Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2018

Q3523867

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523867 Pedagogia

Em Desemparedamento da Infância (Barros, 2018), afirma-se o importante conceito de “territórios educativos”. Na acepção trabalhada pelos autores, territórios educativos referem-se

A

ao espaço físico escolar ocupado pelas atividades de cunho exclusivamente pedagógico, em especial às salas de aula.

B

ao conjunto de espaços escolares e espaços externos às escolas, que se influenciam mutuamente.

C

às ruas e praças ao redor da escola, em contraste com os territórios pedagógicos, internos à escola.

D

ao ciberespaço, que impede o contato direto das crianças com os elementos físicos de seu entorno.

E

aos itinerários curriculares, que devem ser trabalhados de modo integrado e lúdico na educação infantil.

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Q3523868

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523868 Pedagogia

Um dos aspectos tratados em Barros (2018) sobre a rotina escolar é a gestão do tempo. A obra discute, por exemplo, a adoção de escalas para uso do pátio por parte das diversas turmas que compartilham o espaço da escola.
Assinale a alternativa condizente à perspectiva defendida pelos autores sobre esse assunto.

A

As escalas de pátio devem ser regressivas, garantindo maior tempo diário para os alunos menores brincarem, e tempos reduzidos e fixos (em dias alternados) para alunos maiores.

B

A concepção de escalas de pátio pode ser desconstruída, uma vez que o tempo da escala é diferente do tempo do encontro com os amigos e com a natureza.

C

Um ganho na adoção de escalas é a separação de irmãos no uso do pátio, permitindo aos mais novos brincarem e resolverem conflitos sem a interferência dos mais velhos.

D

Escalas para uso do pátio devem ser eliminadas, pois dificultam a organização escolar e geram conflitos entre turmas ao dividirem os espaços de forma desigual.

E

As escalas são fundamentais para que crianças desfrutem dos espaços lúdicos da escola de modo seguro, evitando o risco da partilha do espaço com crianças mais velhas.

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Q3523869

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523869 Pedagogia

Sobre as recomendações de Barros (2018) quanto à configuração dos espaços escolares, é correto afirmar que esses espaços devem

A

priorizar elementos artificiais que garantam segurança e durabilidade, utilizando os espaços naturais como complementos para atividades exclusivamente monitoradas.

B

eliminar brinquedos como balanços, trepa-trepas ou gira-giras, já que estes interferem negativamente na interação das crianças com a natureza.

C

conter elementos naturais combinados com as estruturas dos parquinhos tradicionais, de forma a acomodar diferentes níveis de atividade e preferências das crianças.

D

separar locais de brincadeira, onde predominam terrenos planos e brinquedos planejados, dos locais de contemplação, caracterizados pela estrutura mais espontânea da natureza.

E

minimizar obstáculos como rampas, degraus, pedras, troncos e árvores nos espaços, uma vez que interferem negativamente nos esforços de inclusão e autonomia de movimento.

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Q3523870

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523870 Pedagogia

Em Bacich e Moran (2018), argumenta-se em favor de uma aprendizagem personalizada. Do ponto de vista dos alunos, a personalização é

A

a criação de salas homogêneas de alunos em termos de interesses e habilidades, permitindo uma educação dotada de sentido e facilitando o planejamento e a condução das aulas pelo professor.

B

a adaptação das atividades escolares para que todos sigam o mesmo ritmo de aprendizagem, evitando desigualdades no progresso acadêmico entre os alunos de uma mesma série em uma mesma instituição.

C

a designação de professores individuais que possam exercer a educação da criança como um preceptor, o que desloca o espaço de aprendizagem das escolas para os lares das famílias.

D

o incentivo à autonomia total dos alunos, sem intervenções ou direcionamentos dos professores, permitindo que aprendam apenas aquilo o que considerarem relevante e, portanto, que faça parte de suas aspirações individuais.

E

a construção de trilhas que façam sentido para cada um, permitindo que o aluno procure respostas para suas inquietações e possa relacioná-las com seu projeto de vida e sua visão de futuro.

