Leia o texto 'Leitura, escrita e oralidade' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:

I. O texto propõe formas de aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa, tais como estimular o contato dos educandos
com os textos lidos, falados, entendidos e escritos, e também
exercitar a prática de ensino, sem pressa para a introdução
das categorias gramaticais.
II. Uma primeira orientação para aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa tem a ver com a definição de um programa de
prioridades, que é, sem dúvida, o desenvolvimento de saberes
em relação à leitura e à escrita, de acordo com o texto.
III. O texto afirma que, dada a prioridade de desenvolver a
leitura e a escrita, a escola pode promover, todos os dias, e
não apenas eventualmente, diferentes atividades de leitura e
de escrita.
Marque a alternativa CORRETA:

Question

Leitura, escrita e oralidade

Uma primeira orientação para aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa tem a ver com a definição de um programa de
prioridades, que é, sem dúvida, o desenvolvimento de
saberes em relação à leitura e à escrita. Na prática, o
desenvolvimento de competências em leitura e escrita
deveria vir antes de tudo. O que levaria a escola a promover,
todos os dias, e não apenas eventualmente, diferentes
atividades de leitura e de escrita.
A atenção do professor de Língua Portuguesa poderia,
assim, estar voltada para descobrir, no que acontece na
escola e em seu redor, motivações para essa prática de
ensino de leitura e escrita, que, assim, seriam
contextualmente diversificadas, pois cada dia é um novo dia.
O ensino da nomenclatura de certas categorias gramaticais
não deveria ocupar os primeiros interesses da criança no
ambiente educacional.Dessa forma, nas primeiras séries do Ensino Fundamental,
não caberia o ensino de particularidades gramaticais, como,
por exemplo, as diferenças entre ditongo crescente e ditongo
decrescente, ou, pior ainda, o reconhecimento de dígrafos
nasais, ou a contagem de letras e fonemas de uma palavra.
A prioridade deve ser levar os alunos a lerem e escreverem.
Mas… ler e escrever o quê?
Textos, textos, textos. Inclusive os literários. Não frases
soltas, inventadas, descontextualizadas, vazias de sentido e
de função. Textos de diferentes gêneros (listas, avisos,
recomendações, recados, mensagens, notas, poemas,
resumos, bilhetes, cartas, provérbios, formulação de
perguntas, respostas a questões...). Basta ver o que circula à
nossa volta ou que está estampado em outdoors, cartazes,
paredes das escolas, dos estabelecimentos públicos, das
lojas, das igrejas. Basta estar atento à multiplicidade de
textos com os quais a gente convive no dia a dia.
O interesse por encontrar objetos de leitura e de escrita pode
ser também um cuidado dos alunos: eles podem passar a
enxergar a leitura e a escrita não como coisas restritas ao
mundo da escola, mas como coisas do seu dia a dia social,
como ações que fazem parte diretamente de sua vida como
participantes de grupos, de comunidades, com necessidades
que só serão atendidas pelas atividades da linguagem.
Concretamente, em face das novas configurações do mundo
virtual, as demandas pela ação da linguagem tornam-se
imperiosas e imprescindíveis. Portanto, textos: todos os dias.
Lidos, falados, entendidos e escritos. Exercitar a prática de
ensino. Sem pressa para a introdução das categorias
gramaticais. Não existem textos sem gramática.
Ou seja, a gramática está lá, compondo, com o vocabulário e
o contexto, os sentidos que os textos expressam. Sem
pressa na explanação de definições, categorias,
subcategorias, sobretudo aquelas da morfologia e da
sintaxe. Prioridade para a interpretabilidade da linguagem;
para os sentidos expressos e para as intenções pretendidas
pelos textos.
Uma terceira orientação para enriquecer as aulas de Língua
Portuguesa seria conceder espaço também à exploração
das atividades que envolvem a oralidade, em contextos mais
formais. Por exemplo, que os alunos tenham a oportunidade
de participar como debatedores ou como ouvintes de
discussões, de debates, defendendo ou refutando pontos de
vista, ligados às questões que mais de perto atingem suas
vidas. As normas que regulam e disciplinam a vida na escola
poderiam ser objeto dessas discussões, favorecendo a
participação de todos na promoção do bem comum e da
satisfação dos interesses da coletividade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/2FSZO4t. Leia o texto 'Leitura, escrita e oralidade' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:

