Questões de Concurso Público SEDF 2025 para Professor de Educação Básica: Lem/Japonês

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Q3763801
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763801 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「雨で試合が中止になった」の「で」は原因・ 理由を表す。
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Q3763802
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763802 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
名詞述語は終止形で「だ／です」（例：「学生 だ」）を用いるが、連体修飾では「な」を用い るのが基本である。
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Q3763803
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763803 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「花が咲いている絵」は外の関係の連体修飾、 「日本で撮った写真」は内の関係の連体修飾で 説明できる。
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Q3763804
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763804 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
外来語の長音は片仮名では原則として長音記号 （ー）で表し、和語・漢語のひらがな書きでは 仮名二字（例：おう／おお／えい）で表すのが 一般的である。
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Q3763805
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763805 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「彼は医者らしい」と「彼は医者だそうだ」は 情報源・確信度が等しく、文脈によらず完全に 置換可能である。
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Q3763806
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763806 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
様態の「〜そうだ」は名詞述語にもそのまま付 けられるので、「彼は医者そうだ」は正しい文 である。
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Q3763807
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763807 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
ひらがなは万葉仮名の草書化に由来し、カタカナ は漢字の一部を切り出した略体（訓点・注記） に由来する。
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Q3763808
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763808 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「『彼はご飯を食べたい』と言っている」は正 しい文である。
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Q3763809
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763809 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「夏休みに大学に行くつもりだ」は発話時点の 意思表明、「今から大学に行こうと思う」は事 前に立てた計画の表明として用いられることが 多い。
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Q3763810
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763810 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
疑問文の「どうしたのですか／遅れたんです か」は、単なる事実確認よりも、理由・背景の 提示を相手に求めるニュアンスがある。
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Q3763811
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763811 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
談話内ですでに出てきた内容を指すときは、「 このN」ではなく「そのN」が選ばれやすい。
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Q3763812
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763812 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
連体修飾節（名詞を修飾する節）内部では 助詞「は」は原則として現れないため、「私は 昨日会った人は日本語の先生です」は不自然で ある。
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Q3763813
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763813 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「一人」「二人」は不規則形で、音読みの数詞 が定着している。
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Q3763814
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763814 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
「この席から花火が見られる」は「この席から 花火をご覧になる」と同義であり、可能の意味 に解釈されることはない。
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Q3763815
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763815 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
コミュニカティブ・アプローチでは、意味交渉 と理解可能なインプット・理解可能なアウトプ ットを重視し、母語の補助使用を原理的に一切 禁じる立場ではない。
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Q3763816
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763816 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
オーディオリンガル法はミニマルペアやミムメ ム練習など口頭反復を重視し、正確さを初期か ら求める傾向がある。
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Q3763817
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763817 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
ダイレクト・メソッドは視聴覚教材や実物・動 作を活用し、文法説明よりも演繹的（えんえき てき）理解を促す。 
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Q3763818
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763818 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
タスク中心アプローチ（TBLT）では、言語形式 への明示的指導はタスク中にその場で生じた注 意喚起に限られ、タスクの前後で計画的に行う ことは想定されない。
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Q3763819
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763819 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
総括的評価は「学習のための評価」であり、点 数化すること自体が主な目的ではない。
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Q3763820
Não definido
Ano: 2025 Banca: Quadrix Órgão: SEDF Prova: Quadrix - 2025 - SEDF - Professor de Educação Básica: Lem/Japonês |
Q3763820 Não definido
現代日本語の標準的な用法に基づき、次の各項目の正 誤を判断しなさい。
形成的評価は、授業のまとまりや学期などの区 切りで学習成果を認定・成績化するために行う。
Alternativas
Respostas
21: C
22: E
23: C
24: C
25: E
26: E
27: C
28: C
29: E
30: C
31: C
32: C
33: E
34: E
35: C
36: C
37: E
38: E
39: E
40: E
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