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Q3523871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523871 Pedagogia

Dantas da Silva e Sanada (in: Bacich e Moran, 2018) discutem experiências de metodologia de ensino, com foco no ensino híbrido. Nesse contexto, as autoras argumentam que a prática do estudo prévio

A

pode ser prejudicial, pois exige do professor um grande esforço para desconstruir as interpretações equivocadas que os alunos tiveram do material preparatório.

B

desmobiliza o estudante dentro da sala de aula, uma vez que aquilo o que está sendo visto presencialmente é repetição do que já foi aprendido no ambiente virtual.

C

é incompatível com as experiências de metodologias ativas, por substituir a aprendizagem colaborativa por um olhar exclusivamente individual sobre o conteúdo.

D

é um fator importante para o encontro presencial, pois otimiza o tempo em sala de aula, permitindo o desenvolvimento de práticas colaborativas.

E

consiste no momento de efetivo aprendizado do aluno médio, enquanto os encontros presenciais servem para que o professor possa se dedicar exclusivamente aos alunos com alguma dificuldade.

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Q3523872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523872 Pedagogia

Morais et al. (in: Bacich e Moran, 2018) descrevem a proposta pedagógica dos roteiros de estudo, utilizada na EMEF Presidente Campos Salles, em São Paulo. As autoras explicam que a escola faz uso de quatro diferentes tipos de roteiros de estudo, entre eles o roteiro de estudo temático.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse tipo de roteiro de estudo.

A

Pode emergir de questões sociais, datas importantes, questões políticas ou econômicas que sejam de interesse de todos os integrantes da comunidade escolar.

B

Descarta o uso de tecnologias digitais pois, ao contrário dos demais tipos de roteiro, têm como foco a leitura individual de materiais bibliográficos.

C

Aplica-se em momentos de revisão antes de exames de avaliação, objetivando revisar conceitos importantes da base curricular.

D

É idêntico às sequências didáticas, servindo de ponto de partida para a aplicação dos roteiros de estudo integrados.

E

Segue o ritmo do educador, garantindo que todos os estudantes o finalizem ao mesmo tempo e, portanto, possam avançar nos conteúdos como um grupo.

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Q3523873

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523873 Sociologia

De acordo com Botão e Silva (2017), é correto afirmar, sobre as relações entre as comunidades quilombolas e o mundo exterior a elas, que

A

se deve buscar a substituição das tecnologias ancestrais, como casas em terra batida, por métodos criados nos centros urbanos desenvolvidos.

B

permitem às populações urbanas conhecerem modos primitivos de vida, ainda intocados pelos avanços científicos e tecnológicos característicos da contemporaneidade.

C

há interações impulsionadas pelas influências da modernidade, que reorganizam as comunidades por meio de pautas políticas internas ou por projetos de políticas públicas.

D

atualmente se recomenda que os contatos sejam os menores possíveis, visando proteger os valores tradicionais do quilombo.

E

os quilombos representam um entrave ao desenvolvimento das regiões que ocupam, por reservarem amplas áreas de terra improdutiva, enquanto se concentram economicamente no artesanato.

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Q3523874

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523874 Sociologia

A partir da conceitualização de Botão e Silva (2017) sobre as comunidades quilombola, assinale a alternativa que apresenta a informação correta sobre a memória coletiva, em comparação com a memória individual.

A

As memórias individuais são factuais, enquanto as coletivas são interpretativas.

B

A memória coletiva subsiste em sociedades comunitárias como os quilombos, mas já não resiste ao individualismo da vida urbana.

C

A memória coletiva é um fenômeno da religiosidade, em contraposição à memória individual, de base científica.

D

Toda narrativa oral é fruto da memória coletiva, assim como textos escritos são um registro puro da memória individual.

E

Assim como a memória do indivíduo, a memória coletiva transforma-se por meio de eventos e ao longo do tempo.

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Q3523875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523875 Pedagogia

Delors (1997) afirma que “ajudar a transformar a interdependência real em solidariedade desejada corresponde a uma das tarefas essenciais da educação”. Isso exige que

A

o ensino priorize o desenvolvimento tecnológico, essencial para a superação de barreiras de comunicação entre diferentes culturas.