I. O texto propõe formas de aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa, tais como estimular o contato dos educandos
com os textos lidos, falados, entendidos e escritos, e também
exercitar a prática de ensino, sem pressa para a introdução
das categorias gramaticais.
II. Uma primeira orientação para aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa tem a ver com a definição de um programa de
prioridades, que é, sem dúvida, o desenvolvimento de saberes
em relação à leitura e à escrita, de acordo com o texto.
III. O texto afirma que, dada a prioridade de desenvolver a
leitura e a escrita, a escola pode promover, todos os dias, e
não apenas eventualmente, diferentes atividades de leitura e
de escrita.
Marque a alternativa CORRETA: Alternativa A: Nenhuma afirmativa está correta. Ou Alternativa B: Apenas uma afirmativa está correta. Ou Alternativa C: Apenas duas afirmativas estão corretas. Ou Alternativa D: Todas as afirmativas estão corretas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Todas as afirmativas estão corretas. Tema central: Interpretação de texto, com foco em análise de ideias principais, estratégias de ensino e prioridade dos conteúdos na Educação em Língua Portuguesa.

Análise da alternativa correta:

A alternativa D) Todas as afirmativas estão corretas é a resposta certa. Vamos entender por quê:

I. O texto defende, claramente, o estímulo à leitura, à oralidade e à produção textual de forma contínua, antes da ênfase no ensino de categorias gramaticais. A proposta é “sem pressa”, conforme menciona o próprio texto: “Sem pressa para a introdução das categorias gramaticais”.

II. A argumentação do texto inicia-se justamente destacando que o desenvolvimento de saberes relacionados à leitura e à escrita é primordial. Isso está escrito logo nas primeiras linhas do trecho apresentado.

III. É explícito no texto que a escola deve promover diariamente atividades de leitura e escrita, como reforça a passagem: “O que levaria a escola a promover, todos os dias […] diferentes atividades de leitura e de escrita”.

Detalhamento do raciocínio linguístico:

Para acertar essa questão, é fundamental utilizar a leitura atenta de cada afirmativa e buscar, no texto-base, correspondência direta entre o que foi afirmado e o conteúdo original. Estratégia-chave: localizar palavras e frases que sustentem ou refutem cada alternativa, evitando interpretações pessoais ou generalizações excessivas.

Os “pegas” comuns em questões desse tipo geralmente estão em paráfrases distorcidas ou generalizações exageradas, que aqui não ocorrem: todas as afirmativas são transposições fiéis, sem extrapolar nem reduzir o sentido do texto.

Alternativas incorretas:

As alternativas A, B e C são rapidamente invalidadas, pois basta localizar, no próprio texto, a correspondência integral de cada uma das três afirmativas.

Referência teórica: De acordo com Evanildo Bechara e o que orienta a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a prioridade do ensino de Língua Portuguesa nas séries iniciais recai sobre leitura, escrita e oralidade em situações reais de comunicação, deixando-se as estruturas gramaticais detalhadas para posterior aprofundamento.

Dica de interpretação: Sempre destaque termos-chave, conectivos e passagens do texto original. Busque o sentido amplo e relacione com a prática pedagógica recomendada.

Gabarito: D) Todas as afirmativas estão corretas.

Gostou do comentário? Deixe sua avaliação aqui embaixo!

Leia o texto 'Leitura, escrita e oralidade' e, em seguida, ...

Gabarito comentado

Clique para visualizar este gabarito

Resumos relacionados

Fonologia: Conceitos Fundamentais e Dicas para Concursos

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas