Questões SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2018

Q3523871

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523871 Pedagogia

Dantas da Silva e Sanada (in: Bacich e Moran, 2018) discutem experiências de metodologia de ensino, com foco no ensino híbrido. Nesse contexto, as autoras argumentam que a prática do estudo prévio

A

pode ser prejudicial, pois exige do professor um grande esforço para desconstruir as interpretações equivocadas que os alunos tiveram do material preparatório.

B

desmobiliza o estudante dentro da sala de aula, uma vez que aquilo o que está sendo visto presencialmente é repetição do que já foi aprendido no ambiente virtual.

C

é incompatível com as experiências de metodologias ativas, por substituir a aprendizagem colaborativa por um olhar exclusivamente individual sobre o conteúdo.

D

é um fator importante para o encontro presencial, pois otimiza o tempo em sala de aula, permitindo o desenvolvimento de práticas colaborativas.

E

consiste no momento de efetivo aprendizado do aluno médio, enquanto os encontros presenciais servem para que o professor possa se dedicar exclusivamente aos alunos com alguma dificuldade.

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Q3523872

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523872 Pedagogia

Morais et al. (in: Bacich e Moran, 2018) descrevem a proposta pedagógica dos roteiros de estudo, utilizada na EMEF Presidente Campos Salles, em São Paulo. As autoras explicam que a escola faz uso de quatro diferentes tipos de roteiros de estudo, entre eles o roteiro de estudo temático.

Assinale a alternativa que caracteriza corretamente esse tipo de roteiro de estudo.

A

Pode emergir de questões sociais, datas importantes, questões políticas ou econômicas que sejam de interesse de todos os integrantes da comunidade escolar.

B

Descarta o uso de tecnologias digitais pois, ao contrário dos demais tipos de roteiro, têm como foco a leitura individual de materiais bibliográficos.

C

Aplica-se em momentos de revisão antes de exames de avaliação, objetivando revisar conceitos importantes da base curricular.

D

É idêntico às sequências didáticas, servindo de ponto de partida para a aplicação dos roteiros de estudo integrados.

E

Segue o ritmo do educador, garantindo que todos os estudantes o finalizem ao mesmo tempo e, portanto, possam avançar nos conteúdos como um grupo.

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Q3523875

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523875 Pedagogia

Delors (1997) afirma que “ajudar a transformar a interdependência real em solidariedade desejada corresponde a uma das tarefas essenciais da educação”. Isso exige que

A

o ensino priorize o desenvolvimento tecnológico, essencial para a superação de barreiras de comunicação entre diferentes culturas.

B

o indivíduo seja educado para se adaptar às exigências econômicas globais, contribuindo para o aumento da competitividade de seu país.

C

se rompa com a perspectiva de “identidades”, buscando a compreensão de que os grupos humanos são todos iguais.

D

se prepare cada indivíduo para compreender a si mesmo e ao outro, através de um melhor conhecimento do mundo.

E

a globalização seja freada por uma organização solidária das pessoas dentro de seus próprios grupos identitários.

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Q3523876

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523876 Pedagogia

Leandra, professora do Ensino Fundamental I, tem refletido sobre o papel da Educação na construção de uma sociedade democrática. Consultou, então, o texto de Delors (1997), buscando subsídios para sua reflexão sobre o assunto.
Assinale a alternativa que expõe uma reflexão de Leandra que seja aderente ao que o texto propõe.

A

A mais correta postura da educação em face da sociedade democrática é deixar a política de fora das escolas, evitando-se, assim, o risco da politização e a doutrinação das crianças.

B

A educação cívica constitui um conjunto complexo que abarca a adesão a valores, a aquisição de conhecimentos e a aprendizagem de práticas de participação na vida pública.

C

O ideal da educação é formar cidadãos que se pautem em deveres e responsabilidades comunitários, e não em seus direitos individuais fundados nas liberdades públicas.

D

O ensino de preceitos e códigos estabelecidos na política formal é mais importante do que a adoção de práticas democráticas no cotidiano da escola.

E

Uma alfabetização política deve ser conduzida em uma disciplina específica, uma vez que se trata de um conteúdo que não encontra espaço nas disciplinas tradicionais existentes.

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Q3523877

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523877 Pedagogia

Para discutir o contexto da educação para um mundo multicultural, Stavenhagen (in: Delors, 1997) observa que a maior parte dos Estados-Nação modernos se formaram a partir de uma hipótese específica, que se entendia como constitutiva da essência da “nacionalidade” moderna. Essa essência é, inclusive, a fonte de onde derivam as noções de Estado e de cidadania na atualidade. A hipótese tratada pelo autor é a de que os Estados-Nação são culturalmente

A

complexos.

B

globalizados.

C

homogêneos.

