Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2018
Foram encontradas 60 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523887
Pedagogia
Lerner (2001) identifica como uma das atuais dificuldades a ser superada na formação de leitores
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523888
Português
Texto associado
Analise a seguinte sequência de atividades, adaptada de Lerner
(2001), para responder à questão.
1. Seleção de poemas: A professora lê diversos poemas, incluindo sugestões das crianças e da bibliotecária, todos aprovados pela qualidade literária. As crianças escolhem os poemas que gostariam de gravar,
compartilhando impressões e discutindo os autores.
2. Organização da tarefa: A professora forma duplas,
que releem os poemas escolhidos, discutem como
interpretá-los e definem quem gravará qual poema.
Estudam os textos em casa.
3. Audição de gravações: As crianças ouvem gravações de poetas ou declamadores para se inspirarem.
4. Gravação e ensaio: Cada dupla grava os poemas,
escuta as gravações, faz ajustes e regrava se necessário. Experimentam com outros poemas.
5. Audição: Todas as crianças escutam as gravações e
trocam sugestões.
6. Gravação (segundo ensaio): As duplas regravam os
poemas, ajustando conforme as sugestões dos ouvintes, repetindo até a gravação ficar satisfatória.
7. Gravação final: As duplas fazem ajustes finais, com
correções da professora e das crianças, até o produto
ser aprovado.
8. Audição final: Todos ouvem a gravação compilada
pela professora.
(Lerner, 2001. Adaptado)
No âmbito do projeto cuja sequência foi apresentada,
Lerner (2001) entende que a leitura em voz alta
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523889
Português
Texto associado
Analise a seguinte sequência de atividades, adaptada de Lerner
(2001), para responder à questão.
1. Seleção de poemas: A professora lê diversos poemas, incluindo sugestões das crianças e da bibliotecária, todos aprovados pela qualidade literária. As crianças escolhem os poemas que gostariam de gravar,
compartilhando impressões e discutindo os autores.
2. Organização da tarefa: A professora forma duplas,
que releem os poemas escolhidos, discutem como
interpretá-los e definem quem gravará qual poema.
Estudam os textos em casa.
3. Audição de gravações: As crianças ouvem gravações de poetas ou declamadores para se inspirarem.
4. Gravação e ensaio: Cada dupla grava os poemas,
escuta as gravações, faz ajustes e regrava se necessário. Experimentam com outros poemas.
5. Audição: Todas as crianças escutam as gravações e
trocam sugestões.
6. Gravação (segundo ensaio): As duplas regravam os
poemas, ajustando conforme as sugestões dos ouvintes, repetindo até a gravação ficar satisfatória.
7. Gravação final: As duplas fazem ajustes finais, com
correções da professora e das crianças, até o produto
ser aprovado.
8. Audição final: Todos ouvem a gravação compilada
pela professora.
(Lerner, 2001. Adaptado)
Essa sequência de atividades trabalha com textos de um
mesmo gênero, o que, para Lerner (2001),
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523890
Pedagogia
Quais características são indicadas por Libâneo, Oliveira
e Toschi (2012) para o sistema de acompanhamento e
avaliação no contexto de um trabalho coletivo na escola?
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523891
Pedagogia
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a
unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico-didático é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523892
Pedagogia
Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a distinção entre
os vários níveis de currículo (formal, real e oculto) serve
para mostrar que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523893
Pedagogia
Nacarato, Mengali e Passos (2019) apresentam a classificação proposta por Chacón a respeito das crenças
sobre a natureza da matemática. Na visão platônica, a
matemática é entendida como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523894
Pedagogia
Ao discutir o ambiente propício para ensinar e aprender
matemática, Nacarato, Mengali e Passos (2019) afirmam, de partida, ser impossível pensar em tal ambiente,
se nele não houver
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523895
Pedagogia
Nacarato, Mengali e Passos (2019) observam que os
conceitos de formação e de desenvolvimento profissional podem ser distinguidos entre si. Especificamente, o
conceito de desenvolvimento profissional vem sendo utilizado no sentido de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523896
Pedagogia
Em sua obra, Piorski (2016) organiza o brincar a partir
dos elementos da natureza como expressão do imaginário. Quanto aos brinquedos do chão, estes pertencem ao
elemento
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523897
História
Piorski (2016) remete aos trabalhos dos historiadores da
infância, como Philippe Ariès, para compreender o lugar
que a criança ocupa no inconsciente cultural ao longo do
desenvolvimento das sociedades. Para o autor, a visita a
diferentes culturas em diversos períodos da humanidade
demonstra que esse lugar é predominantemente caracterizado por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523898
Pedagogia
Em relação ao brinquedo, à brincadeira e ao brincar,
Piorski (2016) entende que esses termos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523899
Sociologia
Rojo (2012) resgata a perspectiva de García Canclini,
segundo a qual as produções culturais atuais circulam
socialmente como textos híbridos, combinando letramentos vernaculares e dominantes, e integrando elementos
populares, de massa e eruditos, sempre marcados por
escolhas pessoais, políticas e processos de hibridização.
Trata-se de uma visão de cultura
Trata-se de uma visão de cultura
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523900
Português
Diferentemente de mídias anteriores, os novos (hiper)
textos e (multi)letramentos têm uma determinada característica que se deve à sua própria constituição e ao seu
funcionamento.
Trata-se da
Trata-se da
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523901
Pedagogia
De acordo com Rojo (2012), há um movimento de “descolecionar os ‘monumentos’ patrimoniais escolares”, o
que acontece, entre outras formas, por meio
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523902
Pedagogia
Weisz (2000) observa que as crianças mais pobres são
as que têm as hipóteses mais simples em seu processo
de alfabetização. A autora entende que isso se deve, fundamentalmente, ao fato de que essas crianças
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523903
Pedagogia
Weisz (2000) observa que, com frequência, são ofertadas para as crianças versões de textos empobrecidas,
resumidas ou com supressões. Para a autora, essa ideia
de que as crianças não são capazes de apreciar “certas
coisas” (aspectos teoricamente mais avançados nos textos originais) tem como suposição que o conhecimento
é uma
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523904
Pedagogia
Segundo Weisz (2000), no modelo construtivista, o
conhecimento prévio do estudante ao ingressar na aula
é entendido como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523905
Pedagogia
Texto associado
Pediu-se a uma criança, que aprendera a reproduzir a
forma escrita do nome de sua mãe (Dalva), que escrevesse
a palavra “mamãe”, cuja forma ela não conhecia. Ela escreveu, com convicção, “Dalva”. E, questionada em relação à
inadequação da sua escrita, ficou perplexa com a incapacidade adulta de compreender uma coisa tão evidente, isto é,
que “Dalva” e “mamãe” são a mesma pessoa e, portanto, a
mesma escrita.
De acordo com Weisz (2001), o caso descrito revela que
essa criança
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |
Q3523906
Pedagogia
Texto associado
Pediu-se a uma criança, que aprendera a reproduzir a
forma escrita do nome de sua mãe (Dalva), que escrevesse
a palavra “mamãe”, cuja forma ela não conhecia. Ela escreveu, com convicção, “Dalva”. E, questionada em relação à
inadequação da sua escrita, ficou perplexa com a incapacidade adulta de compreender uma coisa tão evidente, isto é,
que “Dalva” e “mamãe” são a mesma pessoa e, portanto, a
mesma escrita.
Ainda de acordo com Weisz (2001), o caso descrito ilustra que, para poder se apropriar do sistema de representação da escrita, é essencial que a criança construa respostas para a seguinte pergunta:
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