Questões Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Professor de Educação Básica II - Artes

Q4425875

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425875 Sociologia

Pinheiro (2023) usa como título de um de seus capítulos a provocativa pergunta: “Eu, professor branco, posso ser antirracista?”. Esta questão traz à tona uma série de reflexões sobre o papel das pessoas brancas na causa racial, especialmente no contexto escolar. Assinale a alternativa condizente com a perspectiva da autora sobre o assunto.

A

Dado o privilégio branco, é responsabilidade das pessoas beneficiadas pelo racismo estrutural assumir papel tutelador ante as pessoas negras.

B

Pessoas brancas comprometidas com a luta antirracista devem refletir e propor o que podem fazer nos espaços de poder em que pessoas negras não estão.

C

É papel do branco escutar, e não participar ativamente da luta antirracista, pois ele não tem lugar de fala para contribuir de forma relevante para o debate.

D

Cabe às pessoas negras revelar às pessoas brancas as nuances próprias do campo existencial da branquitude, uma vez que aquelas experimentam o racismo cotidianamente.

E

Pessoas brancas são antirracistas quando combatem o uso do termo “branquitude”, pois entendem que a palavra esvazia a pauta da negritude ao criar um falso paralelo.

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Q4425876

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425876 Pedagogia

Martins (2013) afirma que diferentes abordagens pedagógicas rendem interpretações também distintas sobre o fenômeno da educação escolar. A autora parte de uma concepção de educação escolar que considera a natureza social do desenvolvimento psíquico. O trabalho pedagógico é uma forma de expressão da prática social, o que “pressupõe o reconhecimento da educação escolar nas intersecções com a forma organizativa de sociedade vigente, reconhecendo-a, sobretudo, para identificar seus limites opondo-se a eles”. Assim, Martins (2013) entende haver uma condicionabilidade “entre aprendizagem e desenvolvimento, ancorada na dialética que se institui entre os processos interpessoais (interpsíquicos) e os processos intrapessoais (intrapsíquicos)”. A perspectiva acima apresentada condiz com uma abordagem pedagógica

A

escola-novista.

B

montessoriana.

C

tradicional.

D

piagetiana.

E

histórico-crítica.

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Q4425877

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425877 Pedagogia

Sobre os três anos iniciais do Ensino Fundamental, a Resolução CNE/CEB no 7/2010 afirma, em seu art. 30, que

A

a prioridade da alfabetização e do letramento, foco dos dois primeiros anos, gradativamente cede espaço ao aprendizado da matemática e das ciências.

B

a complexidade do processo de alfabetização recomenda a adoção de critérios firmes de retenção das crianças com dificuldades na lectoescrita.

C

o sucesso escolar depende de as crianças chegarem da Educação Infantil em estágio silábico-alfabético ou alfabético, com colaboração intensiva entre os segmentos.

D

mesmo quando se opta pelo regime seriado, esse período deve ser considerado como bloco pedagógico ou ciclo sequencial não passível de interrupção.

E

convém postergar o trabalho com Literatura para o ciclo seguinte, priorizando o uso de gêneros textuais de uso cotidiano do aluno.

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Q4425878

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425878 Pedagogia

O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado pela Lei no 15.388/26, traz em seu Objetivo 7 um conjunto de metas e estratégias acerca de conectividade, educação digital e integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) à educação. A respeito da inteligência artificial, a Estratégia 7.18 prevê, num prazo de dois anos,

A

a criação pelo Conselho Nacional de Educação de diretrizes nacionais para a adoção e uso de plataformas educacionais digitais e de inteligência artificial na educação.

B

a capacitação de professores das redes públicas no uso da inteligência artificial como ferramenta de aumento de eficiência e produtividade do trabalho pedagógico.

C

a proibição do uso da inteligência artificial no ambiente escolar, acompanhando o regramento do veto ao uso de telefones celulares por estudantes.

D

a criação de cadastro nacional das ferramentas de inteligência artificial autorizadas para uso nas escolas por professores e estudantes.

E

o estímulo ao uso responsável da inteligência artificial, centrando sua utilização em atividades de revisão de texto e de aprimoramento de escrita.

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Q4425879

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425879 Legislação dos Municípios do Estado de São Paulo

Assinale a alternativa correta quanto à organização da Educação de Jovens e Adultos (EJA), de acordo com o que se descreve no Currículo Jundiaiense da Educação de Jovens e Adultos.

A

A EJA é oferecida exclusivamente em sistema semipresencial, sendo as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática presenciais, e as demais à distância.