D

desindustrializados.

E

multifacetados.

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Q3523878

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523878 Pedagogia

Ferreiro (2018) propõe-se a analisar como, “tradicionalmente, a alfabetização inicial é considerada”. A autora destaca uma ausência frequente nessa abordagem tradicional; além dos dois polos do processo de aprendizagem (quem ensina e quem aprende), é preciso considerar também um terceiro elemento da relação:

A

o método utilizado para alfabetizar e letrar.

B

a prontidão da criança, ou seja, seu estado de maturidade.

C

o aprender a aprender, ou seja, a postura ativa do estudante.

D

a natureza do objeto de conhecimento envolvendo esta aprendizagem.

E

o currículo oculto, implícito nas relações de classe e gênero.

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Q3523879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523879 Pedagogia

Ferreiro (2018) observa que “as primeiras escritas infantis aparecem, do ponto de vista gráfico, como linhas onduladas ou quebradas (zigue-zague), contínuas ou fragmentadas, ou então como uma série de elementos discretos repetidos (séries de linhas verticais, ou de bolinhas)”. Para a autora, para se qualificar como escrita, a aparência gráfica depende

A

da cuidadosa alocação marginal na folha ou suporte em que a criança fez sua produção.

B

do trabalho de intervenção caligráfica do professor.

C

do conhecimento das condições de produção da criança.

D

da qualidade geométrica e organizada dessas formas.

E

da proximidade da forma com letras do alfabeto, como O, A e V.

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Q3523880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523880 Pedagogia

Ferreiro (2018) defende que os profissionais da alfabetização devem estar atentos a uma postura desejável no trabalho com as crianças que é:

A

observar os processos e intenções da criança para avaliar resultados, recusando-se a interpretar seus esforços iniciais como “certos” ou “errados” com base em modelos adultos.

B

tratar a escrita como um objeto predominantemente gráfico, espelhando sons da linguagem e focando na reprodução de traçados.

C

reconhecer a autonomia da criança no processo de alfabetização, evitando intervenções e considerando a linguagem um produto predominantemente individual.

D

classificar os problemas enfrentados pela criança como “simples” ou “complexos”, apontando nestes a incoerência e aleatoriedade nas soluções que ela propõe.

E

trabalhar a escrita com base em cópias e associações sonoras, para que a criança futuramente valorize a escrita como significativa.

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Q3523881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523881 Pedagogia

Paulo Freire (2019) propõe, por meio de seu livro, uma dinâmica do diálogo. Para tanto, recomenda que se evite uma determinada postura, assim descrita por ele:
“É sempre castradora, pelo fanatismo de que se nutre. É mítica, por isto alienante. Porque mítica e irracional, transforma a realidade numa falsa realidade, que, assim, não pode ser mudada. Parta de quem parta, é um obstáculo à emancipação dos homens”.
(Paulo Freire, 2019. Adaptado)

Trata-se da postura que Paulo Freire denomina

A

sectarização.

B

radicalização.

C

libertária.

D

dialética.

E

bancária.

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Q3523882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523882 Pedagogia

Paulo Freire (2019) problematiza como o conhecimento de si mesmo por parte do oprimido pode ser prejudicado pela imersão na realidade opressora. Nesse contexto, o autor chama atenção para uma contradição no processo de descoberta crítica, em que, num primeiro momento, os oprimidos

A

desconhecem sua condição de opressão.

B

buscam a libertação na luta e por meio dela.

C

têm prazer em sua condição devido à segurança que sentem.

D

aderem a uma consciência coletiva de mútua superação.

E

tendem a ser opressores ou subopressores também.

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Q3523883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523883 Pedagogia

No pensamento de Paulo Freire (2019), a práxis é:

A

subjetivismo, ou seja, uma negação da objetividade tanto na análise quanto na ação.

B

reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo e superar a opressão.

C

a individualidade conquistada por “homens sem mundo”, ou seja, que se forja apartada da realidade.

D

a ação irrefletida, que permanece desconhecendo os mecanismos de produção da realidade.

E

racionalização, que retira as bases objetivas do fato, criando um mundo mítico de libertação.

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Q3523885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523885 Pedagogia

Discutindo um importante aspecto da educação básica, Terzi (in: Kleiman, 1995) aponta que o desenvolvimento da língua oral e o desenvolvimento da escrita

A

concorrem entre si pela prevalência de uma dessas linguagens.

B

revelam a transição promovida pela escola da cultura de massa para a erudita.

C

exigem trabalhos didáticos clara e metodologicamente distintos.

D

correspondem, respectivamente, ao trabalho educativo no infantil e no fundamental.

E

suportam-se e influenciam-se mutuamente.