B

o indivíduo seja educado para se adaptar às exigências econômicas globais, contribuindo para o aumento da competitividade de seu país.

C

se rompa com a perspectiva de “identidades”, buscando a compreensão de que os grupos humanos são todos iguais.

D

se prepare cada indivíduo para compreender a si mesmo e ao outro, através de um melhor conhecimento do mundo.

E

a globalização seja freada por uma organização solidária das pessoas dentro de seus próprios grupos identitários.

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Q3523876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523876 Pedagogia

Leandra, professora do Ensino Fundamental I, tem refletido sobre o papel da Educação na construção de uma sociedade democrática. Consultou, então, o texto de Delors (1997), buscando subsídios para sua reflexão sobre o assunto.
Assinale a alternativa que expõe uma reflexão de Leandra que seja aderente ao que o texto propõe.

A

A mais correta postura da educação em face da sociedade democrática é deixar a política de fora das escolas, evitando-se, assim, o risco da politização e a doutrinação das crianças.

B

A educação cívica constitui um conjunto complexo que abarca a adesão a valores, a aquisição de conhecimentos e a aprendizagem de práticas de participação na vida pública.

C

O ideal da educação é formar cidadãos que se pautem em deveres e responsabilidades comunitários, e não em seus direitos individuais fundados nas liberdades públicas.

D

O ensino de preceitos e códigos estabelecidos na política formal é mais importante do que a adoção de práticas democráticas no cotidiano da escola.

E

Uma alfabetização política deve ser conduzida em uma disciplina específica, uma vez que se trata de um conteúdo que não encontra espaço nas disciplinas tradicionais existentes.

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Q3523877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523877 Pedagogia

Para discutir o contexto da educação para um mundo multicultural, Stavenhagen (in: Delors, 1997) observa que a maior parte dos Estados-Nação modernos se formaram a partir de uma hipótese específica, que se entendia como constitutiva da essência da “nacionalidade” moderna. Essa essência é, inclusive, a fonte de onde derivam as noções de Estado e de cidadania na atualidade. A hipótese tratada pelo autor é a de que os Estados-Nação são culturalmente

A

complexos.

B

globalizados.

C

homogêneos.

D

desindustrializados.

E

multifacetados.

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Q3523878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523878 Pedagogia

Ferreiro (2018) propõe-se a analisar como, “tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada”. A autora destaca uma ausência frequente nessa abordagem tradicional; além dos dois polos do processo de aprendizagem (quem ensina e quem aprende), é preciso considerar também um terceiro elemento da relação:

A

o método utilizado para alfabetizar e letrar.

B

a prontidão da criança, ou seja, seu estado de maturidade.

C

o aprender a aprender, ou seja, a postura ativa do estudante.

D

a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem.

E

o currículo oculto, implícito nas relações de classe e gênero.

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Q3523879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523879 Pedagogia

Ferreiro (2018) observa que “as primeiras escritas infantis aparecem, do ponto de vista gráfico, como linhas onduladas ou quebradas (zigue-zague), contínuas ou fragmentadas, ou então como uma série de elementos discretos repetidos (séries de linhas verticais, ou de bolinhas)”. Para a autora, para se qualificar como escrita, a aparência gráfica depende

A

da cuidadosa alocação marginal na folha ou suporte em que a criança fez sua produção.

B

do trabalho de intervenção caligráfica do professor.

C

do conhecimento das condições de produção da criança.

D

da qualidade geométrica e organizada dessas formas.

E

da proximidade da forma com letras do alfabeto, como O, A e V.

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Q3523880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523880 Pedagogia

Ferreiro (2018) defende que os profissionais da alfabetização devem estar atentos a uma postura desejável no trabalho com as crianças que é:

A

observar os processos e intenções da criança para avaliar resultados, recusando-se a interpretar seus esforços iniciais como “certos” ou “errados” com base em modelos adultos.

B

tratar a escrita como um objeto predominantemente gráfico, espelhando sons da linguagem e focando na reprodução de traçados.