B

Há oferta de EJA aos estudantes do Ensino Fundamental, em regime presencial e com duração mínima de 4 anos.

C

As turmas de Ensino Médio na EJA de Jundiaí são presenciais e profissionalizantes, gerando certificação a todos os estudantes concluintes.

D

Os anos iniciais do Ensino Fundamental na EJA são obrigatoriamente semipresenciais, enquanto os anos finais são exclusivamente à distância.

E

As turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental na EJA são presenciais e em tempo integral, visando à redução da defasagem escolar de seus alunos.

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Q4425880

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425880 Educação Artística

Para Barbosa e Coutinho (2011), a primeira institucionalização do ensino de Arte se deu em 1816, com a formação artística em modelo

A

renascentista.

B

barroco.

C

maneirista.

D

neoclássico.

E

futurista.

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Q4425881

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425881 Educação Artística

Contrários ao uso da arte na escola como adorno cultural, alguns liberais, a partir de 1870, e principalmente na década de 1880, defenderam a ideia de que uma educação popular para o trabalho deveria ser o principal objetivo da arte na escola e iniciaram uma campanha para tornar o desenho obrigatório no ensino primário e secundário. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011) Segundo as autoras, tal ação proporcionou

A

alteração da concepção artística social, que passou a enfocar a expressão.

B

aumento de empregos no campo do ensino artístico no Brasil.

C

a compreensão da necessidade da arte para o desenvolvimento da saúde mental.

D

o ensino do desenho industrial na escola.

E

a divulgação de metodologias de ensino da Arte modernistas nas escolas.

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Q4425882

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425882 Educação Artística

Segundo Barbosa e Coutinho (2011), a partir de 1927, o ensino da arte passa a ser objeto de discussões em virtude da modernização educacional. Com a crise políticosocial contra a oligarquia e tentativa de instauração de um regime democrático, a educação primária e a escola se tornam o centro das atenções reformistas por meio do movimento que ficou conhecido pelo nome de “escola nova”. Segundo as autoras, os pressupostos teóricos para a valorização da arte na “escola nova” tinham como referência:

A

John Dewey

B

Jean Piaget.

C

Ruy Barbosa.

D

Paulo Freire.

E

Mario de Andrade.

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Q4425883

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425883 Educação Artística

Elliot Eisner, um dos importantes filósofos do ensino de artes dos Estados Unidos, dizia, já na década de 1970, que não podemos querer ensinar arte sem levar em conta que em nossa cultura produzimos arte porque apreciamos arte e gostamos de conversar sobre arte. Naquele momento, esta simples declaração de Eisner era uma reflexão contra as práticas escolares que se apegavam apenas a atividades artísticas sem tecer relações com o campo de conhecimento. (Barbosa e Coutinho, Ensino da arte no Brasil: aspectos históricos e metodológicos, 2011. Adaptado) Segundo Barbosa e Coutinho, a Proposta Triangular designa os componentes desse ensino por três ações mentalmente e sensorialmente básicas. São elas:

A

a experimentação de materiais, o domínio de técnicas artísticas e a imaginação.

B

a observação, a análise e a síntese.

C

a produção, a leitura da obra ou imagem e a contextualização.

D

a originalidade, a criatividade e a espontaneidade.

E

a sensibilidade, a intuição e o autoconhecimento.

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Q4425884

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425884 Educação Artística

Segundo Iavelberg (2017), a Proposta Triangular associou

A

o construtivismo piagetiano, a filosofia de Anísio Teixeira e as concepções educacionais da Escola Nova.

B

os estudos sobre a criatividade de V. Lowenfeld, o Sistema de Jogos de Viola Spolin e a abordagem educacional de Paulo Freire.

C

as concepções educacionais pós-modernistas, o escolanovismo e a pedagogia tradicional em Arte.

D

as teorias perceptivas de R. Arnheim, a psicanálise de S. Freud e as elaborações filosóficas de G. Deleuze.

E

o Discipline-Based Art Education (DBAE), o Critical Studies in Art Education Project (CSAE) e as Escuelas Al Aire Libre.

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Q4425885

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425885 Pedagogia

Os níveis de desenvolvimento da compreensão estética da criança e do jovem, elaborados por Edmund Feldman, são organizados pelas categorias

A

narrativo-construtivo-classificatório e interpretativo.

B

descrição-análise-interpretação e julgamento.

C

revelando-fundamentando-interpretando e descrevendo.

D

beleza-realismo-estilo e forma.

E

autonomia-recriação-expressão e preferências.

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Q4425886

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425886 Artes Visuais

Segundo Iavelberg (2017), no debate sobre arte contemporânea, o auge dessa produção é durante os anos 1960, a partir dos e das artistas

A

do Surrealismo.

