O que precisava saber: Era necessário saber que a inclusão escolar não se cumpre apenas com a matrícula na turma regular nem com reforço no contraturno. Quando necessário, o ensino deve prever adaptações curriculares e metodológicas no próprio processo de ensino-aprendizagem, com flexibilização de objetivos, estratégias, recursos, tempo e formas de avaliação, para garantir acesso, participação e aprendizagem. Também era essencial distinguir igualdade formal de equidade pedagógica: tratar todos exatamente da mesma forma pode manter a exclusão.

Critério decisivo: A decisão é inadequada porque manter o currículo integralmente inalterado e oferecer apenas reforço fora da sala comum contraria o princípio de que a inclusão exige adaptações curriculares e metodológicas no ensino regular, e não tratamento idêntico a todos os alunos.

• Em inclusão escolar, verifique se a alternativa prevê adequações no próprio ensino regular, e não apenas medidas paralelas fora da sala comum.
• Diferencie igualdade formal de equidade pedagógica: tratar todos de modo idêntico não atende necessariamente às necessidades educacionais específicas.
• Se a alternativa limitar a inclusão à acessibilidade física, ela estará incompleta, porque a dimensão pedagógica também é indispensável.
• Reforço, contraturno ou avaliação adaptada podem complementar o processo, mas não substituem flexibilização curricular e metodológica durante a aprendizagem.