flores(Geraldo Vandré.)
Caminhando e cantando
E seguindo a canção
Somos todos iguais
Braços dados ou não
Nas escolas, nas ruas
Campos, construções
Caminhando e cantando
E seguindo a canção

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Pelos campos há fome
Em grandes plantações
Pelas ruas marchando
Indecisos cordões
Ainda fazem da flor
Seu mais forte refrão
E acreditam nas flores
Vencendo o canhão

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Vem, vamos embora
Que esperar não é saber
Quem sabe faz a hora
Não espera acontecer

Há soldados armados
Amados ou não
Quase todos perdidos
De armas na mão
Nos quartéis lhes ensinam
Uma antiga lição
De morrer pela pátria
E viver sem razão
[...]


(Musixmatch. Compositores: Dias Geraldo Pedrosa De Araujo. Letra de
Pra não dizer que não falei das flores © Editora E Imp Musical Fermata
Do Brasil, Universal Music Publishing Ltda.)





Considerando o texto anterior, pode-se afirmar que a articulista
do texto “O professor de língua portuguesa: modos de ensinar
e de apre(e)nder” utiliza: Alternativa A: O recurso linguístico denominado paráfrase para compor
o texto apresentado. Ou Alternativa B: Uma citação objetivando aumentar o nível de formalidade
da linguagem utilizada. Ou Alternativa C: Um enunciado de outro texto para compor um novo discurso em um novo contexto.  Ou Alternativa D: Recurso linguístico que produz ironia em relação à ideia
expressa no texto “Pra não dizer que não falei das flores”.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Um enunciado de outro texto para compor um novo discurso em um novo contexto.  Tema central: Interpretação de texto, especificamente intertextualidade — relação entre textos, quando um insere elementos de outro em novo contexto discursivo. Saber identificar e analisar essa estratégia é fundamental para provas de Língua Portuguesa.

Justificativa da alternativa correta — C: 
A alternativa C afirma: “Um enunciado de outro texto para compor um novo discurso em um novo contexto.” Trata-se da definição clássica de intertextualidade, tema explorado no texto quando a autora faz referência à canção “Pra não dizer que não falei das flores”, de Geraldo Vandré, ao inserir o título e dialogar simbolicamente com sua mensagem. Segundo Koch & Elias, intertextualidade é justamente a presença de um texto no outro para construir novos sentidos, remetendo leitores a conhecimentos prévios.
A autora apropria-se do verso adaptado (“Pra não dizer que não falei de flores/gramaticais ou verbais”) para criar um novo significado dentro do contexto do ensino e da atuação docente, enriquecendo a  argumentação. É, portanto, uso de um enunciado de outro texto em novo discurso.

Análise das alternativas incorretas:

A) Paráfrase não ocorreu aqui; paráfrase seria recontar a ideia com outras palavras, mantendo o sentido. Aqui, houve apropriação literal/adaptada do enunciado, e não reescrita explicativa.

B) A citação foi feita para criar diálogo e ampliar sentidos, não com o objetivo explícito de “aumentar a formalidade”. Tal justificativa, restrita à elevação do registro, não corresponde à intenção do uso no texto.

D) Não há ironia acompanhando a referência; nota-se respeito ao valor simbólico da canção. O efeito é de aproximação e reflexão, não de crítica sarcástica ou ironia.

Estratégia para provas: Sempre identifique se há referências explícitas ou implícitas a outros textos, conferindo o sentido e o efeito disso no novo contexto. Atenha-se ao conceito normativo de intertextualidade, como revisado por autores como Ingedore Koch.

Resumo: A alternativa C está correta por definir o fenômeno textual presente: a apropriação de um enunciado de outro texto para construir um novo discurso/contexto. Compreender intertextualidade é um diferencial nas provas de interpretação de textos.
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Pra não dizer que não falei das flores(Geraldo Vandré.) Cam...

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