C

reconhecer a autonomia da criança no processo de alfabetização, evitando intervenções e considerando a linguagem um produto predominantemente individual.

D

classificar os problemas enfrentados pela criança como “simples” ou “complexos”, apontando nestes a incoerência e aleatoriedade nas soluções que ela propõe.

E

trabalhar a escrita com base em cópias e associações sonoras, para que a criança futuramente valorize a escrita como significativa.

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Q3523881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523881 Pedagogia

Paulo Freire (2019) propõe, por meio de seu livro, uma dinâmica do diálogo. Para tanto, recomenda que se evite uma determinada postura, assim descrita por ele:
“É sempre castradora, pelo fanatismo de que se nutre. É mítica, por isto alienante. Porque mítica e irracional, transforma a realidade numa falsa realidade, que, assim, não pode ser mudada. Parta de quem parta, é um obstáculo à emancipação dos homens”.
(Paulo Freire, 2019. Adaptado)

Trata-se da postura que Paulo Freire denomina

A

sectarização.

B

radicalização.

C

libertária.

D

dialética.

E

bancária.

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Q3523882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523882 Pedagogia

Paulo Freire (2019) problematiza como o conhecimento de si mesmo por parte do oprimido pode ser prejudicado pela imersão na realidade opressora. Nesse contexto, o autor chama atenção para uma contradição no processo de descoberta crítica, em que, num primeiro momento, os oprimidos

A

desconhecem sua condição de opressão.

B

buscam a libertação na luta e por meio dela.

C

têm prazer em sua condição devido à segurança que sentem.

D

aderem a uma consciência coletiva de mútua superação.

E

tendem a ser opressores ou subopressores também.

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Q3523883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523883 Pedagogia

No pensamento de Paulo Freire (2019), a práxis é:

A

subjetivismo, ou seja, uma negação da objetividade tanto na análise quanto na ação.

B

reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo e superar a opressão.

C

a individualidade conquistada por “homens sem mundo”, ou seja, que se forja apartada da realidade.

D

a ação irrefletida, que permanece desconhecendo os mecanismos de produção da realidade.

E

racionalização, que retira as bases objetivas do fato, criando um mundo mítico de libertação.

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Q3523884

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523884 Linguística

Para Kleiman (1995), a linguagem, independentemente da modalidade de comunicação, é, por natureza,

A

universal, desenvolvendo-se naturalmente no indivíduo sem a participação da cultura.

B

falha, impossibilitando a compreensão efetiva entre enunciadores e receptores.

C

polifônica, incorporando o diálogo com vozes outras que as do enunciador.

D

opressora, impondo a mensagem emitida e sua interpretação ao receptor.

E

convergente, instituindo a harmonia entre emissor e receptor da mensagem.

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Q3523885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523885 Pedagogia

Discutindo um importante aspecto da educação básica, Terzi (in: Kleiman, 1995) aponta que o desenvolvimento da língua oral e o desenvolvimento da escrita

A

concorrem entre si pela prevalência de uma dessas linguagens.

B

revelam a transição promovida pela escola da cultura de massa para a erudita.

C

exigem trabalhos didáticos clara e metodologicamente distintos.

D

correspondem, respectivamente, ao trabalho educativo no infantil e no fundamental.

E

suportam-se e influenciam-se mutuamente.

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Q3523886

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523886 Português

Leia a descrição a seguir, adaptada de Oliveira (in: Kleiman, 1995):

Diz respeito à condição decorrente da falta de oportunidade de interação intensa e sistemática com determinados aspectos culturais fundamentais nesse tipo de sociedade e não a alguma classificação técnica do grau de alfabetização desses indivíduos. O modo de inserção dos membros desse grupo na sociedade tem a marca da exclusão, em um sistema em que o pleno domínio da leitura e da escrita e de outras práticas letradas é um pressuposto da constituição das competências individuais necessárias e valorizadas nessa sociedade.

Oliveira caracteriza nesse excerto o grupo denominado

A

trabalhadores braçais.

B

imigrantes ou refugiados.

C

alunos com necessidades especiais de aprendizagem.

D

pouco letrados.

E

estudantes jovens ou adultos.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2018

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