B

do Dadá.

C

do Expressionismo Abstrato.

D

do Concretismo.

E

da Pop Art.

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Q4425887

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425887 Artes Cênicas

Segundo Pupo (apud Ryngaert, 2009), a terminologia jogo dramático surge na esteira de homens de teatro franceses, no sentido de renovar o teatro de seu tempo. Para a autora, o primeiro deles, que considerava o ator como centro do fenômeno teatral, era

A

Jacques Copeau (1879–1949).

B

Pierre Beaumarchais (1732–1799).

C

Denis Diderot (1713–1784).

D

Victor Hugo (1802–1885).

E

Alexandre Dumas, pai (1802–1870).

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Q4425888

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425888 Artes Cênicas

Segundo Pupo (apud Ryngaert, 2009), os Cadernos de Teatro foram criados, a partir de 1956, tendo como referência os Cahiers d’art dramatique de Léon Chancerel, editados pelo Tablado, no Rio de Janeiro. A coordenação da publicação era de

A

Myriam Muniz.

B

Sura Berditchevsky.

C

Maria Clara Machado.

D

Hamilton Vaz Pereira.

E

Augusto Boal.

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Q4425889

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425889 Artes Cênicas

No Sistema de Jogos Teatrais de Spolin (1992), a espontaneidade tem um papel de libertar os quadros de referência estáticos, da memória sufocada por velhos fatos e informações, de teorias não digeridas e técnicas que são, na realidade, descobertas de outros. Segundo Spolin, em seu Sistema, a espontaneidade tem sete aspectos. Assinale a alternativa que aponta um desses aspectos desenvolvidos pela autora.

A

Palco.

B

Intuição.

C

Ambientação.

D

Fisicalização.

E

Avaliação.

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Q4425890

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425890 Artes Cênicas

Para Ryngaert (2009), essa prática, em todas as suas formas, permanece ferramenta de trabalho privilegiada. Essa escolha exige ser comentada, na medida em que, vítima da moda nos anos 1970, banalizou-se. Atualmente é negligenciada em benefício de um retorno ao texto e ao rigor cênico. Apesar de sua mitificação e de seus vínculos com a noção de espontaneidade, continua, em situações de formação, uma forma de trabalho insubstituível, contanto que seja encarada em seu contexto e algumas precauções sejam tomadas. Para qual prática no campo teatral e seu ensino o descritivo aponta?

A

Distanciamento.

B

Foco.

C

Concentração.

D

Memória emotiva.

E

Improvisação.

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Q4425891

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425891 Artes Visuais

Para Ostrower (2009), os cubistas não usaram a perspectiva, assim como um artista de período anterior, do qual retiraram praticamente todos os elementos e métodos essenciais de construção. Para a autora, esse artista referência é

A

Pablo Picasso.

B

Vincent van Gogh.

C

Édouard Manet.

D

Henri Matisse.

E

Paul Cézanne.

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Q4425892

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425892 Artes Visuais

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

A pintura de Jackson Pollock, categorizada como expressionismo abstrato, é também caracterizada como um exemplo de

A

action painting

B

minimalismo.

C

pop art.

D

op art.

E

Harlem Renaissance.

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Q4425893

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425893 Artes Visuais

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Na análise da obra Construção Vermelha de 1969, Barbosa (2014) chama a atenção para suas formas retilíneas em comparação com outras esculturas, circulares.

Sua autoria é de

A

Max Bill.

B

Eduardo Ramírez Villamizar.

C

Omar Rayo.

D

Lygia Clark.

E

Franz Weissman.

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Q4425894

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor de Educação Básica II - Artes |

Q4425894 Educação Artística

Observe a imagem.

Imagem associada para resolução da questão

Segundo Barbosa (2014), a obra Torso, de Anita Malfatti, apresenta o traço descontínuo e a multiplicidade de nuances de uma mesma cor. Provavelmente, a pintura participou da exposição da artista em 1917 que gerou crítica de Monteiro Lobato. Para a autora, a crítica de Lobato foi exclusivamente estética, porém, o motivo da contundência do crítico deveu-se ao fato de a pintura

A

ter sido produzida por uma mulher jovem.

B

ser obra de uma artista sem formação artística.

C

expor um nu masculino, explorando ambiguidade erótica.

D

ser o nu um motivo para desenhos e não pinturas.

E

ter sido realizada com giz pastel e carvão, materiais inadequados para pinturas.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Jundiaí - SP 2026 para Professor de Educação Básica II - Artes

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