Os textos das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (2013) estabelecem normativas para a oferta da Educação Infantil. Sobre o tema, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula.

II. As crianças que completam 6 anos após o dia 31 de março devem ser matriculadas na Educação Infantil.

III. Controle da frequência pela instituição de educação pré-escolar, exigida a frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) do total de horas.

IV. A frequência na Educação Infantil passa a ser pré-requisito para a matrícula no Ensino Fundamental a partir da aprovação da Emenda Constitucional nº 59, de 11 de novembro de 2009, que torna a educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade.

V. As vagas em creches e pré-escolas devem ser oferecidas próximas às residências das crianças.

Tendo em conta a temática da diversidade no trabalho pedagógico na Educação Infantil, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Em virtude das especificidades apresentadas pelas crianças com deficiências, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, o olhar acolhedor de diversidades se refere, exclusivamente, a essas crianças.

II. O reconhecimento da constituição plural das crianças brasileiras, no que se refere às identidades cultural e regional e às filiações socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa, é central à garantia de uma Educação Infantil comprometida com os direitos das crianças.

III. Na discussão sobre as diversidades, há que se considerar que também a origem urbana das creches e pré-escolas e a sua extensão como direito a todas as crianças brasileiras remetem à necessidade de que as propostas pedagógicas das instituições em territórios não urbanos respeitem suas identidades.

IV. No caso de crianças filhas de agricultores familiares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo apontam para a previsão da oferta de materiais didáticos, brinquedos e outros equipamentos em conformidade com a realidade da comunidade e as diversidades dos povos do campo, evidenciando o papel dessas populações na produção do conhecimento sobre o mundo.

V. O trabalho pedagógico deve considerar as creches e pré-escolas como produção de novas formas de sociabilidade e de subjetividades comprometidas com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa que ainda marcam nossa sociedade.

Considerando as relações institucionais: Educação Infantil, família e Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. As Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo regulamentam questões importantes para a Educação Infantil, o que permite agrupar em uma mesma turma crianças da Educação Infantil e crianças do Ensino Fundamental.

II. Para as relações institucionais, a valorização da diversidade cultural das crianças e de suas famílias também deve orientar as práticas pedagógicas, a seleção de brinquedos, imagens e narrativas que promovem a construção pelas crianças de uma relação positiva com seus grupos de pertencimento.

III. Tendo em conta as relações creche-família, é necessário que a instituição assuma a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias, garantindo documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição junto às crianças e os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.

IV. Nas relações e transições é imperativo uma continuidade dos processos de aprendizagem por meio da criação de estratégias adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/instituição de Educação Infantil, transições no interior da instituição, transição creche/pré-escola e transição pré-escola/Ensino Fundamental).

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo.

Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a criança é: Sujeito ____________ e de direitos que, nas ____________, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo ____________. 

Analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que indique corretamente como as propostas pedagógicas das Instituições de Educação Infantil, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009), devem garantir o cumprimento pleno de sua função sociopolítica e pedagógica.

I. Oferecendo condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais.

II. Assumindo a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as famílias.

III. Construindo um currículo único e inflexível que expresse a realidade local, objetivando, pela relação das crianças com seus pares, a reprodução do conhecimento historicamente acumulado.

IV. Promovendo a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância.

V. Construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a formação do indivíduo pela transmissão de conhecimentos e saberes. 

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas abaixo.

A proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo garantir à criança acesso a processos de ____________, renovação e articulação de ____________ e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

Com relação à organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil, identifique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Deve ter como escopo a educação em sua integralidade, entendendo o cuidado como algo indissociável ao processo educativo.

( ) Objetiva desenvolver, fundamentalmente, a dimensão cognitiva da criança pela transmissão do conhecimento científico.

( ) Tem como pressuposto o reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, promovendo interações apenas entre crianças de mesma idade.

( ) Almeja a participação, o diálogo e a escuta cotidiana das famílias, o respeito e a valorização de suas formas de organização.

( ) A apropriação pelas crianças das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América. 

Sobre o processo de transição das crianças da educação infantil para o ensino fundamental, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Na transição para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.

( ) Planejar o trabalho pedagógico reunindo as equipes da creche e da pré-escola, acompanhado de relatórios descritivos das turmas e das crianças, suas vivências, conquistas e planos, tendo como foco a seleção e promoção da criança para a etapa subsequente.

( ) Prever formas de articulação entre os docentes da Educação Infantil e do Ensino Fundamental (encontros, visitas, reuniões) e providenciar instrumentos de registro – portfólios de turmas, relatórios de avaliação do trabalho pedagógico, documentação da frequência e das realizações alcançadas pelas crianças – que permitam aos docentes do Ensino Fundamental conhecer os processos de aprendizagem vivenciados na Educação Infantil.

( ) Visando a transição para o Ensino Fundamental, a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias e antecipando conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental.

Tomando como base os estudos da teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. As crianças brincam para realizar, imaginária e ilusoriamente, desejos irrealizáveis, tendências afetivas generalizadas externas ao objeto.

II. A ação na situação que não é vista, mas somente pensada, a ação num campo imaginário, numa situação imaginária, leva a criança a aprender a agir não apenas com base na sua percepção direta do objeto ou na situação que atua diretamente sobre ela, mas com base no significado dessa situação.

III. A brincadeira constitui a atividade principal da criança em idade pré-escolar, criando uma Zona de Desenvolvimento Iminente.

IV. A brincadeira tem como elementos definidores: a imaginação, as regras e a imitação. 

Em relação aos estudos de Alexis Leontiev (1988) sobre os princípios psicológicos da brincadeira em idade pré-escolar, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A brincadeira é uma atividade caracterizada por uma estrutura na qual o motivo encontra-se no próprio processo.

II. É uma atividade instintiva, na qual a criança atua sobre o mundo objetivo que a cerca.

III. A brincadeira é considerada atividade principal da criança em idade pré-escolar, porque consiste na sua ocupação mais frequente.

IV. Na brincadeira, as condições da ação podem sofrer modificações, mas o conteúdo da ação deve corresponder à situação real.