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Q3523887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523887 Pedagogia

Lerner (2001) identifica como uma das atuais dificuldades a ser superada na formação de leitores

A

o uso de diferentes modalidades de leitura, que dificulta a fluência leitora.

B

o caráter microssocial da escola na formação de leitores e escritores.

C

a inclusão das diversidades de propósitos, modalidades, textos e suas combinações.

D

o distanciamento da realidade na transposição didática da leitura.

E

a preocupação docente de que a leitura tenha sentido para a perspectiva imediata do aluno.

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Q3523890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523890 Pedagogia

Quais características são indicadas por Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) para o sistema de acompanhamento e avaliação no contexto de um trabalho coletivo na escola?

A

Intuitivo e diverso.

B

Explícito e transparente.

C

Externo e auditado.

D

Centralizado e compartimentado.

E

Quantificável e partilhável.

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Q3523891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523891 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico-didático é

A

ampliada pela ausência do projeto pedagógico curricular, na medida em que as práticas passam a se repetir.

B

determinada pela direção escolar, restringindo a diversidade de ideias presentes no corpo docente.

C

assegurada pela coordenação pedagógica, tendo começado pela definição de objetivos comuns.

D

conquistada pela força conceitual do campo pedagógico em construção no Brasil desde os anos 1980.

E

impossibilitada pela pessoalidade docente, avessa ao trabalho alinhado e efetivado no coletivo.

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Q3523892

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523892 Pedagogia

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a distinção entre os vários níveis de currículo (formal, real e oculto) serve para mostrar que

A

a aprendizagem escolar dos alunos depende de muitos fatores, e não apenas das disciplinas previstas na grade curricular.

B

a intencionalidade rege a organização curricular em suas mais distintas camadas, revelando um processo pedagógico consciente e metodológico.

C

a pretensão pedagógica de organização curricular está fadada ao fracasso, pela concorrência dessas concepções entre os sujeitos.

D

o currículo real é a camada que importa à reflexão crítica das práticas escolares, dado que os demais são abstrações.

E

o trabalho docente deve ter como sequência partir do currículo prescrito (oculto) em direção ao currículo real, até que, em sua maturidade, seja incorporado pelo currículo formal.

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Q3523893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523893 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) apresentam a classificação proposta por Chacón a respeito das crenças sobre a natureza da matemática. Na visão platônica, a matemática é entendida como

A

corpo estático e unificado de conhecimento.

B

ferramenta para ser aplicada no mundo natural.

C

concepção que equilibra verdades provisórias.

D

campo de criação sócio-histórica.

E

crítica ao mundo físico ou material.

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Q3523894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523894 Pedagogia

Ao discutir o ambiente propício para ensinar e aprender matemática, Nacarato, Mengali e Passos (2019) afirmam, de partida, ser impossível pensar em tal ambiente, se nele não houver

A

a lógica.

B

a organização de tempos e espaços.

C

o problema.

D

o diálogo.

E

o cálculo.

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Q3523895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523895 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) observam que os conceitos de formação e de desenvolvimento profissional podem ser distinguidos entre si. Especificamente, o conceito de desenvolvimento profissional vem sendo utilizado no sentido de

A

aproximar a universidade e a pesquisa científica educacional das práticas pedagógicas para que estas se qualifiquem.

B

ampliar a profissionalidade docente, aos moldes dos treinamentos implementados com sucesso pela gestão de pessoas empresariais.

C

compensar a deficitária formação inicial por meio da concessão de incentivos de carreira aos docentes para frequentar cursos diversos.

D

equiparar as práticas de ensino mais eficazes na rede pública a partir de sua replicação intensiva.

E

romper com a concepção de formação acadêmica tradicional e considerar a professora como protagonista de seu processo de crescimento.

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Q3523896

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523896 Pedagogia

Em sua obra, Piorski (2016) organiza o brincar a partir dos elementos da natureza como expressão do imaginário. Quanto aos brinquedos do chão, estes pertencem ao elemento

A

fogo, cujo imaginário reflete a força do movimento sobre o chão, como o pular, o correr ou o se esconder diante das narrativas agitadas e calóricas.

B

água, cujo imaginário reflete a fluidez da sociedade líquida contemporânea, que há muito perdeu seus elementos definidores e se abriu para a liberdade.

C

terra, cujo imaginário reflete o encaixe da criança no mundo, seu enraizamento social e seu contato com sua intimidade e interioridade.

D

ar, cujo imaginário reflete a vontade de se suspender do chão, de dele partir em direção ao infinito criado pela imaginação.

E

quântico, cujo imaginário reflete o mundo dos pequenos, subatômico como metáfora do que escapa ao radar adultocêntrico.

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Questões de Concurso Público SEDUC-SP 2025 para Professor de Educação Básica I - QM 2018

Foram encontradas 47 questões